中國(guó)音樂(lè)學(xué)院被譽(yù)為“民族音樂(lè)家的搖籃”、“民族音樂(lè)殿堂”。2月16日，這所音樂(lè)教育高等學(xué)府的掌門人、著名作曲家王黎光接受人民網(wǎng)專訪時(shí)卻對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育和創(chuàng)作的個(gè)別現(xiàn)狀表示了深深的憂慮,“相比西洋器樂(lè)作品，中國(guó)器樂(lè)作品太少，又有一些不能深入民心�！钡�他對(duì)未來(lái)則滿懷憧憬，“洋為中用，古為今用，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院有能力傳承和發(fā)揚(yáng)好中國(guó)音樂(lè)文化�！�

　　大學(xué)的尊嚴(yán)不是大學(xué)校長(zhǎng)的尊嚴(yán)

　　“我用十二年成為電視人，再用十二年成為電影人，葉落總要?dú)w根，最后的職業(yè)回歸了音樂(lè)藝術(shù)老本行兒。人生就是這樣，不可能一次就業(yè)定終身，每一次從業(yè)都是為下一次從業(yè)打基礎(chǔ)。在我們藝術(shù)行業(yè)來(lái)說(shuō)，算是‘人生采風(fēng)’吧。過(guò)去的二十四年中，我把音樂(lè)創(chuàng)作始終放在首位，這是我的看家本事�！�2015年年末，王黎光調(diào)任中國(guó)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)�！斑@次雖然回到了音樂(lè)藝術(shù)的本行，但是我絕大部分的時(shí)間必須撲在學(xué)院管理事務(wù)上，創(chuàng)作要暫時(shí)放一放了�！痹诒本╇娨暸_(tái)新聞中心和北京電影學(xué)院工作的24年漫長(zhǎng)歲月中，王黎光抽出時(shí)間創(chuàng)作了一批受到觀眾喜愛(ài)的音樂(lè)作品，其中就有電影《集結(jié)號(hào)》《唐山大地震》、電視劇《宰相劉羅鍋》《京華煙云》《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》等音樂(lè)作品，主題歌《天地之間有桿秤》《發(fā)現(xiàn)》也廣為流傳。他將中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)一一收入囊中。

　　有不少人認(rèn)為，藝術(shù)院校只要有專家出任校長(zhǎng)就能解決所有問(wèn)題。王黎光說(shuō)，這種看法有些片面，校長(zhǎng)首先要是專家學(xué)者，其次還要精通藝術(shù)教育管理，這個(gè)“其次”在某種意義上更為重要�！叭绻麅H僅靠一個(gè)專業(yè)或某一個(gè)學(xué)科出類拔萃而其他學(xué)科不發(fā)展，甚至還倒退的話，這樣的大學(xué)就不能稱其為大學(xué)，充其量也就是個(gè)二級(jí)學(xué)院或系。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院正處在重要的發(fā)展時(shí)期，面對(duì)全球藝術(shù)院校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，誰(shuí)的文化底蘊(yùn)深厚誰(shuí)贏，誰(shuí)的教學(xué)管理科學(xué)并適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律誰(shuí)贏。藝術(shù)可以追求個(gè)性，管理則恰恰相反。顯然，我要面對(duì)的是如何解決大學(xué)管理和獨(dú)特的中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育體系建立的問(wèn)題�！�

　　談及音樂(lè)教育的前景，王黎光認(rèn)為，教育規(guī)律是應(yīng)該關(guān)注的大課題，在對(duì)教育前景充滿信心的同時(shí)也不能忽視這些重要問(wèn)題——大學(xué)是學(xué)術(shù)的載體還是人的載體?大學(xué)和人的關(guān)系該如何處理好?“大學(xué)的品味，不能由校長(zhǎng)個(gè)人的嗜好左右，大學(xué)的品質(zhì)不能因校長(zhǎng)個(gè)人的虛張來(lái)衡量。個(gè)人的嗜好凌駕于大學(xué)之上的結(jié)果就是學(xué)科偏、學(xué)術(shù)腐，個(gè)人的虛張凌駕于大學(xué)之上的后果就是信仰無(wú)、眾人欺。一個(gè)沒(méi)有品位和品質(zhì)的大學(xué)是沒(méi)有尊嚴(yán)的，而大學(xué)的尊嚴(yán)不是大學(xué)校長(zhǎng)的尊嚴(yán)，是學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，科學(xué)的尊嚴(yán)。不用暢想太長(zhǎng)久的目標(biāo)，解決好當(dāng)下這一現(xiàn)象就足以看到今后的教育前景了。”

