音樂教育：如何快速培養(yǎng)提升學(xué)生音樂的質(zhì)量

　　現(xiàn)在很多高校都在進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。圍繞著這一目標(biāo)，關(guān)于音樂教育改革提高學(xué)生專業(yè)能力和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性也在順應(yīng)這一趨勢(shì)中提上議程。借鑒學(xué)習(xí)其他高校現(xiàn)有的教學(xué)模式和已有的經(jīng)驗(yàn)做法，是快速提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的方法之一。

　　然而每個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍、學(xué)生生源情況又有所不同，同樣的方法在不同學(xué)校的運(yùn)用又會(huì)出現(xiàn)不同的問題。公開登臺(tái)考試的這種考核方式早已在各高校音樂教育專業(yè)中實(shí)施，但在德宏師專的運(yùn)用尚屬首次。為什么一直沒有實(shí)施？這有師資、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)現(xiàn)狀和各種歷史的原因。在實(shí)施這一考試方式前的調(diào)研過程中，這樣的考核方式得到專業(yè)教師的一致認(rèn)可，得到大多數(shù)學(xué)生的支持。

　　在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些新問題、新情況。本文以德宏師專音樂教育專業(yè)的考試方式改革為例，分析考試改革帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)變化，教師教學(xué)變化及改革面臨的問題進(jìn)行剖析。通過這一改革帶來的變化對(duì)音樂教育專業(yè)今后的其他改革進(jìn)行探討研究大多數(shù)選擇音樂教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前并沒有經(jīng)過音樂學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)科認(rèn)識(shí)較為模糊，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴、聲樂技能的掌握能力不足。

　　三年制學(xué)生在進(jìn)校前經(jīng)歷過音樂統(tǒng)考和高考培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較五年制學(xué)生較好。三年制、五年制大專的課程體系中，除去專業(yè)課程，學(xué)生還有大量的教師教育課程、通識(shí)課程、實(shí)踐課程，專業(yè)學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間有限。而音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)又是一個(gè)系統(tǒng)化過程，需要對(duì)基本樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂等核心課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能逐漸掌握音樂教育學(xué)科的技能和方法同時(shí)音樂專業(yè)課程技能又需要現(xiàn)場(chǎng)展示、登臺(tái)演出等大量舞臺(tái)實(shí)踐來檢驗(yàn)和鍛煉專業(yè)技能。以上原因?qū)е碌默F(xiàn)狀是學(xué)生專業(yè)技能基礎(chǔ)較弱，練習(xí)時(shí)間較少，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高。

　　基于以上學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、技能掌握情況和學(xué)習(xí)積極性的分析，改革考試方式促進(jìn)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。原有的隨堂考試，由科任教師在學(xué)期末最后一堂課進(jìn)行，學(xué)生考試時(shí)面對(duì)的是本班熟悉的同學(xué)和熟識(shí)的科任教師，準(zhǔn)備較為隨意甚至有的學(xué)生不準(zhǔn)備就進(jìn)行考試，沒有把期末專業(yè)考試進(jìn)行認(rèn)真對(duì)待；教師方面面對(duì)的是熟悉的學(xué)生在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上存在主觀因素的影響，考試分?jǐn)?shù)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

　　為了鍛煉學(xué)生舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)，更全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，也為了督促提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和更合理檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，音樂教育專業(yè)的專業(yè)課程隨堂考的方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求。通過借鑒其他音樂院校的考試經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，通過教研會(huì)議討論，提出了改變考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的考試方式變革。公開登臺(tái)考試比以往的隨堂考試增加了教師考試的工作量，結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)施和學(xué)生現(xiàn)狀最終確定考試以鋼琴、聲樂課程考試為切入，教師分為兩組采取打平均分的方式先行進(jìn)行嘗試，學(xué)生背譜演唱，演奏一首聲樂作品和鋼琴作品。

　　改革考試方式，并把這樣的考試作為音樂教育專業(yè)的一種習(xí)慣堅(jiān)持推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。尤其在臨近期末考試時(shí)，學(xué)生都在刻苦練習(xí)，有的為了考試時(shí)不出意外，練習(xí)得很晚。彈奏的曲目比較之前的隨堂考試無論在難度還是熟練度上都有了質(zhì)的提升，學(xué)生的重視程度達(dá)到了改革的預(yù)期，學(xué)習(xí)自主性得以提升。教師在教學(xué)、曲目布置、空余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生和對(duì)考試重視程度方面也有了很大的轉(zhuǎn)變，無形中促進(jìn)了教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。

　　通過公開登臺(tái)考試，不同年級(jí)的學(xué)生在一起考試后，給音樂教育專業(yè)課程定位帶來了反思。我們培養(yǎng)的學(xué)生定位是什么？學(xué)生畢業(yè)時(shí)在鋼琴、聲樂課程方面應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)？通過后期的教研會(huì)議，專業(yè)教師提出討論不同年級(jí)的學(xué)生演唱、演奏時(shí)的作品難度應(yīng)該有一定的分層和區(qū)分。

　　我們的畢業(yè)生在聲樂、鋼琴、葫蘆絲等專業(yè)技能方面應(yīng)該劃定一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)年級(jí)需要演唱、演奏、吹奏什么難度的曲目需要有一個(gè)范圍。課程教學(xué)也根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和層級(jí)進(jìn)行，對(duì)于專業(yè)較為突出的學(xué)生可以跨越層級(jí)的要求做出不同安排，在今后的教學(xué)過程中，不斷完善、更新這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的曲目范圍和難度，針對(duì)學(xué)生的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定上使之與這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匹配。

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