音樂(lè)教育心理學(xué)：個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的細(xì)節(jié)感知有利于心理機(jī)制的健全

　　音樂(lè)教育心理學(xué)是研究學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象，首先是指學(xué)生在音樂(lè)教育情境中所發(fā)生的種種心理現(xiàn)象。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的對(duì)象

　　例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)中，總是產(chǎn)生著一定的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，引發(fā)起某種特定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在它的驅(qū)使下，通過(guò)自身的感知、思維、想象、記憶和行為反應(yīng)，接受著教育者施加的種種影響，從而掌握著音樂(lè)知識(shí)技能、形成和發(fā)展著自己的思想品德和能力、個(gè)性品質(zhì)。

　　所有這些，都是學(xué)生在音樂(lè)教育過(guò)程中的種種心理活動(dòng)表現(xiàn)。對(duì)于其中的規(guī)律，音樂(lè)教育心理學(xué)就應(yīng)當(dāng)加以探討。其次，學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象也包括教育者的心理活動(dòng)。

　　在進(jìn)行教育或教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育者必然會(huì)在氣質(zhì)、性格、能力以及個(gè)性?xún)A向性等方面表現(xiàn)出各自不同的心理特征，它們對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展具有不同的意義和作用。因此，音樂(lè)教育心理學(xué)必須對(duì)教育者的心理活動(dòng)及其與學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系加以研究。

　　此外，音樂(lè)教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象還包括學(xué)校、班級(jí)、課內(nèi)或課外音樂(lè)活動(dòng)中的有關(guān)群體心理活動(dòng)中的有關(guān)群體心理現(xiàn)象。諸如師生關(guān)系、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作以及教師的施教方式等。所有這些，都是影響學(xué)生心理發(fā)展的社會(huì)心理現(xiàn)象。對(duì)于其中的心理規(guī)律和影響的心理機(jī)制，音樂(lè)教育心理學(xué)也必須加以探討。總之，音樂(lè)教育心理學(xué)是以音樂(lè)教育情境中的學(xué)生與教師的個(gè)體現(xiàn)象以及學(xué)校、班級(jí)和課堂內(nèi)外的有關(guān)群體心理現(xiàn)象為研究對(duì)象的。

　　它的主要目標(biāo)是研究學(xué)生在音樂(lè)教育的影響下形成道德品質(zhì)、掌握音樂(lè)知識(shí)技能，發(fā)展音樂(lè)才能和個(gè)性的心理規(guī)律。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的任務(wù)

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的理論任務(wù)

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的理論任務(wù)是要促進(jìn)整個(gè)心理學(xué)理論的發(fā)展。音樂(lè)教育實(shí)踐是心理學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系的重要實(shí)際領(lǐng)域。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)在解決音樂(lè)教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能在自己的領(lǐng)域內(nèi)為辯證唯物主義心理學(xué)的建立和發(fā)展提供科學(xué)事實(shí)材料，而且還能從這些事實(shí)材料中發(fā)現(xiàn)某些一般的心理學(xué)規(guī)律，總結(jié)出有關(guān)的心理學(xué)理論。

　　此外，音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)還要同表現(xiàn)在音樂(lè)教育工作中的形形色色的唯心主義心理學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)，批駁它們的某些反科學(xué)的論點(diǎn)。

　　這樣，音樂(lè)教育心理學(xué)的研究就能為促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展作出有益的貢獻(xiàn)。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的實(shí)踐任務(wù)

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的實(shí)踐任務(wù)是通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育過(guò)程中心理活動(dòng)規(guī)律的揭示，提高音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)需要分析音樂(lè)教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，它要揭示學(xué)生的心理活動(dòng)和心理發(fā)展對(duì)教育條件的依存關(guān)系，闡明各種教育內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生的不同的心理要求；闡明有利于學(xué)生的心理發(fā)展對(duì)教師的心理品質(zhì)的依存關(guān)系，闡明有利于學(xué)生心理發(fā)展的教師的各種心理品質(zhì)和種種群體心理因素。

　　總之，音樂(lè)教育心理學(xué)要為學(xué)校音樂(lè)教育工作提供心理學(xué)的理論觀點(diǎn)和依據(jù)，還要為教育工作者提供了解學(xué)生的各種心理活動(dòng)的技術(shù)和方法，提供進(jìn)行個(gè)性修養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。

　　因而它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)校音樂(lè)教育工作者把自己的工作建立在心理學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)上，不斷地提高和完善自身的職業(yè)技能，努力提高工作成效是十分必要的。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的兩大任務(wù)之間的關(guān)系

