學(xué)前音樂教育教材的問題與轉(zhuǎn)型對策

　　近年來，學(xué)前教育越來越受到國家和教育部的關(guān)注，國家不斷出臺政策，2018年7月，由習(xí)近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會第三次會議中，會議審議通過了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》。關(guān)于學(xué)前藝術(shù)，我們有什么標準可以遵循呢？根據(jù)教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要讓幼兒感受與欣賞美、表現(xiàn)與創(chuàng)造美。音樂就是能引起幼兒美的感受和體驗的最重要的藝術(shù)形式之一。因此，做好學(xué)前音樂課程，做好學(xué)前音樂教材越來越成為一個重要的問題。

　　教材過于專業(yè)化

　　當前，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的主體是大中專院校，這些院校的學(xué)生大多來自不同的家庭生活背景環(huán)境，且大部分并不具備專業(yè)的音樂基礎(chǔ)，但也有部分學(xué)生之前已經(jīng)有過諸如鋼琴考級等經(jīng)驗，這就造成學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異性。但目前這些院校使用的音樂類教材都過于專業(yè)化，偏重于音樂的專業(yè)性，結(jié)合學(xué)前教育實際不足。實際上，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不像音樂專業(yè)學(xué)生，入學(xué)時已有近乎同水平的音樂基礎(chǔ)。因此，過于具有音樂專業(yè)性的教材，并不能滿足具備不同音樂功底的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。甚至有的學(xué)科理論知識占據(jù)大面積篇幅，大部分內(nèi)容涉及的層次與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)嚴重不符。

　　以鋼琴教材為例，多數(shù)教材選用《拜厄》《哈農(nóng)》《車爾尼499》等練習(xí)曲目，偏重技術(shù)上的訓(xùn)練，但風(fēng)格、體裁單一，離我們“讓幼兒感受與欣賞美、表現(xiàn)與創(chuàng)造美”的目標還有一段距離。

　　教材立體化需求旺盛

　　隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教材編寫模式已經(jīng)顯現(xiàn)出滯后性，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的實際需求。音樂由于其學(xué)科的特殊性，人們對新型化、多元化、立體化的呈現(xiàn)形式的需求更為旺盛，反映到學(xué)前音樂教材上，就是需要配套的一系列教學(xué)資源，如范唱、范奏、彈唱的音頻、視頻、小程序等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂更加直觀、立體、多元化。

　　目前，優(yōu)質(zhì)的作者隊伍年齡都集中在中年階段，他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)成果豐碩，但對于互聯(lián)網(wǎng)、平臺、在線課程等新技術(shù)手段的運用卻不是很好。所以，很多很好的內(nèi)容，由于缺少配套資源而錯失市場。

　　另外，傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型腳步緩慢，數(shù)字編輯也多停留在制作課件的階段，遠遠不能滿足新型化教材的制作要求。

　　學(xué)前音樂教材的轉(zhuǎn)型對策

　　針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)上的差異性，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，需要始終堅持以實用為主，結(jié)構(gòu)簡單、思路清晰的編寫原則，同時要兼顧差異性。例如，在彈唱類教材中，內(nèi)容上可以多采用幼兒園常用曲目，形式上可與簡譜對照，方便不同學(xué)生使用�？傊�，要結(jié)合學(xué)前專業(yè)自身的特點，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)情況等，設(shè)計簡單易懂的教材內(nèi)容，并使其在潛移默化中感受到音樂的魅力。

　　傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢在于其系統(tǒng)性和科學(xué)性，無論是傳統(tǒng)出版物還是數(shù)字出版物，其核心還在于內(nèi)容，因此，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源仍然是編輯選擇的第一要素。而電子書、在線課程等形式，改變的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。編輯的任務(wù)就是將兩者有機結(jié)合。

　　傳統(tǒng)出版模式是作者寫稿、完成，然后交由出版社出版，編輯的參與度遠遠不夠。新形勢下，編輯要主動出擊，通過自己掌握的出版市場信息，提前做出預(yù)案，在教材編寫之初，編輯就要充分把握整本書的面貌，為作者提出合理化建議，方便作者組建寫作隊伍時考量。如，一本教材的書稿、課件、音頻、視頻等要整體考慮。

　　從編輯角度來說，選題策劃不再僅僅是針對紙質(zhì)教材，而是轉(zhuǎn)向多元化、立體化。在作者沒有能力完成配套資源的情況下，要做集素材、拍攝剪輯、制作、推廣等工作，比之傳統(tǒng)編輯，工作內(nèi)容進一步延伸了。

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