認(rèn)識(shí)上的片面性

    許多家長(zhǎng)為了讓孩子學(xué)鋼琴，不惜投入大量的精力和財(cái)力。然而，對(duì)于學(xué)琴的目的和意義卻缺乏全面、正確的認(rèn)識(shí)。他們有的是因?yàn)樽约合矏?ài)而讓孩子學(xué)琴；有的想 培養(yǎng)孩子成為鋼琴家；還有的根本沒(méi)有什么目的，只是出于一種從眾心理或是攀比意識(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的片面性不僅會(huì)影響學(xué)琴的效果，而且還可能產(chǎn)生反作用。因 此，正確認(rèn)識(shí)少兒學(xué)鋼琴的目的和意義是至關(guān)重要的。

    列寧說(shuō)：“不懂音樂(lè)就不懂生活�！币魳�(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它對(duì)人的身心具有多方面有益的影響，對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)育期的少年兒童尤為重要。一方面，音樂(lè)以其豐 富的精神內(nèi)涵陶冶人們的情操；另一方面，學(xué)習(xí)音樂(lè)特別是學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程本身可以使人得到各種有益的鍛煉。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)鋼琴是培養(yǎng)記憶能力、聯(lián)想能力、反 饋能力、創(chuàng)造能力等的重要手段；尤其是對(duì)毅力、耐力、集中力、適度感等性格因素的培養(yǎng)具有重要的意義。當(dāng)然，學(xué)習(xí)鋼琴也為將來(lái)從事音樂(lè)工作打下了基礎(chǔ)。希 望孩子成為音樂(lè)家的愿望是美好的，但事實(shí)上不可能人人都能成為音樂(lè)家，而音樂(lè)家也從來(lái)不單純是一種職業(yè)。在奧地利首都維也納，鋼琴比汽車(chē)還要多，但絕不是 鋼琴家比司機(jī)多。古今中外許多杰出的科學(xué)家、藝術(shù)家如愛(ài)因斯坦、老舍等都在樂(lè)器演奏上有很高的造詣。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)鋼琴的目的和意義的最好說(shuō)明。

學(xué)習(xí)方式和方法上的單一性

    在琴童們中間存在一種現(xiàn)象，即把大部分時(shí)間和精力都投放在練技術(shù)和彈會(huì)幾首樂(lè)曲上，忽略了整體音樂(lè)素質(zhì)的提高。其結(jié)果，只能因缺乏豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和廣闊的精神視野而最終學(xué)而無(wú)成。因此，培養(yǎng)孩子多方面的修養(yǎng)，提高他們的整體音樂(lè)素質(zhì)，是非常重要和必要的。

    針對(duì)學(xué)琴方式和方法上的單一性，筆者在次提出下列建議：

   1、注重全面發(fā)展。文學(xué)修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)（舞蹈、美術(shù)、電影）、歷史知識(shí)（特別是音樂(lè)史）等都有助于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感受能力，是學(xué)好鋼琴所必需的輔助手段。

    2、”多聽(tīng)、多學(xué)、多記“，整體素質(zhì)的鍛煉與練琴同步進(jìn)行。

家庭輔導(dǎo)中的極端性

   鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的生理和心理過(guò)程，技術(shù)性強(qiáng)，難度大，而教師給學(xué)生上課的時(shí)間有很有限。因此，在平時(shí)的練習(xí)中，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的。然而，許多家 長(zhǎng)往往走向極端，將輔導(dǎo)誤解為”管制“，在家庭中扮演“暴君”和“監(jiān)工”的角色，用打罵責(zé)罰來(lái)強(qiáng)迫孩子練琴；或?qū)⑤o導(dǎo)理解為“陪練”，不惜投入大量時(shí)間和 精力陪伴于孩子練琴的始終。這種極端性的做法是非常有害的。前者會(huì)造成孩子的畏懼心理，使他們產(chǎn)生抵觸情緒；后者則會(huì)滋長(zhǎng)孩子的依賴(lài)心理，限制他們獨(dú)立思 考的能力。為了避免上述危害，建議家長(zhǎng)們注意以下幾點(diǎn)：

     1、根據(jù)少年兒童的心理和生理特點(diǎn)，合理安排練琴時(shí)間和練習(xí)量。

     2、從各個(gè)途徑，用多種方法來(lái)啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的學(xué)琴興趣。

