嶺南師范學(xué)院：突出音樂文化內(nèi)涵 促進(jìn)聲樂教育創(chuàng)新

　　近年來，嶺南師范學(xué)院不但以我國優(yōu)秀民族聲樂作品為教育基點(diǎn)，還將中外經(jīng)典歌劇選段融入到聲樂教育當(dāng)中，為聲樂教學(xué)增添了新的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也把粵西地區(qū)特色音樂加入到聲樂教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的自信，提高了學(xué)生對(duì)多元文化的理解與認(rèn)同，并且取得了一定的成果，例如2020廣東省科技計(jì)劃“海外名師項(xiàng)目”：韓國音樂名師指導(dǎo)粵西音樂教育發(fā)展路徑的案例研究，為全國地方師范類高校聲樂教育的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有效的借鑒。

　　以中西方經(jīng)典聲樂作品文化內(nèi)涵比較為主題，為聲樂教育增添教學(xué)音樂文化內(nèi)涵

　　嶺南師范學(xué)院不斷深化中國傳統(tǒng)聲樂作品，特別是中國歌劇作品的演唱傳承，同時(shí)將中西方音樂文化內(nèi)涵比較納入到現(xiàn)代聲樂教學(xué)體系當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生提升聲樂表演技巧和音樂鑒賞能力，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于音樂的解讀，往往是將其作為音樂鑒賞的重要來源，這雖然能夠擴(kuò)展學(xué)生音樂知識(shí)理論的知識(shí)面，也能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)民俗音樂的了解，但是無論是對(duì)于傳統(tǒng)音樂的傳承，還是高校聲樂教育的專業(yè)實(shí)踐而言，其作用都是有限的。嶺南師范學(xué)院不僅將中西方經(jīng)典聲樂獨(dú)唱作品作為聲樂教學(xué)的重要內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和掌握中國經(jīng)典歌劇唱段中的藝術(shù)表演技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在具體的音樂社會(huì)實(shí)踐中踐行中國經(jīng)典歌劇的文化內(nèi)涵，并且通過正確地詮釋中西方歌劇中文化內(nèi)涵異同之比較，來傳承和弘揚(yáng)中國音樂文化的優(yōu)秀內(nèi)涵。嶺南師范學(xué)院聲樂教育不僅培養(yǎng)專業(yè)的聲樂表演人才，也實(shí)現(xiàn)與音樂教育功能的結(jié)合，不斷培養(yǎng)聲樂專業(yè)教師人才。在這種人才教育目標(biāo)的導(dǎo)向下，聲樂教育加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)理論和文化理論的教學(xué)，引導(dǎo)聲樂專業(yè)學(xué)生在強(qiáng)化自身聲樂專業(yè)技能的前提下，不斷學(xué)習(xí)更為豐富的音樂知識(shí)理論和文化理論。嶺南師范學(xué)院聲樂教育不但立足于教材所規(guī)定的中外聲樂作品，也在專業(yè)的聲樂人才培養(yǎng)上體現(xiàn)嶺南特色，學(xué)院不斷深化粵西音樂文化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握嶺南地區(qū)音樂文化的發(fā)展概況，這對(duì)于學(xué)生未來的音樂教學(xué)工作是十分有利的。

　　從不同區(qū)域間聲樂文化內(nèi)涵入手，引導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生深入了解歷史發(fā)展過程中本國與他國之間的文化和社會(huì)風(fēng)氣的異同，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。高校聲樂教育需要引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)聲樂中的音樂文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生對(duì)聲樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。例如在中國與歐洲音樂比較方面，通過對(duì)趙元任、黃自藝術(shù)歌曲中的文化隱喻與德奧藝術(shù)歌曲中的文化隱喻進(jìn)行比較，不但找到中西方音樂創(chuàng)作方面的差異，還在中西方音樂審美共同點(diǎn)即“旋律線條的連貫性原則”方面產(chǎn)生共鳴。另外，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解中國唐詩元素對(duì)東北亞聲樂的深厚影響，從而提升學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí)。

