廣西：“四維·三鏈·雙向”民族藝術(shù)教育教學(xué)模式構(gòu)建

　　廣西壯族自治區(qū)南寧市秀廂小學(xué)是一所“城中村”小學(xué)，位于廣西南寧市城鄉(xiāng)接合部。建校至今已有近70年歷史。目前，全校有1200多名學(xué)生，由壯族、漢族、苗族、瑤族、布依族、仫佬族等19個民族構(gòu)成。學(xué)生主要來自城市邊緣和農(nóng)村地區(qū)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和“城中村”兒童占在校學(xué)生總數(shù)的93.6%。

　　為促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，從2012年起，學(xué)校探索了凸顯“石榴籽精神”的“四維·三鏈·雙向”民族藝術(shù)教育教學(xué)模式，通過開展課題研究，構(gòu)建四維貫通的民族藝術(shù)教育課程體系，創(chuàng)新三鏈聯(lián)動的民族藝術(shù)教育教學(xué)方式，建立雙向傳遞的民族藝術(shù)教育幫扶機(jī)制，大大提升了學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的廣度、深度和實效。

　　四維貫通，構(gòu)建民族藝術(shù)教育課程體系

　　一是“主題+主線”，實現(xiàn)美育與德育貫通。邊疆民族地區(qū)鑄牢青少年的中華民族共同體意識，對維護(hù)邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)具有重要的意義。針對學(xué)校多民族學(xué)生構(gòu)成的實際情況，我們重塑藝術(shù)教育的課程目標(biāo)，充分挖掘藝術(shù)課程承載的德育功能，堅持民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育這一主題，圍繞民族藝術(shù)教育這一主線，建設(shè)了民族音樂類、民族美術(shù)類、民族舞蹈類、民族戲劇類、民族藝體類等課程板塊。通過課程學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生感受到了各民族藝術(shù)之美，還幫助學(xué)生充分認(rèn)識到各民族文化，共同構(gòu)筑起了多姿多彩的中華文化，各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起構(gòu)成了中華民族。

　　二是“必修+選修”，實現(xiàn)國家課程與校本課程貫通。學(xué)校在開齊、上好藝術(shù)教育國家必修課程的基礎(chǔ)上，通過對民族藝術(shù)文化進(jìn)行梳理，開發(fā)形成了具有廣西地域特色的民族藝術(shù)教育校本選修課程，共計五大課程板塊、25門選修課程，形成了“國家課程+校本課程”相結(jié)合的民族藝術(shù)教育課程群。同時，學(xué)校將每周四定為民族藝術(shù)教育課程學(xué)習(xí)日，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇相關(guān)課程，“必修+選修”的民族藝術(shù)教育課程體系，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

　　三是“普及+提高”，實現(xiàn)藝術(shù)教育量的擴(kuò)大與質(zhì)的發(fā)展相貫通。為改變藝術(shù)教育重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及的實際困境，學(xué)校累計開發(fā)“劉三姐歌謠”“壯族織錦技藝”“壯鄉(xiāng)民間繪畫”等25門以廣西11個少數(shù)民族為主的藝術(shù)教育課程，面向全體學(xué)生開展普及性藝術(shù)教育，開設(shè)了民族藝術(shù)教育校本課程微課堂，學(xué)校的每一位學(xué)生至少掌握3種以上的民族藝術(shù)技藝。同時，針對具有藝術(shù)特長和興趣的學(xué)生，學(xué)校開發(fā)了“壯族三聲部民歌”“廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈”等藝術(shù)提高班課程，滿足了不同層次學(xué)生對民族藝術(shù)教育的需求，一批民族藝術(shù)的好苗子開始嶄露頭角。

　　四是“傳承+交融”，實現(xiàn)傳承民族藝術(shù)與培育民族情感貫通。學(xué)校將“壯族打扁擔(dān)”“侗族大歌”“壯族織錦技藝”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)課程，促進(jìn)非遺活態(tài)傳承。在促進(jìn)民族藝術(shù)傳承的過程中，學(xué)校構(gòu)建了各民族學(xué)生相互嵌入式的共賞共學(xué)共樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，各民族學(xué)生混合編班，混合編入藝術(shù)社團(tuán)、興趣小組、藝術(shù)工作坊等，各民族學(xué)生玩在一起、學(xué)在一起、成長在一起，在促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融中播下民族團(tuán)結(jié)的種子。

