音樂教育對中小學(xué)生身心健康的影響

　　引言：

　　開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符�！庇旯�的這句名言道出了音樂教育對提高全民族素質(zhì)的重要性，即音樂教育不光是培養(yǎng)音樂家，而對培養(yǎng)全面的創(chuàng)造型人才也有著不可低估的作用，讓所有的中小學(xué)生都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和音樂審美能力，并在音樂教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、培養(yǎng)記憶力和意志力，促使學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，促進中小學(xué)生身心健康成長，使其從而使全民族的素質(zhì)得到提高，這就是音樂教育最重要的功能。

　　一、音樂教育的特點

　　音樂教育內(nèi)容形象鮮明，透過音樂，對現(xiàn)實生活進行再次的加工。人類不能實際的看到、聽到樂音，但是，通過音樂時值等的組合，可以豐富音樂的表現(xiàn)形式，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造力，為中小學(xué)生提供想象的空間。中小學(xué)生對音樂形象具有一定的認知，通過音樂認識生活，認識自然，產(chǎn)生聯(lián)想，在有意無意中受到了情感教育，既陶冶了中小學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了中小學(xué)生多方面的優(yōu)良品質(zhì)。

　　音樂教育還具有趣味性、游戲性，借用游戲的特點，激發(fā)中小學(xué)生的興趣，從而使中小學(xué)生音樂能力得到提升。

　　中小學(xué)生音樂教育大多是歌舞一起，因中小學(xué)生年齡段的自身特點，中小學(xué)生本身就非常喜歡靈活多樣、豐富多彩的活動，當他們聽到音樂時會非常高興，手舞足蹈，在其表演、欣賞的過程中培養(yǎng)了中小學(xué)生對音樂的主動學(xué)習(xí)性，在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂所給他們帶來的快樂。

　　二、音樂教育對中小學(xué)生身心健康的積極影響

　　（一）音樂教育有助于中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　對于音樂教育工作者，在傳授知識的同時要注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。音樂教育應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的關(guān)注、認識和體驗。其教育過程對學(xué)生而言是一種思考、發(fā)現(xiàn)與合作的過程，是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨的。可見音樂教育以潛移默化感染的方式對人的精神世界產(chǎn)生深刻而久遠的影響。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，音樂是情感的藝術(shù)，而沒有情感就沒有創(chuàng)造力，音樂培養(yǎng)審美力，促進創(chuàng)造性和感情領(lǐng)域的發(fā)展，所以音樂的價值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性。所以音樂教育顯著的特點之一，就是注重對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對于中小學(xué)生而言就是要創(chuàng)造幻想的空間。發(fā)揮情感因素，直達孩子心靈，在欣賞音樂的同時發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　(二)有助于中小學(xué)生的個性發(fā)展

　　法國思想家讓·雅克·盧梭，認為中小學(xué)生首先是一個“人”，要按照自然法則來尊重中小學(xué)生的成長，尊重中小學(xué)生的年齡特點，應(yīng)針對他們的本性進行教育，讓中小學(xué)生的個性得到發(fā)展[趙梅伯《唱歌的藝術(shù)》，上海音樂出版社，2007-11]。在音樂教育的過程中，中小學(xué)生身心放松，心情愉悅，教師和同伴對其的各種評價都會影響孩子的自信心、自我態(tài)度和自我評價能力，從而形成自我意識，只有形成了成熟的自我意識才能讓中小學(xué)生的個性得到發(fā)展。在教育時，音樂教師應(yīng)當注意學(xué)生的個性特點，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得藝術(shù)教育促進人類的發(fā)展。

　　(三)促進中小學(xué)生感知能力的發(fā)展

　　感知是指人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性及整體反應(yīng)。音樂教育活動中中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不需要先學(xué)習(xí)符號及文字，而主要是通過感知來完成的。通過感知，中小學(xué)生的聽覺提高，對音樂具有更加深刻的感受力。在實際的教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當注意對中小學(xué)生進行引導(dǎo)。提高中小學(xué)生對音高、音色等的感知。進行音樂學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的聽覺，與此同時，還會調(diào)動身體各個感官的參與。比如進行表演類的活動時，需要中小學(xué)生充分調(diào)動身體的各個感官，發(fā)揮身體的協(xié)調(diào)能力，通過進行諸如此類的活動，中小學(xué)生感覺更加敏銳。大腦的反應(yīng)更加靈活。