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的理論任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的。只有深入教育實(shí)踐、認(rèn)真分析解決其中的心理學(xué)問(wèn)題，才能真正深入理解教育活動(dòng)過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律，從而總結(jié)出有關(guān)的心理學(xué)科學(xué)理論。

　　反之也只有在辯證唯物主義心理學(xué)基本理論的指導(dǎo)之下，才有可能比較正確、順利地發(fā)現(xiàn)和解決教育實(shí)踐所要求解決的心理學(xué)問(wèn)題。

　　因此，在音樂(lè)教育心理學(xué)的研究中，一定要把實(shí)踐和理論這兩方面的任務(wù)很好地統(tǒng)一起來(lái)。這就是說(shuō)，音樂(lè)教育心理學(xué)的研究應(yīng)該以音樂(lè)教育實(shí)踐對(duì)心理學(xué)的要求為著眼點(diǎn)，以解決音樂(lè)教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的研究主要不是為了探討一般的心理學(xué)理論而在音樂(lè)教育過(guò)程中搜集事實(shí)材料，而是根據(jù)音樂(lè)教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)情況確定自己的研究課題，從而直接滿(mǎn)足教育實(shí)踐的需要，以推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的內(nèi)容

　　音樂(lè)教育心理學(xué)所研究的是音樂(lè)教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題。一般來(lái)講，可把研究?jī)?nèi)容范圍概括為以下六個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┮魳�(lè)教育與學(xué)生的音樂(lè)審美心理音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與組織形式具有自己的特點(diǎn)。它決定了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生審美心理的形成與發(fā)展。

　�。ǘ�）音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展是音樂(lè)教育中認(rèn)知的發(fā)展包括聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感知、音響表象和聽(tīng)覺(jué)想象的培養(yǎng)和發(fā)展等。

　�。ㄈ�）音樂(lè)教學(xué)中的情感、意志的發(fā)展辦音樂(lè)教學(xué)中情感和意志的發(fā)展包括情感、意志與音樂(lè)教育的關(guān)系以及在音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施情感教育與意志培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┮魳�(lè)教學(xué)中音樂(lè)才能的形成與發(fā)展音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)才能的結(jié)構(gòu)、才能的測(cè)驗(yàn)以及如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能是音樂(lè)教育心理研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┮魳�(lè)教育中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展本音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性和諧健康發(fā)展具有重要作用，如何在音樂(lè)教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是一個(gè)極為重要的課題。

　�。�六）音樂(lè)教師心理品質(zhì)特征音樂(lè)教師除具有教育者共同的心理品質(zhì)外，還應(yīng)具備音樂(lè)教師特有的心理品質(zhì)，研究這些心理品質(zhì)特征，能促使音樂(lè)教師更好地勝任音樂(lè)學(xué)科的教育工作。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)研究的內(nèi)容涉及心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，具有多學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。因此，必須根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)的理論，運(yùn)用心理學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行整體的分析研究，才能促進(jìn)音樂(lè)教育理論科學(xué)化。

　　音樂(lè)教育心理的研究方法

　　音樂(lè)教育心理的研究必須要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，遵循科學(xué)的原則和運(yùn)用一定的具體研究方法來(lái)進(jìn)行，才能取得有價(jià)值的成果。否則將是徒勞的。

　　音樂(lè)教育心理研究的基本原則

　　客觀性原則�？陀^性原則要求我們?cè)谘芯恐幸磺袕膶?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析和處理問(wèn)題，絕不能憑主觀臆測(cè)，感情好惡來(lái)歪曲事實(shí)，亂下結(jié)論。

　　遵循這一基本原則，音樂(lè)教育心理的研究才能具有嚴(yán)肅性、嚴(yán)格性和嚴(yán)密性。

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際這一原則對(duì)于音樂(lè)教育心理研究具有特殊的意義。音樂(lè)教育心理研究的首要任務(wù)是為音樂(lè)教育實(shí)踐服務(wù)。

　　因此，它的研究課題必須來(lái)源于音樂(lè)教育實(shí)踐，它的研究成果也必須能夠付諸教育實(shí)踐�？傊�，音樂(lè)教育心理的研究工作必須同音樂(lè)教育實(shí)踐密切結(jié)合，以充分保證其實(shí)際效應(yīng)。

　　教育性原則。教育性原則的含義是，音樂(lè)教育心理研究的方法及其實(shí)際研究工作都必須符合我國(guó)教育的教育方針，能夠在音樂(lè)教育工作中發(fā)揮積極的教育作用，而絕不允許給作為被試的學(xué)生在身心有任何不利的消極影響。

