《音樂周報(bào)》4月22日A3版發(fā)表了王群衛(wèi)的文章《韋志榕的“高大上”與現(xiàn)實(shí)的尷尬空白》(以下簡稱王文)， 讀罷此文獲益匪淺，但又覺得文中的某些觀點(diǎn)尚待商榷。

　　王文引用了人民教育出版社總編輯韋志榕的話說：“教科書與一般出版物最大的不同是，基礎(chǔ)教育教材必須體現(xiàn)國家意志，這是不可動(dòng)搖的，2014年教育部多次組織專項(xiàng)調(diào)查，關(guān)注語文、歷史、政治及其他學(xué)科教材中意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)，特別是對社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家主權(quán)意識(shí)、國家安全意識(shí)、海洋意識(shí)、法治教育等內(nèi)容給予了高度關(guān)注。這是基礎(chǔ)教育教材的育人特性所決定的。”文章接著寫道：“對比一下我們的器樂統(tǒng)編教材，正處于一種多么尷尬的局面：上述諸多要求好像都可以去做，但好像每項(xiàng)要求我們都沒有做�！�

　　筆者以為，王文中提到的出版社總編輯的話，僅是轉(zhuǎn)述教育部關(guān)注教材編寫中的政治標(biāo)準(zhǔn)，而并非全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)思想，而且主要針對的是語文、數(shù)學(xué)等非藝術(shù)學(xué)科的教材編寫。而器樂教學(xué)有其自身的特殊性，上述精神雖可供參考，但很難照搬執(zhí)行，如果一味地強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)、國家意志、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等政治標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性、技巧性等對于器樂教學(xué)來說至關(guān)重要的諸要素，很難設(shè)想從事該專業(yè)教學(xué)或教材編寫的人員該如何適從。

　　我國的器樂教學(xué)，相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科而言，原來的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是鋼琴、小提琴等西洋樂器的教學(xué)，長期以來束縛手腳的桎梏甚多，直到上世紀(jì)八九十年代，這種情況才得以改變。改革開放以來，我國的音樂界，通過請進(jìn)來、走出去等方式，與國外同行進(jìn)行了廣泛地交流，并引進(jìn)了大量樂譜、教材、音視品資料等，這令廣大器樂演奏、教學(xué)、創(chuàng)作人員，開闊了眼界、增長了見識(shí)，改變了以往閉目塞聽的尷尬局面，也激發(fā)了工作熱情。在這種情況下，無論是基礎(chǔ)教育還是專才教育的教材建設(shè)，面貌都徹底改觀。如今走進(jìn)音樂書店或圖書館，便不難發(fā)現(xiàn)，無論是專業(yè)、業(yè)余、老人、兒童，學(xué)琴所需的教材，俯拾即是、琳瑯滿目，當(dāng)然這其中也包括考級(jí)教材。關(guān)于這些出版物，盡管有良莠不齊之嫌，但它們畢竟為器樂教學(xué)提供了可充分選擇的余地。

　　對于專業(yè)器樂教師而言，面對林林總總的教材、曲集，不管它出自權(quán)威部門還是無名之輩，大都不會(huì)緊盯一本，照本宣科、言聽計(jì)從，而多半會(huì)根據(jù)需要，從不同的書本中選擇其中的適用部分用于教學(xué)。這是因?yàn)椋浩鳂方虒W(xué)有其自身的特殊性，不能像語文、數(shù)學(xué)那樣讓所有的學(xué)生都按照既定的教材，一冊一冊地學(xué)下去。即便同時(shí)開始學(xué)琴的孩子，少則三兩個(gè)月，多則一年半載，便可顯現(xiàn)出明顯的差異。這種差異，不僅指水平、程度，還有樂感、氣質(zhì)等，這些往往正是考察琴童發(fā)展前景的重要征兆。所以，器樂教學(xué)無論是基礎(chǔ)教育還是專才教育階段，因材施教是至關(guān)重要的，不僅教學(xué)進(jìn)度要適時(shí)地拉開距離，教學(xué)內(nèi)容也需隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)驗(yàn)證明：面對不同類型的學(xué)琴者，沒有(也不可能有)任何一本教材是放之四海而皆準(zhǔn)的，中國沒有，外國也沒有，即使真的搞出所謂“統(tǒng)編教材”，相信也不會(huì)例外。

　　王文中指出：“多年來考級(jí)教材對廣大教師和家長的指揮棒意義是最充分釋放的：只要一年到頭把那三、四首曲子死啃下來了，就意味著你學(xué)習(xí)的成績合格了�！蓖跸壬�的板子實(shí)在是打錯(cuò)了地方，這個(gè)問題的出現(xiàn)，錯(cuò)不在考級(jí)教材，而在有關(guān)教師及考級(jí)承辦機(jī)構(gòu)。

　　現(xiàn)在的樂器考級(jí)，主要由中國音樂家協(xié)會(huì)、中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、民族管弦樂學(xué)會(huì)等多家分別統(tǒng)領(lǐng)，上述每家都出版有自己專用的考級(jí)教材�，F(xiàn)以中國音協(xié)的《全國二胡演奏考級(jí)作品集》為例，已先后出版了五套，除了上世紀(jì)九十年代出版的第一套是兩本以外，其余諸套都分別有厚厚的四大本，其中每一本中的每一級(jí)練習(xí)曲和獨(dú)奏曲加起來，少者十?dāng)?shù)首，多者數(shù)十首，為其他樂種編輯出版的考級(jí)作品集，情況也大抵如此。由此可以看出，考級(jí)作品集的編輯出版，除了用以考察、衡量應(yīng)考者所達(dá)到的級(jí)別外，主要是為社會(huì)提供盡可能豐富的教學(xué)材料，而沒有任何縱容投機(jī)取巧、應(yīng)付考試、騙取證書的意思。

　　如果認(rèn)真了解一下當(dāng)今器樂教學(xué)的實(shí)際狀況，相信會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，大凡接受過相關(guān)學(xué)科的正規(guī)教育，品行端正、有責(zé)任心的教師，在教學(xué)中都會(huì)遵照因材施教、循序漸進(jìn)的基本原則，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，選教足夠數(shù)量的曲目，以盡量保證教學(xué)效果。

　　至于王文中所說的為了考級(jí)死啃三、四首曲子的現(xiàn)象，的確存在，有些地方甚至還比較嚴(yán)重。但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不是考級(jí)教材的“誤導(dǎo)性指揮棒”效應(yīng)，更不是因?yàn)槿狈Α敖y(tǒng)編教材”，而是部分器樂教學(xué)人員及考級(jí)承辦單位行為不端、一切向錢看、不嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定導(dǎo)致的后果，當(dāng)然我們也不能不考慮到社會(huì)大環(huán)境帶來的影響。

　　也許王先生以為只要有了器樂教學(xué)的“統(tǒng)編教材”，便可規(guī)范器樂教學(xué)、準(zhǔn)確衡量學(xué)生水平、杜絕那種為了考級(jí)只啃三、四首曲子的現(xiàn)象。其實(shí)不然，因?yàn)椤敖y(tǒng)編教材”只能圈定一定數(shù)量的教學(xué)曲目，而不可能在考級(jí)現(xiàn)場把教材中所有的曲目都考一遍。即使臨時(shí)抽查，恐仍難避免連國家級(jí)大考都未能杜絕的押題、猜題甚至偷題、漏題等現(xiàn)象。所以，筆者認(rèn)為所謂“統(tǒng)編教材”，并非靈丹妙藥，更無助于杜絕樂器考級(jí)中的種種弊端。(音樂周報(bào) 孫元昌)

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