　　(四)有助于使中小學(xué)生集中注意力

　　欣賞音樂，進行實際的演奏，都可以使中小學(xué)生集中注意力。音樂對時間的要求較高，要想透徹的理解音樂，必須注意時間，中小學(xué)生在欣賞音樂時，需要集中注意力，跟隨音樂的旋律，仔細體會音樂所傳達的情感，對音樂形成自己的認知。在欣賞音樂以及演奏音樂時，中小學(xué)生還要學(xué)會對注意力進行分配，意思是說有輕重的對比。在演唱的過程中，中小學(xué)生必須學(xué)會對自己發(fā)聲進行適當?shù)目刂�，調(diào)節(jié)音高，與聲部保持協(xié)調(diào)。與此同時，注意仔細聽其他的聲部。仔細觀察指揮擺出的手勢，分析指揮的意圖;在欣賞音樂的過程中，體會音樂的變化，觀察各聲部的協(xié)調(diào)情況，領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵，如果在欣賞的過程中，不注意聲部，不觀察演員表情的變化等，就不能領(lǐng)悟音樂的真正價值。

　�。ㄎ澹┮魳穼W(xué)習(xí)可以陶冶情操

　　音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子健康的情感和崇高的思想品德，音樂教育更是引導(dǎo)孩子認識美，接受美。以美導(dǎo)真，以美引善，使千姿百態(tài)的美有揚附著，促使學(xué)生形成高尚的情操，最終達到美育的作用。首先，音樂素質(zhì)教育能夠陶冶學(xué)生積極向上的道德情操、情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素、青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。

　　像《沂蒙山小調(diào)》中鄉(xiāng)情、《每當我走過老師窗前》中的師生情、《搖籃曲》中的母子情、《黃河大合唱》中的愛國情等都是極好的范例[楊春華《小歌唱家》，農(nóng)村讀物出版社，2012-1]。其次，音樂教育可以培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理品質(zhì)。從事音樂教學(xué)期間，也深刻體會到許多中小學(xué)生種種異常行為表現(xiàn)，如：好動、多話，學(xué)習(xí)能力弱，心理承受力差，人際交往能力弱等，這些往往是由心理問題引起的。音樂教育作為美育的重要部分，對于提高中小學(xué)生整體的心理發(fā)展水平有著獨特的意義。如何發(fā)揮音樂教育對于塑造中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)的功能，用音樂來建構(gòu)健康的人格，為中小學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造條件，是值得音樂教育工作者們?nèi)ド钏嫉膯栴}。

　　(六)有助于培養(yǎng)中小學(xué)生良好的性格

　　性格的力量是巨大的，可以塑造人格。決定命運，它是受生活環(huán)境影響而形成的，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說過：“教音樂不是我的目的。我想造就良好的公民”，愛因斯坦也說過：“我一生中所有的成績都得益于幼年時對音樂的學(xué)習(xí)”。愛因斯坦小時候孤僻不愛說話，曾一度被認為是低能兒，自從其學(xué)習(xí)音樂開始后，命運也隨之改變，音樂改變了他消極的生活態(tài)度，賦予其全新的生命，最終達到了科學(xué)的頂峰。這些足以表明音樂教育對培養(yǎng)中小學(xué)生情操，良好的性格具有重要的作用。

　　三、歌唱教學(xué)對音樂情感表達的作用

　　音樂是感知情感的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，在學(xué)會歌唱方法的同時，應(yīng)該注重歌詞的理解，歌詞的文字語言形象也是歌曲藝術(shù)創(chuàng)造音樂形象的基礎(chǔ)。可以讓小學(xué)生在歌詞中深入細致地體會領(lǐng)略歌詞所創(chuàng)造的情感基調(diào)，最終讓學(xué)生將語言和聲音巧妙地結(jié)合起來融為一體，唱出歌曲的感情風(fēng)格，唱出韻味，唱出語言的美感，從而表現(xiàn)出完整的情感。同時，音樂歌唱課題的深化和準備也很重要，根據(jù)課題的課型以及所制定的情感目標，教師對教學(xué)活動要有多種手段的教學(xué)預(yù)設(shè)，將跟題材有關(guān)的氣氛意境構(gòu)造出來，在學(xué)習(xí)教學(xué)中能充分的感受到歌曲的氛圍，體驗歌曲的情感。這樣才能靈活應(yīng)對各種變化。而能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用聲、繪圖、描述、動作、及各類教學(xué)道具，在進行歌曲教學(xué)時，我會結(jié)合動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的、身臨其境的感受，關(guān)系到能否給予學(xué)生情感上的培養(yǎng)。

