藝術(shù)院校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)助力中小學(xué)美育提升

　　在發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育越來(lái)越被重視，許多學(xué)校更是把藝術(shù)教育作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要抓手，但由此也出現(xiàn)了藝術(shù)教育泛化甚至泡沫化等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是照耀世界的明亮之光，借助這種光，你能看見(jiàn)真相、真理和善良，在這種光照之下，你會(huì)體驗(yàn)到一種奉獻(xiàn)精神和毫不妥協(xié)的精神。”真正的藝術(shù)教育要提高學(xué)生對(duì)美的感受和理解，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而不僅是看似熱熱鬧鬧的唱唱跳跳、涂涂畫畫。我們看到，一些學(xué)校在新美育的實(shí)施層面還存在不足之處。

　　第一，忽視學(xué)生藝術(shù)感受。有的學(xué)校過(guò)于注重理論課程和技能培訓(xùn)——以音樂(lè)學(xué)科為例，教師對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行音樂(lè)基本理論的講授和技能訓(xùn)練，有的小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生記五線譜、唱音階、認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)，卻不注重學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)。

　　第二，教學(xué)方法單一。有些中小學(xué)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、美術(shù)等課程，授課過(guò)程依然是以灌輸為主，缺少記憶聯(lián)想、趣味故事等教學(xué)內(nèi)容，也缺少幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的措施。比如美術(shù)教學(xué)，大多是臨摹教師提供的范本，要求畫準(zhǔn)形狀、比例、顏色，這樣的教學(xué)方法很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而是將美術(shù)課上成了與其他學(xué)科高度雷同的課程。

　　第三，難以體現(xiàn)個(gè)體思維。藝術(shù)體驗(yàn)應(yīng)該是獨(dú)特的、個(gè)性化的審美體驗(yàn)，但傳統(tǒng)藝術(shù)教育經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。比如，美術(shù)課會(huì)灌輸給學(xué)生固化的、統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的思維，并先入為主地教學(xué)生畫一些模式化的東西：畫太陽(yáng)就一定是紅彤彤、笑瞇瞇、光芒四射的樣子，畫花朵就一定是紅色、盛開(kāi)的樣子，畫大樹(shù)就一定是筆直、高大的樣子……千篇一律的規(guī)范體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)體思維。在構(gòu)圖方面，有的教師甚至要求學(xué)生統(tǒng)一從圓形、正方形、長(zhǎng)方形等標(biāo)準(zhǔn)圖形畫起，美其名曰由淺入深、循序漸進(jìn)。這種做法抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，與少年兒童的接受心理不匹配，容易使學(xué)生對(duì)生活中的美無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)生動(dòng)有趣的物象不會(huì)畫也不敢畫，更會(huì)使學(xué)生的畫作沒(méi)有心靈感受。

　　新美育的內(nèi)涵和外延更為豐富和厚重，應(yīng)該潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生心靈。在傳統(tǒng)藝術(shù)教育向新美育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，藝術(shù)類高職院校大有可為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)美育進(jìn)行幫扶。

　　建立美育創(chuàng)新實(shí)踐基地。藝術(shù)院�？梢耘c中小學(xué)簽訂美育合作協(xié)議，建立美育創(chuàng)新實(shí)踐基地，將美育從中小學(xué)的課堂延伸到更廣闊的空間，讓中小學(xué)學(xué)生可以廣泛參加音樂(lè)演唱、美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)地參觀藝術(shù)職業(yè)院校并參與不同門類藝術(shù)作品的創(chuàng)作。美育實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的美育熏陶，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康積極的審美人格。

　　發(fā)揮課堂主陣地作用。借助藝術(shù)院校的專業(yè)美育師資優(yōu)勢(shì)，中小學(xué)可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美育教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，將注重理論講授向注重教學(xué)實(shí)踐傾斜，有針對(duì)性地幫助中小學(xué)開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、書法等藝術(shù)課程，充分挖掘各學(xué)科美育元素，打破學(xué)科壁壘，讓諸多課程與藝術(shù)教育相互滲透、相互融合。

　　合作推進(jìn)美育轉(zhuǎn)型。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，中小學(xué)可以利用藝術(shù)類職業(yè)院校的專業(yè)資源聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，邀請(qǐng)表演藝術(shù)家和藝術(shù)院校雙師型教師在中小學(xué)教學(xué)或舉辦現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，選派中小學(xué)美育教師參與職業(yè)院校文藝作品排演，為藝術(shù)院校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，合作推進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)教育向新美育轉(zhuǎn)型。

　　提升學(xué)生美育素養(yǎng)。藝術(shù)院�？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，還可以幫助中小學(xué)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)開(kāi)展針對(duì)不同師生群體的歌詠比賽、書畫比賽并舉辦藝術(shù)周、文化節(jié)等活動(dòng)，豐富校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的美育氛圍。同時(shí)，藝術(shù)院校也可以借助中小學(xué)的美育實(shí)踐基地，舉辦藝術(shù)作品展演、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等綜合性文化活動(dòng)，多渠道、全方位發(fā)揮美育平臺(tái)作用。這些活動(dòng)可以豐富雙方學(xué)生的審美體驗(yàn)，激活學(xué)生的審美情感，既助力藝術(shù)院校學(xué)生做到“知行合一”，又引導(dǎo)中小學(xué)生欣賞他人之美、發(fā)現(xiàn)自我之美、體驗(yàn)相互成就之美。

　　（作者：周艷艷，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部副主任）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2021年11月10日第6版

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