　　實(shí)現(xiàn)民族音樂與現(xiàn)代聲樂教學(xué)的統(tǒng)一

　　嶺南師范學(xué)院在聲樂教學(xué)過程中，積極推進(jìn)粵西民族音樂與現(xiàn)代聲樂教學(xué)的融合，推動(dòng)粵西民族音樂在現(xiàn)代音樂課堂中的價(jià)值再現(xiàn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了粵西民族音樂文化內(nèi)涵的多維展現(xiàn)。民族音樂在現(xiàn)代聲樂教育中的多維展現(xiàn)，一方面是民族音樂在音樂藝術(shù)表演形式、表演技巧方面的展現(xiàn)，另一方面是民族音樂文化內(nèi)涵和文化價(jià)值的展現(xiàn)，民族音樂體現(xiàn)了地域性、民族性的音樂文化歷史傳承軌跡，同時(shí)也是對(duì)于民族精神特色的藝術(shù)化呈現(xiàn)。民族音樂的傳承與發(fā)展體現(xiàn)了其文化包容性的特征，在開展聲樂教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極利用民族音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式，借助其藝術(shù)文化包容性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民族音樂與現(xiàn)代聲樂的融合，這不僅是現(xiàn)代聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展的要求，同時(shí)也是民族音樂踐行和傳播其歷史悠久的音樂文化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

　　高校要利用現(xiàn)代聲樂教學(xué)方法和體系培養(yǎng)民族音樂、傳統(tǒng)音樂的技能型人才和綜合型人才，聲樂專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣，將民族音樂的學(xué)習(xí)作為其發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)民族音樂的表演形式、表演技巧，并且充分掌握民族音樂的文化內(nèi)涵，成為民族音樂的專才。當(dāng)然，聲樂專業(yè)學(xué)生也可以將民族音樂作為自己聲樂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充內(nèi)容，積極借鑒民族音樂中的表演技巧，同時(shí)以民族音樂所體現(xiàn)的文化精神不斷提升自己對(duì)于聲樂、藝術(shù)的鑒賞力，不斷提升自己的聲樂表演能力和綜合素養(yǎng)。高校在聲樂教育中實(shí)現(xiàn)音樂文化內(nèi)涵的傳承和發(fā)展，既是傳統(tǒng)聲樂與現(xiàn)代聲樂教學(xué)融合的必要，同時(shí)也是推動(dòng)聲樂教育教學(xué)方法創(chuàng)新的要求。聲樂教師需要將聲樂文化內(nèi)涵通過教學(xué)講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容和聲樂表演技巧，從而真正踐行聲樂作品中的音樂文化價(jià)值，不斷提升學(xué)生的聲樂表演能力。

　　推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的融合，為聲樂教育增添相關(guān)學(xué)科專業(yè)內(nèi)容

　　嶺南師范學(xué)院在聲樂教育教學(xué)時(shí)，與舞蹈學(xué)院共同開展教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，這不僅促進(jìn)了聲樂教育教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)在聲樂教學(xué)內(nèi)容中也不斷吸收舞蹈學(xué)院所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容，這樣能夠?yàn)槁晿穼�業(yè)學(xué)生的發(fā)展提供多元化的專業(yè)知識(shí)理論和專業(yè)技能。藝術(shù)學(xué)科門類下，不同專業(yè)在藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐上具有相關(guān)性，聲樂教育需要不斷汲取其他相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的文化內(nèi)涵，促進(jìn)聲樂教學(xué)體系下音樂文化教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也為音樂文化內(nèi)涵的創(chuàng)新和發(fā)展提供新的實(shí)踐思路。從聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上看，聲樂教學(xué)往往集中在本專業(yè)或者本方向的理論和專業(yè)能力教學(xué)上，這容易造成學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的短視，不利于聲樂專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅僅要求學(xué)生具有單一的專業(yè)技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的復(fù)合專業(yè)能力。聲樂專業(yè)學(xué)生要在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)其他藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)理論和專業(yè)技能。學(xué)生對(duì)于藝術(shù)復(fù)合專業(yè)方向和技能的學(xué)習(xí)，一方面是為了滿足藝術(shù)表演和藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)于個(gè)人能力的高要求；另一方面，從職業(yè)發(fā)展角度講，大部分聲樂專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生未來將是以教師作為自己的職業(yè)目標(biāo)，教師的綜合能力不僅僅要體現(xiàn)在專業(yè)能力上，同時(shí)自身也要具備極高的綜合素養(yǎng)。聲樂專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展不僅來自于對(duì)聲樂專業(yè)內(nèi)文化理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)和接受來自其他藝術(shù)學(xué)科在理論知識(shí)和實(shí)踐技能上的指導(dǎo)，這樣才能強(qiáng)化自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也擴(kuò)大自己對(duì)于藝術(shù)門類的知識(shí)面，從而加深對(duì)于藝術(shù)教育的理解，不斷提升自己藝術(shù)教育教學(xué)的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

