音樂鑒賞：中國音樂教育史理論知識研究

　　眾所周知，在學科領(lǐng)域建設(shè)中總是離不開前人的經(jīng)驗導論，正是因為前人的教育研究的理論基礎(chǔ)，才推動現(xiàn)代教育領(lǐng)域的發(fā)展研究，進一步構(gòu)建音樂教育史的知識理論體系。在中國的音樂歷史道路上，音樂教育史研究的知識體系是在諸多的成果和文獻基礎(chǔ)上進行多次系統(tǒng)的梳理，掌握真實的歷史信息，繼而創(chuàng)造、更新、編制而成的。

　　一、中國古代音樂教育史發(fā)展研究

　　中國音樂教育史的研究對我們國家音樂教學的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，作為歷史悠久的文明古國，我們國家在古代就已經(jīng)埋下了音樂的種子，這屬于音樂的萌芽階段。

　　(一)夏、商、西周。我們國家音樂的發(fā)展起源于這個階段，并且音樂在這個時期得到了不斷發(fā)展和完善。夏代是中國從原始社會向奴隸社會轉(zhuǎn)型的時期，人們的生活有所改善，教育在這個時代開始興起。到了商代、西周，教育制度得到了深層次的發(fā)展，音樂開始萌發(fā)，人們意識到了音樂為他們帶來的樂趣。西周時期，已經(jīng)有專業(yè)的教師從事音樂教學，并且學習音樂的學生也有很多。如“成均為學樂之所，由大司樂主之東序為學干戈羽禽舞之所，由樂師主之警宗為演禮習樂之所，由禮官主之”。這段記載了人們在音樂的學習上還是較為重視且正式的。經(jīng)過研究史料我們可以發(fā)現(xiàn)，在當時音樂雖然得到了一定的發(fā)展，但是并不作為當時入仕考試的標準。音樂運用在官宴、娛樂以及祭典禮儀等，音樂在當時是達官權(quán)貴才能享受的東西，這種教育在當時不是學習知識而存在的，學習歌舞技藝為的是滿足統(tǒng)治階級的娛樂，而不是滿足國家對于人才的需要。

　　(二)秦、漢。秦朝在當時已經(jīng)統(tǒng)一了中國，統(tǒng)一了貨幣、度量衡等。由于政治上的穩(wěn)定，經(jīng)濟在當時得到了快速發(fā)展，音樂在當時更是以娛樂形式存在于整個封建社會。由于秦朝在當時較為奢靡，音樂教育在當時并沒有明顯的進步。但是在漢代時期，樂府開展了大規(guī)模的音樂教學活動，這是西漢當時最為重要的音樂研究機構(gòu)，漢樂府主要負責音樂表演、創(chuàng)作、搜集民歌和訓練樂工。音樂教育思想方面，董仲舒承襲了儒家觀點,重視禮樂教育，他認為“仁義禮樂皆其具也。故圣王已沒, 而子孫長久，安寧數(shù)百歲，此皆禮樂教化之功也”。他認為音樂教育是可以促進社會穩(wěn)定以及人們生活和諧的，這種音樂教學思想影響了整個封建社會的音樂教學，促進了音樂教學的進一步發(fā)展。

　　(三)隋唐、宋元時代。隋唐、宋元時代還是中國經(jīng)濟繁榮的時代，社會的穩(wěn)定為音樂的發(fā)展營造了良好的環(huán)境，音樂教學自然就受到了人們的重視。在當時，不僅是官學音樂得到了快速發(fā)展，民間音樂也迅速崛起，并且影響著人們的日常生活。太常、太樂、清商、鼓吹諸署以及教坊、梨園等，都是當時專業(yè)的教育機構(gòu)。這些音樂機構(gòu)雖然從事音樂表演，但是在音樂人才的選拔上也十分嚴謹，培養(yǎng)出了許多專業(yè)的音樂人才。音樂機構(gòu)的設(shè)置保證了音樂的長足發(fā)展，為封建社會輸入了許多音樂人才，促進了統(tǒng)治階級的穩(wěn)定。這種較為完整的音樂教育體制對我們后來的音樂教學產(chǎn)生了深遠的影響。隨著科學的進步，音樂書籍的出刊以及樂器制作水平的提高，音樂教育朝著科學化的方向發(fā)展。

　　(四)明清兩代。明清時期的音樂教育呈明顯衰退趨勢，受科舉制度的影響，音樂教育已經(jīng)不受人們的重視。音樂教育的傳習都局限于技藝的傳教，且大部分是為了滿足宮廷宴樂或城鎮(zhèn)各類娛樂圈中俗樂活動的需求。這個階段音樂教育的發(fā)展受到了思想上的限制，人們對于音樂教育便有了新的需求。

