心理學(xué)研究：孩童對音樂的感知力是與生俱來的

　　我們經(jīng)�？梢钥吹�，很多1~2歲的孩子盡管還不能大踏步地走路，但是他們卻能跟著音樂扭動自己的身體，盡管還不能流利地說話，但是他們卻能咿咿呀呀地唱著屬于自己的歌曲�？梢�，音樂是一種人類的普遍特質(zhì)。

　　人類借助音樂交流思想和情感，更借助音樂促進其他方面，比如身體動作、語言等方面的發(fā)展。在學(xué)前兒童的各種活動中，到處都有音樂的影子。比如在故事《小白兔和大灰狼》中，就有一段幼兒耳熟能詳?shù)母枨�：“小兔兒乖乖，把門兒開開，快點呀開開，我要進來”。

　　在許多兒歌中，也包含了節(jié)奏形態(tài)和節(jié)奏重音等音樂要素，這些音樂要素的出現(xiàn)，在增加可讀性的同時，降低了語言的難度，促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展。在《丟手絹》的游戲中，歌謠“丟呀，丟呀，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他”的出現(xiàn)不僅增加了游戲的趣味性，更促進了幼兒身體動作的發(fā)展。

　　在音樂活動中，兒童通過參與不同形式的活動，在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。學(xué)前兒童能夠辨認(rèn)和記憶一段旋律的能力，就是旋律感。在旋律感中包括了旋律輪廓感、音程感和調(diào)性感等。旋律作為音高的一種線性運動，具有起伏、曲折等形狀。

　　一段旋律可以分幾個部分，每一部分都有自己的起伏，但是在我們欣賞它的時候，卻是將其作為一個整體來欣賞的，這就是旋律輪廓。如果將旋律比做一條線的話，旋律輪廓就是這條線運動的大致形狀，是大起大落的，還是小幅震蕩的。音樂之所以能打動人，并不在于某個個別的音符，而在于一連串音符按照基本的秩序進行組合。

　　這種基本秩序就是調(diào)性。如果一段旋律中的音符之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系，那這段旋律就是無調(diào)性音樂，反之，音符之間有一種基本的秩序，那這段旋律就是調(diào)性音樂。調(diào)性感是我們把握音符之間內(nèi)部關(guān)系的一種知覺能力。

　　節(jié)奏感是領(lǐng)悟音樂中音符時間關(guān)系的基本能力。兒童能識別三拍和四拍兩種節(jié)奏，是因為他們能對歌曲的節(jié)奏進行組織，這就是聽辨節(jié)拍的能力，即節(jié)奏感中的組織能力。識辨節(jié)拍是最簡單的、最起碼的節(jié)奏感，是一般人都具有的能力。許多研究發(fā)現(xiàn)嬰兒在出生以前就已經(jīng)具備了一定的音樂感知能力。

　　美國著名的心理學(xué)家加登納在《智能的結(jié)構(gòu)》中說：“在個體可能具有的天賦中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的�！毙睦韺W(xué)家們認(rèn)為這是因為人類進行聲音加工的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是與生俱來的，其中一些神經(jīng)結(jié)構(gòu)可能就是專門為音樂加工服務(wù)的。因此，許多準(zhǔn)媽媽們通過聽搖籃曲、使用“母嬰話筒”與胎兒進行交談，來進行各種各樣的胎教。

　　出生后，嬰兒對音樂的感知能力也逐漸增加。新生兒就能感知語言中蘊涵的各種音樂要素，如音高、音色、力度和節(jié)奏等。研究發(fā)現(xiàn)：新生兒能夠根據(jù)周圍的講話聲，有節(jié)奏地晃動他們的小胳膊小腿，如果說話聲音發(fā)生了改變，他們晃動的節(jié)奏也會發(fā)生微妙的變化。

　　嬰兒還可以通過感知語言中的音樂要素，來解釋言語中的情緒內(nèi)容。如果一個媽媽輕聲細(xì)語地對著嬰兒說：“你是一個丑娃娃”，再加上一點音樂的情趣，那么嬰兒的反應(yīng)肯定是開心地咯咯笑，相反，如果媽媽向嬰兒生氣地說：“你是一個漂亮的小公主”，那么孩子肯定會號啕大哭。

　　可見，0~1歲的嬰兒對語言所做的反應(yīng)，不是對言語內(nèi)容的本身，而是對其所包含的音樂要素的感知。因此，嬰兒對音樂的感知能力要早于對人類言語的感知能力。嬰兒不僅能感知音樂，而且能感知不同類型的音樂。心理學(xué)家做了一項研究，讓36名出生約8周左右的嬰兒聽三種音樂，包括用鋼琴演奏的搖籃曲、柯普蘭的鋼琴奏鳴曲或電子音樂。

　　研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒對這三種不同類型的音樂的注意時間有顯著差異�？梢姡�不同類型的音樂對嬰兒的注意行為產(chǎn)生著影響。隨著年齡的增長，嬰兒對音樂的感知能力也在不斷發(fā)展。5個月的嬰兒具有了一定的旋律感，他們能夠識別一些簡單的旋律輪廓。研究者做了這樣一個實驗：讓一些5個月的嬰兒聽30次由6個音符組成的一段旋律。

