“在音樂廳的二樓，看著樓下觀眾可以拿著節(jié)目單里夾著的合唱譜子，按自己的音域跟著指揮集體合唱，我真被他們的讀譜速度驚呆了�！睍r隔兩個月，合唱指揮家閻寶林從美國回到中國，依舊對這一畫面難以忘記。作為赴美進(jìn)行合唱交流的代表，將近兩個月的時間里，閻寶林在美國中部深入學(xué)校、社區(qū)觀摩合唱排練。美國合唱團(tuán)“讀譜快”是最觸動他內(nèi)心的感受。有時候他也會想，“如果中國合唱作品不斷增多，中國合唱團(tuán)有能力將他們快速演唱出來嗎?”

　　讀譜訓(xùn)練從基礎(chǔ)教育開始

　　在美國的社區(qū)看到大爺大媽們1小時可以排練8首作品，閻寶林特意在排練后去詢問指揮，為什么大家讀譜速度可以這么快。指揮對閻寶林說，他們讀譜就和中國人讀漢字的道理一樣。雖然指揮覺得閻寶林的問題很“愚蠢”，但是看到閻寶林的好奇，他還是對此作了解釋。

　　“美國早在上世紀(jì)80年代時也走過彎路，音樂課以快樂為主，但是后來發(fā)現(xiàn)如果讀譜能力不解決，孩子的視野就會變得很窄。唱歌也會完全依賴?yán)蠋煛０l(fā)現(xiàn)問題后，美國基礎(chǔ)教育做出了改變。學(xué)校不但加入了視唱練耳課程，而且通過構(gòu)唱等方法讓孩子的音準(zhǔn)基礎(chǔ)打得非常牢�！�

　　對比之下，閻寶林深感我國中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育在讀譜等方面的欠缺，或許已成為制約中國合唱發(fā)展的一大“頑疾”。

　　讀譜四步走

　　閻寶林回憶，去美國密西根大學(xué)音樂學(xué)院聽合唱讀譜課，學(xué)生拿到譜子直接開始唱，指揮講解，完全如同中國的排練課。一節(jié)課聽下來，閻寶林用一句話總結(jié)：讀譜要有立體性。

　　他把合唱團(tuán)的讀譜練習(xí)歸納為四個步驟：第一，把譜子上的音符清晰地唱出來;第二，讀譜子上面的強弱符號;第三，研讀譜子上的表情記號，不論是流動的旋律還是跳躍的旋律，指揮一定要幫助學(xué)生理解;第四，加入歌詞并結(jié)合音樂風(fēng)格指導(dǎo)。指揮讀譜看到的不只是音符，還有許多句子和語言。由于音樂風(fēng)格是通過音樂性和語言性體會的，所以指揮在讀譜的過程中會告訴學(xué)生為什么這句要連，這句要跳，這個跳音與歌劇的跳音不一樣，這里采用“哼鳴”唱法是為突出語言風(fēng)格特點等細(xì)節(jié)性問題。

　　閻寶林還注意到由尤金?羅杰斯負(fù)責(zé)的密歇根大學(xué)男聲合唱團(tuán)對語言的要求也很嚴(yán)格，就在這堂讀譜課上，指揮還專門請來一些方言老師，教學(xué)生學(xué)夏威夷島上的方言。

　　萬變不離“準(zhǔn)”字

　　對比中國合唱團(tuán)的讀譜方法，閻寶林總結(jié)了幾點問題，也指出了一些方法。

　　中國合唱團(tuán)在讀譜出現(xiàn)問題時，如一個音程唱不準(zhǔn)，指揮會揪著這個音程讓團(tuán)員一遍遍地唱�！捌鋵崳�很多時候團(tuán)員唱不準(zhǔn)是因為他們的耳朵就沒有聽到準(zhǔn)的音響。這時候不妨讓合唱團(tuán)員停下來，多聽聽鋼琴準(zhǔn)的音響，只有耳朵聽準(zhǔn)了，才能唱準(zhǔn)。在美國，鋼琴的作用主要是糾音訓(xùn)練，幫助耳朵建立音準(zhǔn)概念。”閻寶林說。另外，在讀譜過程中如果遇到節(jié)奏和音符都很難的情況下，不要一起練習(xí)，可以先不加音高，單獨練習(xí)節(jié)奏。節(jié)奏讀準(zhǔn)后再分別加上自然音和變化音進(jìn)行練習(xí)。

　　通過在美國交流，閻寶林發(fā)現(xiàn)，讀譜過程是要靠指揮想出實用的方法進(jìn)行練習(xí)的。他們會運用手勢輔助讀譜。如sol-降sol-fa-mi四個音，指揮會讓女高音聲部的學(xué)生把手依次放在頭頂、眉毛、鼻子、嘴的部位。女低音接過來手勢位置依次為嘴、下巴、脖子、胸前，等到男聲聲部時，他們的手勢就會在胸前、胃、皮帶、肚臍附近運動。這種方法可以形象地看到他們音高和音準(zhǔn)的變化，非常實用。

　　閻寶林認(rèn)為中國合唱團(tuán)要在平時排練中加強讀譜練習(xí)意識，應(yīng)把排練時間的四分之一拿出來進(jìn)行讀譜練習(xí)。此外，閻寶林建議每次發(fā)給團(tuán)員的合唱譜子下面可以附上幾條視唱片段，這些視唱片段可以是作品中比較難的部分，也可是法國經(jīng)典視唱片段。由指揮將這些訓(xùn)練片段匯總起來，在練聲的時候配合練習(xí)，將對合唱團(tuán)的進(jìn)步非常有幫助。

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