　　希望中國(guó)器樂(lè)作品不再面臨《二泉映月》的尷尬

　　比起古箏竹笛等民族樂(lè)器，一些家長(zhǎng)更愿意讓孩子從小學(xué)習(xí)鋼琴長(zhǎng)笛等西洋樂(lè)器。王黎光覺(jué)得，“以洋為美”、“唯洋是從”的意識(shí)在一些人的腦子里依然存在�！耙晕覀�(gè)人的看法，不是西洋器樂(lè)比我們中國(guó)器樂(lè)更有魅力的問(wèn)題，是中國(guó)器樂(lè)作品太少，在本來(lái)就不多的作品中，又有一些不能深入民心的問(wèn)題。就拿小提琴和二胡做比較吧，小提琴的作品從18世紀(jì)古典樂(lè)派海頓、莫扎特和貝多芬，到浪漫樂(lè)派舒伯特、門德?tīng)査伞⑹媛�，再到民族�?lè)派的柴可夫斯基、西貝柳斯、德沃夏克等，風(fēng)格廣泛、題材豐富，令人百聽(tīng)不厭，也沒(méi)有哪個(gè)人能在有生之年演奏完這些音樂(lè)大師的全部作品;而二胡的情況就略有不足，從附中到大學(xué)，再到研究生一直演奏《二泉映月》的尷尬讓我們有一段時(shí)間不得不面對(duì)，雖然不能說(shuō)是普遍現(xiàn)象，但也確有此情此景。當(dāng)然，這僅僅是一個(gè)方面，找到問(wèn)題所在并予以解決才是克服問(wèn)題的根本�！蓖趵韫庋哉Z(yǔ)間透著無(wú)奈。

　　中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院，這兩所音樂(lè)教育的高等學(xué)府的校名只有一字之差。“我常常聽(tīng)到民間有這樣的說(shuō)法：中央音樂(lè)學(xué)院就是鋼琴小提琴大提琴，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院就是琵琶古箏二胡等，其潛意識(shí)中無(wú)非就是一個(gè)‘洋’一個(gè)‘土’�！蓖趵韫庹f(shuō)，其實(shí)這兩所學(xué)院的學(xué)科建設(shè)都是全面的，包含中西文化的音樂(lè)理論、音樂(lè)創(chuàng)作、器樂(lè)及聲樂(lè)藝術(shù)表演。兩所音樂(lè)院校不同之處是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)體系不是復(fù)制別人的，是在多年的教學(xué)積累中獨(dú)立自主形成的，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院更注重將西方音樂(lè)文化中的精華，吸取并落實(shí)到中國(guó)文化的本真當(dāng)中，洋為中用，以鋼琴小提琴大提琴教育為手段來(lái)詮釋中國(guó)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)音樂(lè)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的偉大目標(biāo)。

　　使中國(guó)精神成為未來(lái)中國(guó)藝術(shù)家的內(nèi)核

　　王黎光認(rèn)為，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要巨大的文化力量和文化自信，這種力量和自信無(wú)法從抄襲和復(fù)制中得來(lái)，只能從繼承和創(chuàng)新中崛起。中國(guó)音樂(lè)人才的培養(yǎng)首先需要從根本上加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育、音樂(lè)創(chuàng)作和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)及研究著手，高度保持對(duì)傳統(tǒng)文化的深度認(rèn)同�！彼�思索著并將付諸行動(dòng)。他告訴記者，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院正在規(guī)劃音樂(lè)專業(yè)和國(guó)學(xué)通識(shí)協(xié)同互動(dòng)式教育的課程設(shè)置，旨在使中國(guó)精神成為未來(lái)中國(guó)藝術(shù)家的內(nèi)核。