　　就是說(shuō)，這條原則要求音樂(lè)教育心理的研究必須從有利于提高學(xué)生身心素質(zhì)出發(fā)，并自始至終地促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展。

　　不平衡性原則。不平衡性原則要求我們?cè)谘芯恐斜仨毘姓J(rèn)中小學(xué)生存在著知識(shí)、能力、興趣、需要、思想品德等方面的個(gè)性差異，存在著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　因此，在音樂(lè)教育心理的研究中切忌方法上的“一刀切”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況作具體分析，不可生搬硬套他人的研究成果或方法，更不能憑經(jīng)驗(yàn)辦事，注重因人而異，因人施教。

　　既鼓勵(lì)有的學(xué)生冒尖，又允許有的學(xué)生暫時(shí)落后，并要防止個(gè)別學(xué)生“滑坡”或掉隊(duì)。

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的基本方法

　　音樂(lè)教育心理學(xué)的方法是多種多樣的。通常它將根據(jù)不同的研究課題而采用不同的具體方法，并且有時(shí)也會(huì)隨著研究工作的進(jìn)展而改變。概括起來(lái)，音樂(lè)教育心理最常用的方法有如下幾種：

　　觀察法。觀察法是指研究者在學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)程中直接觀察被試者的外部行為表現(xiàn)，從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行了解研究的方法。

　　這種方法的主要特點(diǎn)是研究者在不進(jìn)行預(yù)的情況下觀察并記錄所研究的客觀事件。因此，一般稱(chēng)為自然觀察法。觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)在于它的現(xiàn)實(shí)性和方便易行。

　　但觀察法不是一種很?chē)?yán)密精確方法，其主要缺點(diǎn)是比較被動(dòng)。它只能觀察到被試者的心理活動(dòng)的某些自然的外部表現(xiàn)，而不能根據(jù)研究的需要對(duì)被試者心理活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地控制，以便更加深入了解它的過(guò)程、特點(diǎn)和規(guī)律。

　　同時(shí)，觀察者的觀察活動(dòng)也往往容易被發(fā)現(xiàn)，從而影響被試者的行為表現(xiàn)。此外，觀察者的主觀意愿容易影響觀察過(guò)程和觀察結(jié)果，使觀察所獲得的資料難免不帶主觀性。

　　為此，應(yīng)用觀察法必須注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）研究者必須了解所研究的生活情境或教育過(guò)程以及其中的心理現(xiàn)象。

　�。�2）研究者要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，掌握觀察的技能技巧，善于從復(fù)雜的現(xiàn)象中選擇所需觀察的事實(shí)，并能迅速地發(fā)展各種現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�3）研究者必須制定周密的觀察計(jì)劃，如實(shí)記載觀察結(jié)果，盡可能客觀地分析所得到的材料。同時(shí)，對(duì)于在觀察中可能遇到的情況和可能參與進(jìn)來(lái)的外來(lái)因素，事先要有一定的預(yù)見(jiàn)和估計(jì)，并準(zhǔn)備好應(yīng)急措施。

　　調(diào)查法。調(diào)查法是指研究者到學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)際工作中去作社會(huì)性調(diào)查，收集被試者的有關(guān)資料，并進(jìn)行心理分析，從而間接地了解被試者的心理特點(diǎn)的方法。

　　常用的調(diào)查法有兩種，即訪談法和問(wèn)卷法。訪談法是研究者親自訪問(wèn)被試者或有關(guān)人員，并向他們直接提問(wèn)，記錄回答。訪談法又可分為有組織的訪談和無(wú)組織的訪談兩種形式。

　　問(wèn)卷法是以書(shū)面形式提出問(wèn)題，獲得書(shū)面形式回答的方旋調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)是直截了當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，也比較簡(jiǎn)便易行。

　　它有利于從多方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠了解被試者在不同場(chǎng)合下的行為表現(xiàn)，從而對(duì)研究的結(jié)果加以分析、比較和驗(yàn)證。

　　但是調(diào)查法的缺點(diǎn)是調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性往往不能保證。這是因?yàn)檎{(diào)查活動(dòng)很難排除外來(lái)因素的參與和干擾，如被試者對(duì)于調(diào)查的意義障礙和感情障礙以及研究者的主觀偏見(jiàn)等。

　　此外，音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)還要同表現(xiàn)在音樂(lè)教育工作中的形形色色的唯心主義心理學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行斗爭(zhēng)，批駁它們的某些反科學(xué)的論點(diǎn)。這樣，音樂(lè)教育心理學(xué)的研究就能為促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展作出有益的貢獻(xiàn)。

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