     3、盡最大努力和孩子一起學(xué)琴，一方面可承擔(dān)家庭輔導(dǎo)教師的任務(wù)，另一方面也給孩子學(xué)琴做出了榜樣。

     4、摒棄“陪練”的輔導(dǎo)方法，培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性。發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力。

考級(jí)的誤導(dǎo)性

   毫無(wú)疑問(wèn)，全國(guó)鋼琴業(yè)余考級(jí)活動(dòng)對(duì)琴童們來(lái)講是一件大好事。首先，考級(jí)給孩子提供了與專(zhuān)家交流的機(jī)會(huì)，為以后的學(xué)琴指明了方向；其次，為孩子提供了展示自己 才華的機(jī)會(huì)，使他們的所學(xué)能得到社會(huì)的承認(rèn)，有利于將來(lái)發(fā)展這方面的特長(zhǎng)；另外，考級(jí)還可鍛煉孩子的心理素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的家長(zhǎng)卻因此 而忘記了孩子學(xué)琴的目的和意義，把獲得等級(jí)證書(shū)當(dāng)成了重要的甚至是唯一的目的。在這種誤導(dǎo)下，孩子們背離了學(xué)琴的基本規(guī)律，放棄了必要的練習(xí)和教材，甚至 在一年中只彈幾首考級(jí)曲目。還有的家長(zhǎng)急于求成，不征求教師的意見(jiàn)便讓孩子過(guò)多地連續(xù)越級(jí)，這不僅使考級(jí)失去意義，而且有以下兩方面的危害：

     1、由于過(guò)分注重考級(jí)的結(jié)果，因此加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。有的孩子往往因一次失利便產(chǎn)生自卑心理，甚至放棄了學(xué)琴；有的則可能會(huì)因?yàn)閹状纬晒Ρ阕涕L(zhǎng)驕傲自滿(mǎn)情緒。這對(duì)孩子健康心理的形成和發(fā)展是極為不利的。

    2、由于只練幾首考級(jí)曲目，無(wú)形中便忽視了全面系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練和整體音樂(lè)素質(zhì)的提高。造成技術(shù)上的不全面、不成熟及視奏能力、欣賞能力、理解能力和創(chuàng)造能 力低下。另一方面，彈奏曲目的減少必然造成過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，這會(huì)減弱演奏動(dòng)作與音樂(lè)本身之間的聯(lián)系，使演奏成為一種慣性驅(qū)使下的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，不利于音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。匈牙利著名鋼琴家、教育家約瑟夫伽特說(shuō)：“過(guò)度的重復(fù)是極其危險(xiǎn)的�！�道理即在如此。

   那么，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待考級(jí)呢？

    1、由于受環(huán)境、心理素質(zhì)的身體狀況等因素的影響，考級(jí)失利在所難免。因此，不要過(guò)于看重考級(jí)的結(jié)果，重要的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以利于今后的學(xué)習(xí)和提高。

    2、不要違背學(xué)琴的基本規(guī)律，要堅(jiān)持彈奏系統(tǒng)的練習(xí)曲，同時(shí)盡量多彈一些作品。這對(duì)于成熟技巧的形成和音樂(lè)文獻(xiàn)知識(shí)的積累是非常重要的。

     3、考級(jí)要征求教師的意見(jiàn)，尤其是越級(jí)更應(yīng)有教師視具體情況而定。

    另外，聽(tīng)考級(jí)示范曲目，盡量創(chuàng)造公開(kāi)演奏的機(jī)會(huì)等，對(duì)考級(jí)的成功都不無(wú)益處。但最重要的一點(diǎn)，仍是認(rèn)識(shí)考級(jí)的意義，特別是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的意義。

     總之，少兒鋼琴藝術(shù)之路是充滿(mǎn)歡樂(lè)，也充滿(mǎn)艱辛的。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，深入研究少年兒童的身心特點(diǎn)，不斷探索藝術(shù)教育的規(guī)律，共同培育少兒學(xué)鋼琴這朵精神文明之花。

70%的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

誤區(qū)之一：練到高級(jí)別才請(qǐng)好老師

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)琴初期，只要隨便找個(gè)老師就行了。等練到四五級(jí)以上，再去請(qǐng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、水平較高的老師來(lái)輔導(dǎo)。其實(shí)，這種做法對(duì)孩子學(xué)琴相當(dāng)不利。

