探究獨(dú)弦琴在地方高校音樂專業(yè)的教育傳承策略

　　獨(dú)弦琴是中國古老的彈弦樂器，曾為宮廷樂器，以一弦彈奏而得名，現(xiàn)主要在我國廣西防城港京族地區(qū)及鄰國越南流傳，曾因琴音小、琴曲少、傳承區(qū)域與傳承方式局限等原因?yàn)l臨失傳。改革開放以來，在政府與社會(huì)各界的共同努力下，獨(dú)弦琴得到了一定的傳承，但很少有學(xué)者把研究重點(diǎn)放在學(xué)校，特別是高校音樂專業(yè)的教學(xué)研究與實(shí)踐。

　　高等院校音樂專業(yè)主要培養(yǎng)音樂表演與音樂教育人才，如若地方高校能利用地緣優(yōu)勢將獨(dú)弦琴引入課堂，讓音樂專業(yè)學(xué)生掌握獨(dú)弦琴的演奏與教學(xué)，對于今后獨(dú)弦琴在更廣闊的區(qū)域、更廣泛的群體中傳播、傳承意義重大。

　　獨(dú)弦琴在學(xué)校的教育傳承現(xiàn)狀

　　21世紀(jì)以來，隨著多元文化教育理念的深入，獨(dú)具特色的獨(dú)弦琴作為地域性教學(xué)資源進(jìn)入地方校園。主要通過廣西防城港京族地區(qū)及南寧市部分中小學(xué)、少數(shù)高校在音樂類課程中融入獨(dú)弦琴、在校園內(nèi)組建獨(dú)弦琴表演團(tuán)隊(duì)等形式進(jìn)行教育與傳承，并取得一定的成果。但在壯族為主的廣西地區(qū)，流傳于京族地區(qū)的獨(dú)弦琴得到的關(guān)注不夠。

　　就目前校內(nèi)傳承現(xiàn)狀來說，其教學(xué)區(qū)域局限，且教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要是對彈唱技能等音樂本體層面的內(nèi)容進(jìn)行教育傳承，而獨(dú)弦琴背后的“文化”傳承尚未得到重視。作為中國古老的、具有跨國音樂價(jià)值的、京族獨(dú)具特色的樂器，獨(dú)弦琴所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史、民俗文化是深厚且獨(dú)具一格的，在其音樂技能傳承取得一定成效的基礎(chǔ)上，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里呈現(xiàn)獨(dú)弦琴的“整體文化”并進(jìn)行傳承值得深思。

　　獨(dú)弦琴在地方高校音樂專業(yè)的教育傳承意義及可行性

　　我國高校音樂專業(yè)對學(xué)生技能的培養(yǎng)主要集中在聲樂、西洋樂和少數(shù)漢族民樂等方面，這就導(dǎo)致了民族器樂，特別是優(yōu)秀的少數(shù)民族器樂教學(xué)的欠缺。獨(dú)弦琴作為地域性資源運(yùn)用到教學(xué)中，是地方院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、形成教學(xué)特色、打造教學(xué)品牌的途徑。

　　廣西眾多高校已開展地方民族音樂進(jìn)課堂的實(shí)踐，在各院校已有“主打”特色音樂課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步追求教學(xué)種類的多樣。從樂器學(xué)的角度來說，在教學(xué)中融入獨(dú)弦琴，不僅是對中國古老弦樂器的拾遺，更為邊境民族音樂的傳承、少數(shù)民族樂器的教學(xué)與理論研究、樂器學(xué)的學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)了綿薄之力。

　　獨(dú)弦琴在地方高校音樂專業(yè)的教育傳承策略思考

　　多元文化教育理念下，我國各地區(qū)高校音樂專業(yè)相繼將地方優(yōu)秀的民族音樂納入課堂。但多元音樂文化教育，不應(yīng)只是音樂對象的多元，更應(yīng)是音樂背后的歷史源流、民俗文化等內(nèi)容的多元、教學(xué)模式與教學(xué)方法的多元，以此促使學(xué)生不僅會(huì)彈奏、會(huì)表演，且能科研、能教學(xué)。

　　教學(xué)為主，實(shí)踐為輔的教育傳承模式針對不同高校不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，筆者認(rèn)為可以采用“廣”與“專”相結(jié)合的課程模式，在音樂專業(yè)中進(jìn)行獨(dú)弦琴的教育傳承。“廣”是面向所有學(xué)生，在《民族民間音樂》、《音樂欣賞》、《中國音樂史》等音樂理論類“大課”的相關(guān)章節(jié)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體設(shè)備通過圖文視頻介紹獨(dú)弦琴，雖只是小篇幅地介紹獨(dú)弦琴，但受眾面廣，可讓所有參課學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解獨(dú)弦琴。

　　“專”即開設(shè)獨(dú)弦琴演奏課等專門課程進(jìn)行教學(xué)，借助特色課程，培養(yǎng)獨(dú)弦琴演奏人才。音樂專業(yè)課程教學(xué)不能止步于課堂，尤其是技能類課程，必須通過多次舞臺(tái)實(shí)踐鞏固音樂技能，鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，推動(dòng)地方特色樂器參加校內(nèi)外各類演出與競賽，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)也是對地方文化的展示宣傳。

　　采風(fēng)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出課堂，近距離接觸音樂文化必不可少的途徑，獨(dú)弦琴廣泛流傳于京族民間，并依托于京族民俗活動(dòng)，在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)活動(dòng)，直觀地感受與體驗(yàn)獨(dú)弦琴文化是很有必要的。

　　此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等形式進(jìn)一步了解、研究獨(dú)弦琴，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行獨(dú)弦琴的理論研究與音樂培訓(xùn)、樂器銷售等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，這樣不僅是對地方民族樂器的傳承，更為學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)一步深造以及未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了實(shí)踐平臺(tái)。

　　結(jié)語

　　獨(dú)弦琴作為地方優(yōu)秀的民族樂器進(jìn)入地方高校音樂專業(yè)，豐富了地方高校音樂專業(yè)課堂，促使教學(xué)內(nèi)容日益實(shí)現(xiàn)多元化，注重音樂本體、歷史源流、民俗民風(fēng)、發(fā)展變遷等多方面的內(nèi)容。

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