現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的形式日趨多元化

　　文化藝術(shù)教育作為一門歷史悠久的課程，無論是從藝術(shù)表現(xiàn)形式，還是藝術(shù)內(nèi)容來看，都是一門不斷更新的文化課程。隨著全球化步伐加快，單一的文化藝術(shù)教育形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人們?nèi)�面發(fā)展的需要，而多元化文化藝術(shù)教育需要已經(jīng)成為一種潮流與趨勢(shì)。在此背景下，為現(xiàn)代文化藝術(shù)向多元化教育轉(zhuǎn)型提供契機(jī)，促進(jìn)文化藝術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，研究現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的多元化趨勢(shì)因而顯得十分重要，這不僅僅是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育的需求，更是我國(guó)現(xiàn)代文化藝術(shù)教育事業(yè)全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

　　以人為本，促進(jìn)多元化教育模式的實(shí)施

　　我國(guó)教育的核心是以人為本，因此，在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育多元化發(fā)展歷程中，現(xiàn)代文化藝術(shù)教育應(yīng)秉承以人為本的教育理念，尊重學(xué)生主體性，立足于現(xiàn)代文化藝術(shù)教育形式與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)多元化教育模式的實(shí)施，培育學(xué)生現(xiàn)代文化藝術(shù)教育學(xué)習(xí)興趣，以文化藝術(shù)陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而增強(qiáng)現(xiàn)代文化藝術(shù)教育有效性。在以往文化藝術(shù)教育中，教師較為重視學(xué)生藝術(shù)理論與技能的灌輸，忽視通過藝術(shù)教育來培育學(xué)生藝術(shù)情操，使文化藝術(shù)教育根本性教育功能沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高。因此，在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育中，開展多元化教學(xué)形式，應(yīng)重視以人為本教育理念的樹立，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的藝術(shù)性，以文化藝術(shù)培育學(xué)生藝術(shù)情操。一方面，在外國(guó)藝術(shù)教育中，汲取其教育優(yōu)勢(shì)；另一方面，在本土藝術(shù)教育中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘民族文化內(nèi)涵，以此增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感悟能力。在音樂教育中，教師改變灌輸式教學(xué)方法，既重視學(xué)生知識(shí)、技能的教育，更要重視學(xué)生藝術(shù)教育，借助音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的文化內(nèi)涵，以文化為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，進(jìn)而培育學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

　　拓展視野，重視本土文化的挖掘與認(rèn)同

　　當(dāng)前，人們應(yīng)不斷進(jìn)行反思，在全球化發(fā)展進(jìn)程中必須要保留自身文化自信，促進(jìn)自身本土文化藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育多元化發(fā)展趨勢(shì)中，應(yīng)重視本土文化的認(rèn)同，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感，以此培育學(xué)生文化自信，提升現(xiàn)代文化藝術(shù)教育質(zhì)量。在以往音樂藝術(shù)教育中，教師較為重視音樂作品知識(shí)的講解，很少挖掘藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)容，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)存在局限性，不能夠更好地理解作品傳遞的思想情感。因此，在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育中，教師應(yīng)借助多元化教學(xué)方法，挖掘作品背后的文化內(nèi)涵，以文化感知來豐富學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂作品內(nèi)涵。與此同時(shí)，在民族文化滲透中，采取多元化教學(xué)方法，諸如多媒體、探究性教學(xué)方法等，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，減少音樂文化知識(shí)傳遞的抽象性，之后借助探究性教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生討論、探究文化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。在民族音樂作品講解中，立足于作品內(nèi)容，挖掘民族文化內(nèi)容，將文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要將作者介紹、作品創(chuàng)作背景等一一告知學(xué)生，讓學(xué)生以這些信息探析藝術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土藝術(shù)文化的理解，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，進(jìn)而培育學(xué)生文化藝術(shù)情操。

　　培育創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新藝術(shù)教育形式

　　現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的本質(zhì)是追求美、發(fā)現(xiàn)美，而美好的事物大都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，通過想象，欣賞美、創(chuàng)造美。在豐富的想象過程中，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展，有助于培育學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。因此，在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育多元化發(fā)展趨勢(shì)中，應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)作品的感染效度，以藝術(shù)作品魅力引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中更好地體會(huì)其中的美，進(jìn)而培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。基于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，推進(jìn)線上線下教學(xué)的銜接，在課堂教學(xué)之前，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生獲取音樂相關(guān)知識(shí)內(nèi)容與技能，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、挖掘作品中的藝術(shù)性，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)想象能力。在音樂教學(xué)中，基于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂知識(shí)已有較全面的了解，在課堂教學(xué)中，教師以小組合作學(xué)習(xí)為單位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的分析、思考，在此過程中對(duì)作品進(jìn)行想象，通過學(xué)生進(jìn)一步想象作品，體會(huì)作品中的藝術(shù)性。

　　陶冶情操，重視鑒賞教育的開展

　　現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的魅力是能夠通過作品陶冶學(xué)生情操，因此，在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育多元化發(fā)展趨勢(shì)中，應(yīng)充分發(fā)揮其教育魅力，為學(xué)生開展藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，以作品為導(dǎo)向，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。因此，在現(xiàn)代文化藝術(shù)教育中，教師應(yīng)重視鑒賞教育活動(dòng)的開展，發(fā)揮現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的根本性教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文化藝術(shù)教育多元化發(fā)展趨勢(shì)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，定期開展鑒賞活動(dòng)，借助多媒體教學(xué)工具，展示圖文并茂的作品形式，給予學(xué)生視覺、聽覺、感官的享受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。與此同時(shí)，立足現(xiàn)代化藝術(shù)發(fā)展形式，依托校園文化，開展形式多樣的音樂活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化藝術(shù)需要。諸如音樂歌唱大賽、聲樂競(jìng)賽等。

　　全球化發(fā)展進(jìn)程作為影響世界發(fā)展的重要因素，已經(jīng)滲透到人類世界的各個(gè)層面，其中包含現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的發(fā)展。因此，現(xiàn)代文化藝術(shù)教育為了滿足全球化發(fā)展需要，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多元化教學(xué)形式，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而增強(qiáng)現(xiàn)代文化藝術(shù)教育的有效性。

　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|師范大學(xué)音樂學(xué)院）

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