截至2023年暫停招生21個本科專業(yè)，超過學(xué)校現(xiàn)有本科專業(yè)總數(shù)的20%。

為主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，西華大學(xué)近兩年在專業(yè)動態(tài)調(diào)整中祭出大動作。僅在2021、2022年兩年間，學(xué)校就將招生專業(yè)從99個減到77個。同時扶優(yōu)扶強，將優(yōu)質(zhì)資源向重點發(fā)展的特色優(yōu)勢專業(yè)傾斜。

譬如在2021年，學(xué)校根據(jù)對招生形勢、就業(yè)需求以及技術(shù)發(fā)展趨勢研判，主動停招了“釀酒工程”本科專業(yè)，將師資等資源整合并入“生物工程”專業(yè)，并在該專業(yè)中設(shè)置釀酒相關(guān)領(lǐng)域方向，旨在實現(xiàn)辦學(xué)資源的集約、高效利用。

2022年，“生物工程”專業(yè)成功獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。同年，西華大學(xué)完善“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制，推進學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的改革經(jīng)驗，也被四川省廳作為典型案例在官方網(wǎng)站進行報道，供省內(nèi)其他高校參考、借鑒。

此前，麥可思研究曾特別邀請到西華大學(xué)教務(wù)處處長蔣珍菊，請她就該校相關(guān)工作開展經(jīng)驗進行分享。

如今，“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制對高校而言已不陌生。自2017年底，教育部發(fā)布《關(guān)于推動高校形成就業(yè)與招生計劃人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的指導(dǎo)意見》以來，各地和各高校便開始了構(gòu)建“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制的探索。

2021年以來，西華大學(xué)以“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制改革為契機，建立了包括招生和就業(yè)數(shù)據(jù)在內(nèi)的量化模型，通過開展各種形式的評估、調(diào)查、檢查等手段，對專業(yè)教育質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)測，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以解決。

蔣珍菊處長向麥可思研究介紹，目前西華大學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測內(nèi)容，主要包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施與資源、教育管理與服務(wù)、教學(xué)成果、上一年度存在問題是否改進等幾個方面；從學(xué)生評價、教師評價、專家評價、社會評價多個渠道收集在校生、畢業(yè)生、用人單位及社會各界對專業(yè)教育質(zhì)量的意見和建議。

此外，學(xué)校還非常注重評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用。據(jù)此前媒體報道，西華大學(xué)以貫穿入學(xué)到畢業(yè)后5年累計10年時間為一個完整信息反饋周期，基于各類調(diào)研結(jié)果的分析總結(jié)，形成新生調(diào)查報告、招生白皮書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告、用人單位跟蹤調(diào)研報告等8個報告。其中，招生白皮書、就業(yè)白皮書、本科教學(xué)質(zhì)量報告、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告?zhèn)戎赜诜治隹偨Y(jié)當(dāng)前招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的實際狀況；新生調(diào)查報告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告、用人單位跟蹤調(diào)研報告、中短期人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)報告則面向不同群體搜集教育改革意見，并將其結(jié)果運用到專業(yè)調(diào)整中，如停招、預(yù)警個別畢業(yè)生認(rèn)可度不高的專業(yè)。

2022年，在試行一年后西華大學(xué)正式出臺了《本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整管理辦法》。據(jù)了解，該校專業(yè)綜合評價指標(biāo)體系主要涉及師資隊伍、專業(yè)開設(shè)條件、專業(yè)對學(xué)科支撐、實踐教學(xué)效果、生源影響及就業(yè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)社會聲譽等幾個方面。其中，人才培育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量會是學(xué)校重點考察的指標(biāo)點。

每年，學(xué)校通過持續(xù)開展的專業(yè)綜合評價，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整，推動專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。

專業(yè)的壓減停撤一直是高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的難點。蔣珍菊處長表示，學(xué)校已在文件中明確，調(diào)整專業(yè)師資隊伍支撐不足、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)不強的本科專業(yè)；撤銷部分實力弱、發(fā)展乏力且對社會發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)支撐度不高的本科專業(yè)。對處于國家級、省級一流本科專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，或?qū)�業(yè)認(rèn)證有效期內(nèi)的專業(yè)，不予進行調(diào)整，根據(jù)綜合排名情況，予以相應(yīng)處理。