　　構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聲樂教育平臺(tái)，不斷豐富音樂文化內(nèi)容

　　嶺南師范學(xué)院聲樂教育不僅從現(xiàn)實(shí)的具有地域特色的民族音樂中尋找教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新，同時(shí)也借助互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，搭建網(wǎng)絡(luò)聲樂教育平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的豐富與發(fā)展。聲樂教學(xué)手段在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的定式化，講求對(duì)于聲樂技巧的傳授與教學(xué)，但是隨著聲樂教育的不斷發(fā)展、社會(huì)對(duì)于聲樂專業(yè)人才要求的不斷提升，高校聲樂教學(xué)需要不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，不斷提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)一方面能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)空間環(huán)境和時(shí)間環(huán)境，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)或者聲樂教師的教學(xué)錄制來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠形成對(duì)于傳統(tǒng)聲樂課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。另一方面，聲樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源推進(jìn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)中，教師往往將大量的時(shí)間和精力放在聲樂技巧的教學(xué)上，而忽略了對(duì)于聲樂專業(yè)理論和聲樂作品文化內(nèi)涵的講解，這受限于教師的綜合能力以及課堂教學(xué)時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠給予教師充分挖掘聲樂理論和聲樂作品文化內(nèi)涵的條件，教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)聲樂歷史資料的查閱、對(duì)知識(shí)理論和文化內(nèi)涵的補(bǔ)充，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到聲樂網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，學(xué)生在參與聲樂文化知識(shí)構(gòu)建的過程中，能夠提升對(duì)于聲樂作品文化背景和文化內(nèi)涵的認(rèn)知，從而不斷提升自身的聲樂學(xué)習(xí)效果和聲樂綜合素養(yǎng)。聲樂教師要借助網(wǎng)絡(luò)聲樂教育平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)于傳統(tǒng)聲樂技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要了解傳統(tǒng)聲樂所表現(xiàn)的文化意蘊(yùn)，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的聲樂表演技巧，同時(shí)推進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂作品表演、詮釋的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)音樂及文化融入到現(xiàn)代聲樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，從而建立自己的專業(yè)聲樂表演特色。

　　以聲樂音樂文化內(nèi)涵提升學(xué)生聲樂專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)

　　聲樂教育需要不斷深化音樂文化內(nèi)涵的教學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值，不斷推進(jìn)學(xué)生的聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，從而為學(xué)生未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嶺南師范學(xué)院在開展聲樂教育過程中，以教學(xué)大綱所規(guī)定的中西方聲樂作品為教學(xué)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)丶尤肫渌麉^(qū)域聲樂作品和當(dāng)?shù)鼗浳髅褡逡魳返慕虒W(xué)。學(xué)院通過這三個(gè)維度來培養(yǎng)學(xué)生的表演技巧和音樂文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，同時(shí)不斷推進(jìn)聲樂教學(xué)下的專業(yè)復(fù)合化，在跨文化音樂相互認(rèn)同的背景下，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效提升。另外，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分了解音樂文化知識(shí)和文化內(nèi)涵，從而促進(jìn)自身有效的聲樂實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)綜合能力和綜合素養(yǎng)。在聲樂教學(xué)課堂中，音樂文化能夠創(chuàng)設(shè)聲樂藝術(shù)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)于音樂文化探尋的動(dòng)力。以音樂文化塑造聲樂教學(xué)情境，不僅能推動(dòng)教師對(duì)于聲樂作品的生動(dòng)詮釋，也能以具體的文化內(nèi)涵創(chuàng)造生動(dòng)的聲樂表演情境。

　　聲樂教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)聲樂作品的教學(xué)要求和藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“經(jīng)典重唱”“踏歌起舞”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡快的聲樂教學(xué)情境中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)于聲樂技巧的掌握，也能領(lǐng)悟到聲樂作品的生動(dòng)的文化表現(xiàn)力。聲樂教育需要積極探索聲樂作品中的地域文化，這也是推動(dòng)民族文化傳承與發(fā)展的重要路徑。聲樂教育應(yīng)當(dāng)以音樂文化內(nèi)涵教學(xué)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于聲樂作品和聲樂表演的情感，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生與聲樂作品之間文化情感上的共鳴，也能夠引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地理解和體會(huì)聲樂作品的文化意義，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、個(gè)人性格等，實(shí)現(xiàn)聲樂作品的個(gè)性化表演詮釋，從而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平和表演水平。

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