　　這些嬰兒剛開始表現(xiàn)出驚愕的表情，但是聽了15次左右以后，他們的表情恢復(fù)了正常。然后，實驗者把這段旋律移調(diào)，嬰兒們并沒有異常的反應(yīng)，但是當(dāng)實驗者把6個音的順序調(diào)整，改變旋律的輪廓線時，嬰兒則又表現(xiàn)出了驚愕的表情�？梢�，5個月的嬰兒已經(jīng)能夠識別旋律輪廓。

　　當(dāng)旋律作整體的移調(diào)旋律輪廓不變時，他們不能明顯地感知到，但當(dāng)旋律輪廓改變時，他們能聽出其變化。后來的許多研究，在此基礎(chǔ)上進行了改變，發(fā)現(xiàn)只要對旋律輪廓進行改變，都能引起嬰兒不同程度的反應(yīng)。為什么這么小的嬰兒能夠有這種能力呢？

　　心理學(xué)家們認(rèn)為嬰兒在辨別旋律的時候，可能采用了一種“整體處理策略”。就是說嬰兒把最初的那段旋律作為一個整體來記憶，當(dāng)聽到后來出現(xiàn)的旋律時，他們會把它與前面的那段旋律進行比較。如果旋律輪廓相似，他們會把它們看做相同的旋律，不會表現(xiàn)出異常的反應(yīng)，反之則看做不同的旋律，他們就會表現(xiàn)出對新旋律的新奇或?qū)π�律發(fā)生改變而表現(xiàn)出驚愕的表情。

　　在節(jié)奏感上，美國心理學(xué)家加登納通過測試，發(fā)現(xiàn)5個月的嬰兒就能識辨簡單的節(jié)奏。3~6歲兒童隨著他們認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，其音樂感知能力也得到了較大的發(fā)展。3~4歲的兒童已經(jīng)能較好地感知一些旋律輪廓了，這個時期也是培養(yǎng)絕對音高感的關(guān)鍵時期。

　　心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，如果讓兒童在這個年齡階段開始學(xué)習(xí)某種樂器的演奏，可以培養(yǎng)他們的絕對音高感，比5歲以后再去培養(yǎng)的效果要好得多。研究也證實，3~4歲兒童的音高辨別能力比5~6歲的兒童要強。

　　研究發(fā)現(xiàn)4歲八九個月是根據(jù)節(jié)奏打拍子能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這個時期以前的兒童無法在成人的示范下，正確地打出拍子，而4歲八九個月的兒童，能在觀察成人的示范后，正確地打出拍子。到了4歲9個月后，70%的兒童都能自己打出拍子。6歲以后，這種能力進入一個穩(wěn)定的發(fā)展期。

　　5~6歲兒童的調(diào)性感開始逐步發(fā)展。盡管調(diào)性感的獲得不是天生的，但是研究表明，5歲的兒童就有調(diào)性感了，他們已具有與成人相似的感知調(diào)性變化的能力，能夠區(qū)分出正確的移調(diào)和不正確的移調(diào)。隨著年齡的增長，兒童的調(diào)性感逐步得到發(fā)展，6歲以后，兒童漸漸喜歡有調(diào)性的音樂，開始厭惡無調(diào)性的音樂。

　　5~6歲的兒童還能理解響亮和柔和兩種聲音之間的區(qū)別，能從一些簡單的曲調(diào)或節(jié)奏模式中辨認(rèn)出相同的部分等。學(xué)前兒童在自發(fā)唱“輪廓歌”的同時，他們學(xué)唱成人教的歌曲的能力也在不斷發(fā)展。6個月至1歲左右，嬰兒就開始咿呀唱歌了。嬰兒的咿呀之歌是對所聽到音樂的一種特殊反應(yīng)。

　　盡管嬰兒的咿呀之歌中包含了不同的音高，但只有一個元音或者極少的音節(jié)組成。隨著年齡的增長，嬰兒的“輪廓歌”也在不斷發(fā)展：12~18個月嬰兒的歌，其音高還模糊不清，19個月開始出現(xiàn)分離的音高，17~23個月的嬰兒唱出的音程，43%是二度音程。

　　但音程的度數(shù)隨年齡的增加而逐漸加大，18~24個月唱出的音程包括大二度、小三度、小二度及大三度。在兒童的動作與音樂協(xié)調(diào)能力的發(fā)展上，研究者們研究了學(xué)前兒童跟著節(jié)奏打拍子的能力發(fā)展情況，因為能否正確地跟著音樂打拍子，是兒童動作與音樂協(xié)調(diào)能力的另一種體現(xiàn)。

　　研究發(fā)現(xiàn)這些能力都是隨著兒童年齡的增長而不斷發(fā)展的。3歲左右的兒童很難跟著節(jié)奏，一邊聽節(jié)奏一邊打拍子，只有25%的3歲兒童能跟上節(jié)奏正確地打出拍子，而到了5歲的時候，有1/3的兒童能跟上節(jié)奏打拍子，到了6歲，96%的兒童都能跟上節(jié)奏打拍子。

　　研究還發(fā)現(xiàn)，兒童使用小棒打拍子的本領(lǐng)要比拍手打拍子發(fā)展得好。因此，當(dāng)我們在兒童的音樂活動中，需要讓兒童通過打拍子來掌握音樂的節(jié)奏時，可以讓兒童借助小棒打拍子，來更好地掌握音樂的節(jié)奏。

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