一所小學(xué)，擁有一支從全校學(xué)生中擇優(yōu)錄取的優(yōu)秀合唱團(tuán)并非難事。而讓每個(gè)班級都成為一個(gè)合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都能參與合唱，卻并不簡單。首都師范大學(xué)附屬小學(xué)將合唱教學(xué)納入日常音樂課程之中，嘗試打造課內(nèi)外一體化的特色合唱課程，來實(shí)現(xiàn)“人人開口唱，班班有歌聲”的目標(biāo)。

　　合唱教學(xué)順序性，教材“為我所用”

　　每周五下午三點(diǎn)半，是首師大附小學(xué)校合唱團(tuán)的集中排練時(shí)間。在貼滿孩子們手繪作品的合唱階梯教室里，來自各個(gè)年級的合唱“小苗”正在賣力訓(xùn)練中。在平時(shí)，這個(gè)階梯教室也是各個(gè)班級合唱課程上課的課堂。附小音樂學(xué)科的學(xué)科長楊頌告訴筆者，學(xué)校實(shí)行的是“合唱大團(tuán)+合唱小班”兩種形式。一到六年級的班級除了每周兩節(jié)國家基礎(chǔ)音樂課程之外，還納入了每學(xué)期10課時(shí)的合唱課程,采取“順序性音樂教學(xué)”方法，整合國家教材實(shí)施教學(xué)。根據(jù)不同年齡段、不同層次的學(xué)生選擇使用教材，改變了按部就班按教材上課的模式，而是根據(jù)需要將相應(yīng)教材“為我所用”。

　　楊老師舉例，低年級學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的同時(shí)，配以容易掌握的合唱小作品來建立初步的合唱意識，在孩子們音高感還未完全建立時(shí)，先從節(jié)奏、律動(dòng)入手，通過順序、重復(fù)的方式讓孩子感知合作。教材比例大概為70%國家教材，20%“音樂順序性”補(bǔ)充教材，10%合唱作品。把一些小歌曲改成小合唱，讓孩子們體會和聲的感覺，例如一年級作品《小雨沙沙》，二年級《牧童謠》，三年級《柳樹姑娘》、《嘹亮歌聲》等。中、高年級學(xué)生已逐步打下良好的音樂基礎(chǔ)，可以深入淺出進(jìn)入合唱學(xué)習(xí)階段，教材比例大概為80%國家教材，20%“音樂順序性”合唱作品的補(bǔ)充，即需要不斷完善國家教材，補(bǔ)充和聲性順序教材及大量合唱作品的學(xué)習(xí)，用經(jīng)典作品進(jìn)行作品訓(xùn)練及表演。比如四五六年級教材中一些很好的曲目，如《小紙船的夢》、《讓我們蕩起雙槳》、《牧場上的家》、《拉起手》等都是旋律性強(qiáng)、和聲很好聽的合唱作品。這樣可以使合唱作品和訓(xùn)練時(shí)間“化整為零”，融入日常教學(xué)的積累中，既有了基礎(chǔ)訓(xùn)練，也有了合唱提高。

　　人人開口唱，班班有歌聲

　　附小的校級合唱團(tuán)來自每個(gè)班級推薦的“好苗子”，首先以孩子自主選擇為主，然后進(jìn)行條件篩選;普及教育的合唱課程則是覆蓋每個(gè)班級，接納每一個(gè)孩子。孩子們在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，都會獲得一個(gè)合唱課程成績評價(jià)。楊老師說，在她所教的一個(gè)班級里，有個(gè)唱歌跑調(diào)的小男孩，訓(xùn)練了好久依然無法改變，可是每逢合唱課他依然積極性很高，站在隊(duì)伍里美美地和同學(xué)們一起擺動(dòng)。后來他偷偷告訴老師，每次他為了不破壞大家唱，他就小聲唱，或只做嘴型，因?yàn)樗�喜歡這種和大家一起歌唱的集體感。楊老師感慨地說，其實(shí)老師們早就發(fā)現(xiàn)了他的“小秘密”，看到孩子在合唱中獲得愉悅，讓老師們感覺合唱教育就應(yīng)該面對每一個(gè)人，人人都可以參與合唱，享受合唱，才是合唱教學(xué)的最終目的。孩子們不僅可以享受班級里的合唱課程，還可以在老師帶領(lǐng)下到國家大劇院等劇院參加周末音樂會的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每學(xué)期期末學(xué)校還會舉行人人參加的合唱課程匯報(bào)演出，檢驗(yàn)合唱教學(xué)的效果。楊老師表示，首師大附小這幾年進(jìn)行的合唱課程研究嘗試最終希望達(dá)到兩個(gè)愿景：一是普及藝術(shù)教育，真正實(shí)現(xiàn)“人人開口唱，班班有歌聲”;二是形成屬于附小自己的童心合唱校本教材。(音樂周報(bào) 陳茴茴) 

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