　　三鏈聯(lián)動，創(chuàng)新民族藝術(shù)教育教學(xué)方式

　　一是校內(nèi)與校外教學(xué)鏈聯(lián)動，豐富課堂類型，創(chuàng)新民族藝術(shù)教育教學(xué)方式。學(xué)校建設(shè)了教學(xué)課堂、實踐課堂、活動課堂相結(jié)合的民族藝術(shù)教育教學(xué)課堂，教學(xué)課堂側(cè)重講中學(xué)、講中悟，實踐課堂側(cè)重做中學(xué)、做中悟，活動課堂側(cè)重樂中學(xué)、樂中悟。同時，學(xué)校創(chuàng)新“非遺活態(tài)傳承”教學(xué)方法，將“非遺”引入課堂，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“壯族打扁擔(dān)”的代表性傳承人進(jìn)入舞蹈課堂，進(jìn)行“打扁擔(dān)套路、扁擔(dān)舞技巧”示范教學(xué)；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“壯族織錦技藝”的代表性傳承人進(jìn)入美術(shù)課堂，給學(xué)生講解壯錦圖案花紋、色彩搭配等，傳授織錦技藝。此外，學(xué)校設(shè)立放學(xué)后的“五點半課堂”，開設(shè)“民藝”自主課程超市，進(jìn)一步豐富“城中村”小學(xué)民族藝術(shù)教育教學(xué)新方式。

　　二是線上與線下教學(xué)鏈聯(lián)動，實施混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，將統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間與碎片化時間結(jié)合，拓展“城中村”小學(xué)民族藝術(shù)教育的教學(xué)時空。如學(xué)校借助自治區(qū)教育廳“雙師”教育資源公共服務(wù)平臺、短視頻“微課”平臺、“云服務(wù)”平臺等共享優(yōu)質(zhì)民族藝術(shù)教育資源，豐富了學(xué)校民族藝術(shù)教育教學(xué)課程；利用學(xué)校微信公眾號建立“空中微課堂”，向?qū)W生推送民族藝術(shù)教育知識、民族藝術(shù)教育微課，實現(xiàn)學(xué)生隨時、隨地、自主、自由學(xué)習(xí)。特別是2020年的春季學(xué)期，面對全球新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校新穎的民族藝術(shù)教育教學(xué)模式收效顯著。

　　在線下教學(xué)中，學(xué)校積極整合各方資源，與政府、高校、企業(yè)等多方共建共享民族藝術(shù)教育傳習(xí)基地，包括“廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈傳習(xí)基地”“南寧市民族文化進(jìn)校園示范基地”“壯錦織藝坊藝術(shù)教育實踐基地”等。這些基地的建立為學(xué)生搭建了了解和學(xué)習(xí)民族藝術(shù)文化的新高地。例如，廣西藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校建立的“廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈傳習(xí)基地”，積極開展廣西少數(shù)民族舞蹈項目“猴鼓舞”“銅鼓舞”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解廣西特有的民族文化，帶動家人、社區(qū)居民一起傳承弘揚優(yōu)秀民族文化，成為廣西壯族自治區(qū)民族藝術(shù)展演、教學(xué)和傳承的重要平臺。

　　三是民族藝術(shù)與民族體育教學(xué)鏈聯(lián)動，擴(kuò)大學(xué)生參與藝術(shù)活動面。學(xué)校積極開展民族藝術(shù)與民族體育有機(jī)結(jié)合的群體性藝術(shù)體育活動，確保每個學(xué)生都能參與其中。目前群體性藝術(shù)體育活動已成為學(xué)校民族藝術(shù)教育的亮點，每天的“體藝大課堂”以班級為單位開展拋繡球、對山歌、織壯錦、跳竹竿等活動；每周的“自主課程超市”開設(shè)侗族大歌、織錦技藝、繡球舞等靈活多樣的民族藝術(shù)教學(xué)活動，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校不斷創(chuàng)新民族藝術(shù)教育的內(nèi)容，將社會主義核心價值觀教育融入民族藝術(shù)教育。如，每年農(nóng)歷“三月三”，通過開展“壯鄉(xiāng)歌圩”“山歌對唱”等活動，用山歌歌唱社會主義核心價值觀。每年學(xué)校舉辦多民族學(xué)生共同參與、多民族藝術(shù)融合的“民族舞蹈展演和民族體育運動會”，豐富學(xué)生精神生活，以民族團(tuán)結(jié)精神引領(lǐng)提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提高民族情懷和審美能力，進(jìn)而自覺地接受和發(fā)揚民族優(yōu)秀藝術(shù)文化。

