如何避開藝術教育中存在的問題

　　素質(zhì)是指基于人的先天條件，通過后天教育或學習，將知識內(nèi)化而形成的品質(zhì)。而素質(zhì)教育是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的一種教育理念或模式。素質(zhì)教育重視人的思想道德、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康等全面的發(fā)展，是真正的以人為本，以對人的關懷、理解為出發(fā)點，以人的全面、健康發(fā)展為歸結點。

　　藝術教育，俗稱才藝教育，是素質(zhì)教育的一個重要途徑。藝術對于人的思想道德、意志品質(zhì)、情感、美感的塑造具有重要作用。藝術可以促進人對大腦潛能的喚醒、開發(fā)和發(fā)展，更能促進人的和諧發(fā)展。藝術是高級文化形態(tài)，具有超強的感染力，對提高人的思想境界具有不可替代的作用。

　　20世紀90年代開始，在國內(nèi)興起了素質(zhì)教育的旋風，從教育機構、學校到家長、學生，幾乎所有人都在響應著素質(zhì)教育的號召。然而，真正理解素質(zhì)教育本質(zhì)，且不折不扣踐行的人少之又少。就我們今天要討論的才藝教育而言，目前存在的問題也是比較多的。 

　　首先，才藝教育功利性。很多學校、家長甚至學生自己都抱著一個念頭：藝多不壓身，多學一項才藝對自己升學、進入職場大有裨益。所以，社會上就刮起了一陣才藝學習、培訓的狂風。不管學生是否感興趣、是否合適，都報幾個培訓班排滿了課程，無數(shù)的學生和家長都在才藝培訓、考級、考證、比賽獲獎的路上前赴后繼，他們都期望自己或自己的孩子能取得這些代表實力的證書、級別和獎狀，更期望這些能為孩子將來的成功提供一份保障！但這造成的后果是很多孩子級別考上去、證書拿下來，人卻更加木訥呆板了。他們沒有真正感受到藝術的美妙，只感受到了無比巨大的學習壓力、考級壓力！ 

　　其次，才藝教育看似素質(zhì)教育，但并沒有跳出應試教育的怪圈。就如上文所說，當孩子的才藝教育功利化后，他們必須努力去迎合考級、考證、競賽中一系列的評判標準和規(guī)則。大家都知道，這些評判標準都是人為設定，甚至是機器算法設定的，這個標準本身就有其局限性。然而，藝術提倡的就是個性的發(fā)展，講究的是個人天性無拘無束的發(fā)揮，以及對已有標準、規(guī)則、認知的創(chuàng)造性突破。所以，應試的才藝教育就是“皇帝的新衣”，它將人的天性、個性和創(chuàng)造性殘酷地扼殺！ 

　　另外，應試的才藝教育就是受教育者為了才藝而學，本質(zhì)上已經(jīng)將才藝技能化。很多孩子學才藝時，每天琢磨的是怎么達到既定的審美標準，將才藝變成了一個工具，到最后取得再好的成績，也只不過多了一門技能傍身而已。他們恰恰拋棄了才藝教育的本質(zhì)與核心內(nèi)容——這就是對人的關懷，對生命的感悟！他們完全放棄了自己對美的感受，放棄了對自己個性發(fā)展的追求，放棄了對自我的全面認知。他們只是會使用一種藝術表演的工具！

　　真正的才藝教育應從興趣入手！老師、家長應當引導學生通過廣泛的藝術、文化涉獵，多欣賞演出、比賽、展覽等藝術活動，去發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在。家長更應該少點功利性目的，只做孩子的藝術導師，而非給他們灌輸技能，充分放手讓孩子自主發(fā)揮，讓他們在藝術中自主的探索自我、探索自己與美的交融！

　　真正的才藝教育應該杜絕功利性！讓才藝回歸純粹的藝術追求，讓孩子心無旁騖的去感受藝術，感受人性與美。純粹的藝術不一定會讓孩子獲得立竿見影的學習成效，但她可以充分發(fā)揮孩子的個性，塑造孩子的思想品質(zhì)，不斷提升孩子的美感；她可以幫助孩子形成創(chuàng)造性思維、完善心智、促進身心健康。從這個角度來說，這樣的才藝教育才會取得巨大而持久的成效！

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