西華大學(xué)依據(jù)各專業(yè)辦學(xué)水平等具體情況，建立了專業(yè)預(yù)警、減招和停招機制。

若某個專業(yè)屬于6種情形之一，譬如在教育主管部門等其他官方組織的專業(yè)評估中得分處于60～70分之間，或在學(xué)校組織的年度專業(yè)綜合評價中被評為“C”級及以下，或上一年度就業(yè)去向落實率低于70%等，將被預(yù)警；預(yù)警期為1～2年，其間將減少其招生人數(shù)。如果限期整改后各方面指標(biāo)明顯好轉(zhuǎn)，綜合評價明顯提升，則恢復(fù)招生計劃。

若某個專業(yè)屬于5種情形之一，比如在教育主管部門等其他官方組織的專業(yè)評估中得分低于60分，或在學(xué)校組織的年度專業(yè)綜合評價中被評為“D”級及以下等，則被暫停招生；暫停期為5年以內(nèi)。如果超過5年未整改或整改效果不明顯的，撤銷相應(yīng)專業(yè)；整改效果明顯的專業(yè)，則納入預(yù)警專業(yè)管理，恢復(fù)招生指標(biāo)至預(yù)警階段的水平。

專業(yè)布局不再謀求“大而全”，及時調(diào)整淘汰與經(jīng)濟社會發(fā)展不匹配的專業(yè)。西華大學(xué)為主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，在專業(yè)調(diào)整基礎(chǔ)之上，進一步注重將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及需求深度滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的契合度。

2023年3月，四川省教育廳和四川省經(jīng)濟和信息化廳聯(lián)合公布了首批省級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院名單。西華大學(xué)四川智能及新能源汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院成功入選。據(jù)悉，學(xué)校結(jié)合四川省“5+1”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，緊跟汽車產(chǎn)業(yè)智能化、網(wǎng)聯(lián)化、電動化主流發(fā)展趨勢，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，積極構(gòu)建“2+2”人才培養(yǎng)模式及“教—學(xué)—賽—創(chuàng)”協(xié)同育人模式。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)涉及的機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程以及材料工程、信息科學(xué)等新工科專業(yè)改革的專業(yè)，均處于汽車產(chǎn)業(yè)鏈上的不同環(huán)節(jié)，具有專業(yè)屬性和學(xué)科融合的特征。在設(shè)定的專業(yè)定位下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建了以大類基礎(chǔ)為鋪陳，以學(xué)科交叉為特征，以能力培養(yǎng)為主線，以自主學(xué)習(xí)為抓手的專業(yè)建設(shè)路線，重點打造工程案例式課程以及政校企多元協(xié)同發(fā)展平臺。

同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院探索“引企入校”“引校入企”等合作模式，構(gòu)建共享型實踐教學(xué)平臺，建立具有專業(yè)基本能力、工程綜合能力、復(fù)合創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)基地；利用高校的教師資源補充企業(yè)研發(fā)團隊，進行產(chǎn)品聯(lián)合攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)化等研發(fā)工作提升，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同育人長期合作機制。共建校企課程，選聘企業(yè)專家為產(chǎn)業(yè)教授，開展學(xué)術(shù)交流和課題研究等深入交流，校企協(xié)同重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，不斷提升工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

今年7月，四川省教育廳、人力資源社會保障廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)�！熬蜆I(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）。

省教育廳負(fù)責(zé)人在接受媒體采訪時表示，近年來，該省通過建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制、實施重大教改項目引領(lǐng)等舉措，高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升；但仍存在部分高校專業(yè)調(diào)整“慣性大”“反應(yīng)慢”“力度小”，人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)、適應(yīng)性不強，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、職業(yè)崗位新要求、就業(yè)工作新動向脫節(jié)等問題。

《意見》中提出，力爭通過三年時間，建立有效運轉(zhuǎn)的省校兩級“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制，使高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的匹配度進一步提高，畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾整體緩解，人才培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力顯著提升。高校作為改革主體，如何把相關(guān)功夫落到實處？相信西華大學(xué)的工作實踐或可以給更多大學(xué)提供一些借鑒。

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