　　其次，在小學(xué)音樂教育過程中，要充分發(fā)掘音樂教材中美的因素來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。首先，要充分挖掘小學(xué)音樂教材中歌曲的內(nèi)在美情感上的共鳴，結(jié)合直觀形象的教具的使用及多媒體手段的運用，啟發(fā)學(xué)生對音樂中美的因素的鑒賞力及表現(xiàn)力。興趣如何激發(fā)，最關(guān)鍵的是激發(fā)的“點”要準，也就是要根據(jù)小學(xué)生的身心特點以及愛好、生活經(jīng)驗等方面去考慮。

　�。ㄒ唬└璩�教學(xué)時注意情感的交流

　　在歌唱教學(xué)中，老師的教學(xué)方法直接影響情感培養(yǎng)的效果，注意情感教學(xué)是提高音樂教學(xué)精神色彩的重要方式，情感教學(xué)如何更好的滲透在音樂教學(xué)中，幾乎在所有的小學(xué)音樂歌曲中都有美的元素，老師應(yīng)該特別要注意引導(dǎo)學(xué)生感受不同歌曲的不同美，如時代美、地域美、風(fēng)格美、性格美、民族美等等。學(xué)生在欣賞、學(xué)唱及活動中潛移默化地接受了美的熏陶，提高了審美能力，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的不斷提高創(chuàng)造了有利條件。我認為最重要的是要營造輕松的課堂氣氛，要讓學(xué)生感受到教師的親切以消除緊張感。這樣就可以讓學(xué)生在一種輕松的、無意識的狀態(tài)中進入到學(xué)習(xí)當中，也可以拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的親切與活潑，達成一種視覺和感覺上的情感認同。這樣一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生會在課堂中呈現(xiàn)出一種主動性，教師要充分意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多和學(xué)生溝通和情感交流。在學(xué)習(xí)過程中利用情感教學(xué)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能。

　　《義勇軍進行曲》這首亢進有力的歌曲，聶耳成功地把這首散文詩般的歌詞，按照音樂的規(guī)律，生動、有感染力融入自己的音樂創(chuàng)作；他有效的吸收了革命歌曲的特點和西歐進行曲的風(fēng)格，他體現(xiàn)了民族特色。在教學(xué)時要具體介紹下歌曲的背景，在那個革命的年代，這首歌曾經(jīng)給人們無窮的力量，這首進行曲在戰(zhàn)爭年代曾激勵著億萬人民為爭取自由解放去戰(zhàn)斗。每次唱起它，都會感到今天的革命的勝利成果來之不易，從而激勵我們熱愛和建設(shè)偉大的社會主義祖國。

　　（二）、歌唱教學(xué)中的課前準備與多媒體應(yīng)用

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生知識技能的傳授，更要重視對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。教師在備課時要盡量把培養(yǎng)情感的目標制定的明確、具體，以有利于在課堂教學(xué)中實施和完成。一方面深刻地理解和表現(xiàn)所學(xué)習(xí)音樂作品的藝術(shù)蘊涵，培養(yǎng)和促進他們的情感和情操，另一方面要盡可能的把音樂作品、音樂教育和小學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。這兩方面是相輔相成，缺一不可的。

　　教師通過講解作品創(chuàng)作背景、詮釋作品內(nèi)涵來激發(fā)小學(xué)生的情感世界，通過有感情的范唱和生動的表演來點燃小學(xué)生的情感火種，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)還應(yīng)有良好的情緒狀態(tài)，只有教師先動了情，才能傳染給學(xué)生，讓學(xué)生實實在在地體驗情感，使學(xué)生的情感有起伏、有高潮、有滿足，是悲是喜均有所動。也可以提前準備好課件，運用多媒體教學(xué)全方面表現(xiàn)歌唱的魅力所在，如歌曲的插圖、視頻及現(xiàn)場演繹�，F(xiàn)在的小學(xué)生都非常傾向于視覺聽覺的直接理解方式，運用多媒體可以更簡潔直接的讓學(xué)生們感受歌者的情感表達，同時提高教學(xué)興趣，豐富課堂色彩。只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂歌唱情感教學(xué)的目的。

　　像《春天在哪里》這樣歡快清新的歌謠，它以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，抒發(fā)心中無限歡樂的感情。這首歌在教學(xué)中要著重讓同學(xué)們感受春天的氛圍，能從歌曲中尋找春天的痕跡。渲染了春天的美好景象，加強了歌曲的統(tǒng)一感。老師在播放音樂時多展現(xiàn)一些春天的圖片，讓學(xué)生從視覺聽覺雙向沖擊，體會音樂帶來的美感，陶冶其情操，從思想上得的升華。