　　學(xué)校積極拓展民族藝術(shù)展演和交流活動，成立“小劉三姐”合唱團(tuán)、“唄儂”舞蹈隊、“壯娃”擂鼓隊等，積極參加民族藝術(shù)展演，增進(jìn)民族藝術(shù)交流。如，學(xué)校“唄儂”舞蹈隊表演的原創(chuàng)壯族舞蹈《繡球圓緣》榮登2020年中央電視臺少兒頻道“中華民族一家親，同心共筑中國夢”慶�！傲�一兒童節(jié)”文藝晚會展播；原創(chuàng)京族舞蹈《星河謠》入選慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年全國少兒文藝晚會展演；“壯娃”擂鼓隊表演的“猴鼓舞”受邀參加“中國—東盟舞蹈教育論壇”展演，為促進(jìn)中國—東盟舞蹈傳承與創(chuàng)新，推動中國—東盟舞蹈藝術(shù)教育的合作與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　雙向傳遞，建立民族藝術(shù)教育幫扶機(jī)制

　　一方面，高校和藝術(shù)組織“組隊幫扶”秀廂小學(xué)發(fā)展提升。比如，南寧師范大學(xué)幫助學(xué)校培訓(xùn)藝術(shù)教育教師，指導(dǎo)教師開展藝術(shù)教育與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育；廣西藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校建立“廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈傳習(xí)基地”，幫助學(xué)校提升藝術(shù)教育課程師資隊伍建設(shè)；廣西舞蹈家協(xié)會的藝術(shù)家走進(jìn)學(xué)校，開展專題藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)師資培訓(xùn)等。通過“大手拉小手”的組隊幫扶模式，解決了學(xué)校藝術(shù)教育師資短缺的問題，藝術(shù)教育教師的教學(xué)水平不斷提高，學(xué)校的民族藝術(shù)教育課程不僅開齊開足，而且還成為了優(yōu)質(zhì)課程。

　　另一方面，學(xué)校接受幫扶發(fā)展提升后不忘初心，開展“小手握小手”的“傳遞式幫扶”，幫助民族地區(qū)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點。針對民族地區(qū)農(nóng)村薄弱小學(xué)美術(shù)師資短缺的問題，學(xué)校以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科為切入點開展藝術(shù)教育幫扶，通過“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”將本校優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到農(nóng)村薄弱學(xué)校。學(xué)校共計錄制了134節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，同步傳送到廣西百色、欽州等7市、33縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，所轄3127所農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點均使用了該教學(xué)資源，累計受益學(xué)生約18萬人。通過專題講座、跟崗學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)等方式，培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師共計1309人次。

　　通過持續(xù)實踐“四維·三鏈·雙向”，凸顯“石榴籽”精神，創(chuàng)新民族藝術(shù)教育教學(xué)模式，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平不斷提高，全校師生的民族情感、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步精神以及中華民族多元一體觀念也有了質(zhì)的飛躍。從2016年起，原先名不見經(jīng)傳的秀廂小學(xué)一躍成為南寧市基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校、示范學(xué)校，不僅如此，學(xué)校成果的輻射和推廣，還在區(qū)內(nèi)外形成了基礎(chǔ)教育民族藝術(shù)教育改革的“秀廂效應(yīng)”。

　�。ㄗ髡邔幱兰t，系廣西壯族自治區(qū)南寧市秀廂小學(xué)校長）（《中國民族教育》雜志2021年第11期）

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