　　在王黎光看來(lái)，音樂(lè)教育要技術(shù)層面和創(chuàng)作新作品一起抓，同時(shí)還要提高國(guó)學(xué)課程并致力于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)和中華民族的溫情和敬意。當(dāng)學(xué)生自豪“只有黃河、長(zhǎng)江流過(guò)的大中華是世界上唯一持久的國(guó)家”時(shí)，他們自然就會(huì)創(chuàng)作和傳播當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念、反映中國(guó)人審美追求的優(yōu)秀作品�！爸袊�(guó)音樂(lè)學(xué)院未來(lái)的音樂(lè)教育中，將面向全國(guó)乃至全世界招收音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)子，大家一定會(huì)看到更多的人學(xué)習(xí)中國(guó)器樂(lè)、中國(guó)聲樂(lè)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)，也一定會(huì)看到更多的人學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器的最終目的是演奏美妙的中國(guó)樂(lè)曲。”王黎光對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。

　　放棄人文修養(yǎng)的藝人絕不可能成為藝術(shù)家

　　教育部規(guī)定，學(xué)生報(bào)考本科層次藝術(shù)類專業(yè)，文化成績(jī)只需要達(dá)到當(dāng)?shù)囟�本線的65%。對(duì)于想要報(bào)考音樂(lè)類專業(yè)的孩子，王黎光直言這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定得低了�！安豢煞裾J(rèn)，我們身邊存在著這樣的認(rèn)識(shí)：孩子學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)那就考藝術(shù)類專業(yè)吧。這樣的偏見(jiàn)，與部分藝術(shù)教育者重技巧輕人文的教學(xué)理念分不開(kāi)，根源上是浮躁功利的社會(huì)思潮。多年來(lái)，成名成星的部分藝人暴露出學(xué)識(shí)修養(yǎng)不夠，道德品質(zhì)不高，但卻不妨礙他們活躍在媒體上，接受粉絲崇拜等現(xiàn)象也起了誤導(dǎo)作用。我認(rèn)為，文藝的健康發(fā)展要求文藝工作者文化素養(yǎng)不僅不能低，而且要比自然科學(xué)類工作者的要求更高，想學(xué)好藝術(shù)必須有相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)。因?yàn)槲幕�和藝術(shù)從來(lái)都是不可分割的，各類藝術(shù)形式的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，四年大學(xué)足夠解決的了，‘功在詩(shī)外’的藝術(shù)修養(yǎng)需要終身修煉才能達(dá)到，如果學(xué)習(xí)之初就放棄了人文修養(yǎng)，走到頭也就是個(gè)藝人而已，絕不可能成為藝術(shù)家�！�

　　在人類文明進(jìn)階的過(guò)程中，音樂(lè)藝術(shù)早已演變?yōu)橐环N高尚的精神追求。王黎光對(duì)于音樂(lè)的魅力有著獨(dú)特的感悟�！叭绻�說(shuō)‘音樂(lè)是心靈的教堂，它凈化人生并使我們脫離低級(jí)趣味’，這絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)炫耀能夠達(dá)到的，而是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)從自然中來(lái)、從生活中來(lái)、從蕓蕓眾生的豐富感悟中來(lái)，它多層次的人文蘊(yùn)藏調(diào)動(dòng)了聽(tīng)眾的全部感官，引起聽(tīng)眾的深層思考，使得人文情懷和聽(tīng)眾之間的碰撞產(chǎn)生了生命的共鳴。我提出‘承國(guó)學(xué)、揚(yáng)國(guó)韻、育國(guó)器、強(qiáng)國(guó)音’的辦學(xué)理念，就是要將培育學(xué)子的人文素養(yǎng)提高到了檢閱辦學(xué)成果的最高度�！�

精品視頻課程推薦

• 音樂(lè)理論基礎(chǔ)教程視頻課程

• 和聲學(xué)視頻課程

• 西方音樂(lè)通史視頻課程

• 第二版曲式分析基礎(chǔ)教程視頻課程