俄羅斯高等音樂教育理念的探討

    俄羅斯作為世界上面積最大的國家,經(jīng)歷了滄桑的歷史巨變,為我們留下了燦爛的藝術文化,19世紀中葉俄羅斯民族樂派的崛起為其近代音樂教育打下了堅實的基礎,1922年的俄羅斯音樂教育改革,使所以在規(guī)劃內(nèi)的音樂學院劃分成三級教學機構—中學(初等音樂教育)、中等音樂專科學校(中等音樂教育)和音樂學院(高等音樂教育),其后的一些教育改革也主要圍繞這三個層次以及大眾音樂教育展開。 俄羅斯高等音樂學院主分為專業(yè)音樂學院和師范類音樂學院兩類,學校根據(jù)專業(yè)特點和社會發(fā)展的需求,根據(jù)對專業(yè)各層次的不同社會要求設置不同的培養(yǎng)內(nèi)容,定位培養(yǎng)人才的類型。音樂學院主要為專業(yè)演奏團體和初高等培養(yǎng)具有較高的具有獨立演奏能力和教學能力的音樂家及音樂教育家,而師范類音樂院校更側重社會音樂教師和文化管理者的培養(yǎng)。雖然目標不同,但這兩類院校的音樂教育都具有結構合理、教學嚴謹,具有連續(xù)性、計劃性和統(tǒng)一性的特點。

    一、教育體制 由于特定的歷史原因和教育背景,俄羅斯現(xiàn)行高等教育主要存在兩種體制,兩種體制并存的現(xiàn)象。一種為:通過5年的學習,通過國家考試畢業(yè)后可獲得專家證書(等同于碩士)。在獲得專家證書后,學生可以直接申請科學副博士學位,經(jīng)過3—4年的學習可以獲得科學副博士學位(1996年,原國家總理李鵬訪問俄羅斯時簽署了雙方互相承認學歷的協(xié)議,俄羅斯的副博士學位在中國相當于博士學位)。至于俄羅斯的博士學位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上更是大同小異。另一種和國內(nèi)教育體制一樣,四年本科教育結束后可進行三年的研究生教育(碩士),然后仍需申請3—4年的副博士學習。俄羅斯高等教育學制結構和學位制度確有其特殊性,這反映出俄羅斯獨特的文化背景和教育傳統(tǒng)。

    二、教育模式 俄羅斯擁有莫斯科國立音樂學院、圣彼得堡國立音樂學院為代表的眾多專業(yè)音樂學院,也擁有俄羅斯國立師范大學、俄羅斯國立文化藝術大學這樣歷史悠久的綜合類大學。雖然在培養(yǎng)目標上有所不同,但是在音樂人才培養(yǎng)方式上卻同樣的嚴謹,具有很大的相似性。其課程設置主要分為公共必修課和專業(yè)課兩大類。

    1、俄羅斯音樂教育家認為:音樂的學習與傳授是一個多方面綜合的行為,同許多領域緊密相連,如史學、哲學、美學、心理學和各類藝術理論等,這些知識橫向決定著音樂的本質(zhì)和方向。在這個指導思想下,依據(jù)俄羅斯國家高等專業(yè)教育標準,針對音樂專業(yè)學生開設了外語、美學、哲學、歷史、教學法等課程,從而使學生獲得更廣博的知識和豐富的視野。哲學在俄羅斯高等教育中很重要的位置,貫穿于本科、碩士、博士學習階段,學習內(nèi)容從哲學簡史、西方哲學史、音樂哲學、音樂培養(yǎng)哲學等逐漸加深,也是各個學習階段最終“國考”的重點課程。學校根據(jù)各年級的不同,由淺入深地分別開設各類相關課程并重視學生將學到的理論知識應用在教育實踐課的教育實踐環(huán)節(jié)上,把心理學、教育學用于教學實踐的經(jīng)驗。2、經(jīng)過中等教育的培養(yǎng),學生在進入高等音樂學院時已基本掌握一項音樂技能,具備了一定的音樂表演能力,音樂學院對于學生專業(yè)課的設置更加重視音樂綜合素質(zhì)的訓練以及個人音樂特色的培養(yǎng)。

    俄羅斯高等音樂院校的專業(yè)課程設置具有理論與實踐相結合的特點,除了開設音樂史、視唱練耳、和聲學、音樂曲式分析、作曲、等大量的常規(guī)理論課程,還在后期學習中加入了復調(diào)、音樂評論等課程進行強化訓練。音樂評論的專業(yè)技巧被認為是一個音樂學者的專業(yè)化特征,因此,音樂評論課成為非常重要的、使學生掌握音樂認知能力與技巧的實際應用課程。學生在老師的指導下通過對當代音樂主要趨勢的分析評論、大型器樂作品的評論,以及對綜合型復雜音樂即歌劇作品的分析評論三個階段的學習,使學生具有把基本理論課程、專業(yè)基礎理論課和專業(yè)技能技巧課的內(nèi)容密切聯(lián)系起來能力,從而為今后的發(fā)展奠定堅實的理論基礎。 學校對于專業(yè)技能課十分重視,不僅注重個人演奏演唱能力的培養(yǎng),更重視協(xié)同配合的能力,并針對專業(yè)的不同開設有樂隊排練、室內(nèi)樂排練,歌劇排練等課程。導師除了教授專業(yè)技能外,還會給學生講解相關的教學方法,跟學生一起討論和分析。并傳授相關內(nèi)容的教學方法,為學生以后的多方面發(fā)展奠定扎實的專業(yè)基礎。畢業(yè)時,主修專業(yè)課將參加俄羅斯國家學位考試委員組織的“國家考試”,以獨奏音樂會、室內(nèi)樂(重奏)音樂會的形式或成套的音樂作品,身著演出禮服參加考試。 俄羅斯的音樂教育很重視合唱和合唱指揮的訓練,這兩門課也是本碩學習期間兩門“專業(yè)國家考試”的課程之一,在教授上多采取大小課結合的上課方式。合唱指揮課采取一對一的導師制,并搭配一個鋼琴伴奏,同時以大課的方式,在合唱課上,鍛煉學生的實踐性,將指揮技法、合唱、作品分析等相關理論與技能知識融為一體,針對學生合唱指揮的排練與組織能力進行重點培養(yǎng)。在課程結業(yè)時將會以合唱音樂會的形式進行考核。

    俄羅斯作為一個音樂強過得益于其完善的音樂教育體系,通過對俄羅斯高等音樂教育的研究可以發(fā)現(xiàn)其具有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,合理的課程安排,豐富的課外實踐的特點,在當代音樂教育多元化的趨勢下,我們應注重在音樂教育中尋求感性與理性,變革與傳統(tǒng),開放與集中之間的平衡。借鑒好的音樂教育模式從而對我國的音樂教育事業(yè)乃至我國的音樂的發(fā)展起到積極作用。

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