　　二、中國近現(xiàn)代音樂教育史發(fā)展研究

　　自1897年盛宣懷創(chuàng)辦上海南洋公學師范院到現(xiàn)在，已有一百多年的歷史。1907年的《奏定女子師范學堂章程》，制定了師范音樂教育制度，標志著近代音樂師資培養(yǎng)體系的誕生。從此，中國音樂教育有了正規(guī)的教育機構(gòu)以及教育制度。從清末到新中國成立的半個多世紀里，師范音樂教育經(jīng)歷了社會制度的變革，人們思想的解放以及抗擊外敵等不同歷史階段，隨著政治、經(jīng)濟、文化等方面的進步，中國近代化音樂教育得到了長足的發(fā)展，并且為我們?nèi)蘸蟮囊魳方逃�事業(yè)做出了巨大的貢獻。

　　(一)師資培養(yǎng)萌芽階段。19世紀末，洋務(wù)運動的開展促進了學堂的開設(shè)，但是師資力量卻滿足不了當時的需求。1897年2月，盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學，內(nèi)設(shè)師范院，打開了中國師范教育的大門。1904年，清政府頒布《奏定初級師范學堂章程》和《奏定優(yōu)級師范學堂章程》，師范教育正式以獨立體系被確立。1906年，福建全閩師范學堂開設(shè)了一年制的音樂專修科，成為中國最早設(shè)立音樂專修科的一所中等師范學校。高等師范教育方面，張之洞創(chuàng)辦的兩江師范學堂在課程設(shè)置上確定加入音樂課，里面包含著樂典、風琴、鋼琴、唱歌等科目，是中國最早建立的一所高等師范學校，開創(chuàng)了高師音樂教育和藝術(shù)�？平逃�的歷史。1907年的《奏定女子師范學堂章程》確定了音樂教學的目標。并且音樂教材在當時有了初步發(fā)展，陳邦鎮(zhèn)等編譯的《音樂學》是我國最早的一本師范學校音樂教材，為以后師范音樂教育體制的建設(shè)和完善奠定了初步基礎(chǔ)。至此，音樂教學初具雛形。

　　(二)師資培養(yǎng)體系基本確立。辛亥革命的勝利，確定了封建社會制度的瓦解。隨著社會制度的發(fā)展，民國政府也進行了教育改革。1913年，教育部公布《師范學校課程標準》和《高等師范學校課程標準》，規(guī)定課程設(shè)置中必須涵蓋音樂的教學內(nèi)容，為音樂教學發(fā)展提供了理論依據(jù)。五四新文化運動爆發(fā)后，中國教育思潮發(fā)生了巨大的變化。在新學制中，音樂在學校成為主修課。1919年，吳夢非、劉質(zhì)平、豐子愷創(chuàng)辦了私立上海專科師范學校，是中國近代第一所培養(yǎng)音樂師資的學校。由于教學標準的確定，學校的課程內(nèi)容發(fā)生一定性質(zhì)的改變，音樂教學在當時發(fā)展態(tài)勢良好，為社會上培養(yǎng)了許多音樂方面的人才，不僅緩解了師資力量不足的情況，還促進了音樂教學的發(fā)展。此時，近代化的音樂師資培養(yǎng)體系基本確立。

　　(三)師資培養(yǎng)逐步完善。1927年-1949年，中國經(jīng)歷了大革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的不同歷史時期,這個時期我們國家受戰(zhàn)亂的影響，人們的生活發(fā)展較為動蕩，教育在這個時期的發(fā)展也較為艱難，但是這個時期的教學發(fā)展卻為我們帶來十分寶貴的經(jīng)驗。中國共產(chǎn)黨的成立使我們國家教育改革煥然一新。1937年教育課程的設(shè)置中音樂教育就占據(jù)了很大的比重，1939年音樂教學內(nèi)容得到了更好的發(fā)展。解放戰(zhàn)爭之后，音樂教育已經(jīng)和普通學科一樣在課程設(shè)置中不可或缺，音樂教學的重要地位正式被確立。

　　三、結(jié)束語

　　音樂教育史的探究是音樂教育學科基礎(chǔ)理論研究領(lǐng)域中的一個重要組成部分，而對于中國音樂教育史的理論研究，其意義在于建構(gòu)中國音樂教育史的學科理論知識體系，推動音樂教育學科基礎(chǔ)理論的研究。在現(xiàn)代理論教育學習中，音樂教育發(fā)展史的理論研究也是為了讓當代學子更好地了解、學習該課程。隨著課程內(nèi)容的不斷更新?lián)Q代, 高校的音樂教學方法也在不斷改革創(chuàng)新, 其教學形式也在逐漸多樣化，逐步形成具有中國民族音樂教育特色的完善的教育體系。這是中國現(xiàn)代化進程在教育領(lǐng)域中的反映, 也是中國音樂教育發(fā)展的必然趨勢，同時更是今后繼續(xù)深化音樂教育史研究的一個重要方面。 

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