一位從事鋼琴教育幾十年的鋼琴教師十分遺憾地告訴記者，部分有音樂(lè)天賦的孩子被父母這樣的想法給毀了，他就曾遇到過(guò)好幾個(gè)這樣的孩子。本來(lái)，這些孩子資質(zhì)都不錯(cuò)，但由于啟蒙老師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和理論水平較低，給孩子“培養(yǎng)”了一些相對(duì)固定甚至頑固的壞習(xí)慣，俗稱(chēng)“練歪了”。有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴教師都說(shuō)，教這樣的孩子比教一個(gè)什么都不會(huì)的孩子還難。因?yàn)橐�改正他們的這些壞習(xí)慣，老師和孩子要付出幾倍于從前的努力和汗水。

因此，孩子練琴初期不但不能草率了事，反而應(yīng)更謹(jǐn)慎。

誤區(qū)之二：孩子練琴越早越好

有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，要讓孩子有出息，就必須讓孩子早點(diǎn)練琴，而且越早越好。有的家長(zhǎng)甚至在孩子不滿(mǎn)4歲時(shí)就開(kāi)始為孩子找老師，要求孩子學(xué)琴，其實(shí)這也是不科學(xué)的。

記者采訪(fǎng)了幾位鋼琴教育資深人士，他們都對(duì)這種做法表示了否定。也曾有醫(yī)學(xué)界人士對(duì)此做法的科學(xué)性予以質(zhì)疑。根據(jù)研究表明，不滿(mǎn)4歲或剛剛4歲的孩子，其骨骼尚未發(fā)育完全，骨質(zhì)偏軟，長(zhǎng)時(shí)間的彈奏對(duì)孩子的手指骨骼發(fā)育會(huì)帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

這些資深教育者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，孩子在學(xué)前班開(kāi)始學(xué)琴比較合適。因?yàn)檫@時(shí)的孩子已經(jīng)通過(guò)兩三年的幼兒園集體生活，對(duì)自身的行動(dòng)有了一定的約束力，能坐得下來(lái)。而且孩子在學(xué)前班學(xué)琴，等到上一年級(jí)時(shí)也不會(huì)因功課的突然增多而感到措手不及。因此，這時(shí)安排孩子學(xué)琴是比較科學(xué)合理的。

誤區(qū)之三：學(xué)琴就是為了考級(jí)

本來(lái)，鋼琴考級(jí)是對(duì)鋼琴?gòu)椬嗨�平的一種檢測(cè)手段，而非彈琴的最終目的。但有一些家長(zhǎng)卻視考級(jí)為奮斗目標(biāo)，深陷于為考級(jí)而考級(jí)的怪圈不能自拔。不僅消磨了孩子考學(xué)琴的興趣，更阻礙了孩子琴藝的正常進(jìn)步和發(fā)展。

急功近利的家長(zhǎng)刺激了鋼琴教育市場(chǎng)的畸形發(fā)展。高額利潤(rùn)令市場(chǎng)引來(lái)眾多濫竽充數(shù)者，有的鋼琴老師僅僅是自己會(huì)彈十幾二十只曲子便開(kāi)始招生。教學(xué)生時(shí)，也只著重對(duì)孩子考級(jí)曲目的輔導(dǎo)，更有甚者一年只教學(xué)生彈四五支曲。雖然這樣教出來(lái)的孩子也能過(guò)級(jí)，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)際能力與考過(guò)的級(jí)別遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)，十分不利于學(xué)生琴藝水平的正常提高。

誤區(qū)之四：跳級(jí)越快的孩子越優(yōu)秀

鋼琴教學(xué)本來(lái)應(yīng)從入門(mén)起步，規(guī)范化地循序漸進(jìn)。鋼琴（業(yè)余）考級(jí)也是遵循這一原則提出規(guī)范化、科學(xué)化的要求，按程度深淺進(jìn)行分級(jí)的。但部分家長(zhǎng)只將考級(jí)作為孩子彈奏水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，盲目鼓動(dòng)孩子報(bào)考與實(shí)際能力不相符的級(jí)別，甚至跳級(jí)。殊不知如此揠苗助長(zhǎng)，會(huì)給孩子造成多大的損失，這就有如沙地建樓，永遠(yuǎn)也建不起真正的高樓大廈。

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