　　四、強化中小學(xué)生音樂教育情感性的策略

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念的情感性

　　留小學(xué)生情感性音樂課堂教學(xué)理念，除了遵循《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》之外，還應(yīng)該關(guān)注到以下幾點：一、重視音樂教學(xué)中情感因素的作用，注意教學(xué)與心理的聯(lián)系。音樂教師應(yīng)該在充分了解中小學(xué)生的心理特點基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮音樂情感的積極作用，凈化和陶冶中小學(xué)生的性情，豐富中小學(xué)生的精神世界，不僅得到娛樂和美的享受還能受到教育和啟迪。二、音樂教學(xué)不僅面向全體學(xué)生，還應(yīng)能特殊照顧和兼顧到中小學(xué)生。這并不是讓音樂教師對中小學(xué)生進行區(qū)別對待，而是施教學(xué)于細節(jié)之中，讓中小學(xué)生不再感到孤獨，而是從內(nèi)心感受到關(guān)愛和關(guān)懷，使其感到學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的喜悅。三、音樂教學(xué)應(yīng)在寬松、友好、愉快的環(huán)境中進行，注重育人性，教學(xué)語言應(yīng)以鼓勵為主，為中小學(xué)生提供豐富的參與音樂活動的方式和表現(xiàn)機會，培養(yǎng)他們開朗的性格，增強中小學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其堅強的意志及面對困難和克服困難的勇氣，培養(yǎng)其對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。

　　（二）在歌曲表達的意境中探尋情感

　　好的歌曲總是能貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的心聲，或是蘊含一個美好的寓意，或是表達一種識熱的情懷，或是行發(fā)一種溫聲，這種立意與情景美有深刻的感染力，會使心靈萌發(fā)美的種子。音樂教師要充分認識到這部分內(nèi)容對中小學(xué)生情緒情感的影響、陶冶人格甚至潤物細無聲的道德教化的重要作用。雖然思想品德課是品德教育的主要途徑，但通過音樂內(nèi)容本身的“由感受而動情，由動情而曉理，由曉理而實踐”的道德影響過程要比純粹的說服教育更能深入人心[盧康娥。音樂教學(xué)論[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2008]。所以，音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂課的人文性特點，加強中小學(xué)生對音樂的情緒理解能力和情感感悟能力的培養(yǎng)，更好的讓他們體驗到音樂的深刻寓意和美好意境，喚起內(nèi)心的情感，在真、善、美的音樂藝術(shù)中受到高尚情操的陶冶。

　�。ㄈ�）課堂氣氛的情感性

　　課堂互動是否順暢，中小學(xué)生能不能暢所欲言，與當時所處的環(huán)境和互動雙方所處的位置關(guān)系密切。在教學(xué)中，為了讓中小學(xué)生沒有負擔(dān)的參與課堂，讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的快樂，促進積極情感的形成，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、平等的氛圍，實現(xiàn)師生、生生間情感的共鳴和協(xié)調(diào)。一、教師應(yīng)努力營造一種自然、隨意、溫馨的氛圍。課堂上，要創(chuàng)造一個無拘無束的與教師平等對話的空間，要改變“教師問學(xué)生答”這種現(xiàn)象，這樣老師永遠都是審判者，學(xué)生永遠都處于被置問的地位，無形中給學(xué)生增添了交流的壓力;在提問的時候，避免問那種答案唯一的問題，這只會讓學(xué)生感覺到有一股考試的意味，并不能起到鼓勵學(xué)生嘗試回答的作用;與學(xué)生的交流的重心應(yīng)該多放在教師與學(xué)生共同感受音樂和培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，而不要放在考察學(xué)生的記憶力上。

　　五、結(jié)語

　　小學(xué)生的教育中情感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，我們要探索學(xué)生接受知識體會情感的教學(xué)方式，讓歌唱在教學(xué)中發(fā)揮他的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的情感，在歌唱教學(xué)中應(yīng)著重注意其中情感的表達與培養(yǎng)，并且以激發(fā)學(xué)生的情感為著眼點，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有了進一步提高[]。使小學(xué)生在充滿情感的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，提高素質(zhì)，全面發(fā)展。只有利用情感教學(xué)才可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，才能使課堂生趣盎然，情感是音樂的靈魂，音樂的世界奇妙無比，通過歌唱讓學(xué)生們得到精神的升華情感的熏陶。讓同學(xué)們在音樂的陪伴下提高自身修養(yǎng)、藝術(shù)氣息和道德品質(zhì)。

　　參考文獻

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　　[2]章連啟《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗[m]》。北京：人民音樂出版社，2009.

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　　[10]廖家華。音樂審美教育[M].北京：人民音樂出版，2011

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