音樂技術(shù)課在麻省理工學(xué)院快速發(fā)展且深受學(xué)生喜歡

　　一

　　這兩年，隨著STEAM的推廣與普及，音樂等藝術(shù)類課程被日漸重視。

　　但很多家長依然不知道藝術(shù)課對孩子的學(xué)習(xí)有什么幫助。

　　前幾天跟一讀者聊天，他說，他和愛人對兒子的小提琴和繪畫課并不上心，孩子愿意去就去，不愿去就不去。但英語和編程課是要盯的，一旦成績不好了，他們就會比較著急。

　　上周末，跟同學(xué)聊天。同學(xué)也講到，對女兒的舞蹈課，她也不怎么關(guān)心。相反英語課，她會想著幫女兒提高成績。

　　這是很多家長的現(xiàn)狀。那么，都說藝術(shù)對孩子的未來很重要，表現(xiàn)在哪些方面呢？對孩子的未來會有怎樣的影響呢？

　　我想，通過本文介紹的新興課程：音樂技術(shù)，或許可以幫你展開想象的翅膀。

　　第一次知道音樂與技術(shù)是相通的，是在今年上的音樂欣賞課上。

　　當(dāng)時(shí)，偌大的階梯教室座無虛席，兩邊以及后排的空道上，也坐滿了聽課的學(xué)生。

　　最初，我猜想，大家愿意選這門課，一部分原因是因?yàn)楹眠^，因?yàn)樗鼪]有考試。幾次課后，我改變了看法。我更相信，那么多學(xué)生選擇這門課，是因?yàn)檎n程內(nèi)容讓大家開拓了視野，將大家?guī)У搅艘郧皼]有接觸過的世界。

　　記得一次，老師播放電子樂器（電子合成器）演奏的曲子，讓我雞皮疙瘩四起。真的太好聽了！

　　而讓人感興趣的，是老師告訴大家：音樂并沒有多高深，不要聽有的人講得多玄乎。嚴(yán)格來講，音樂就是數(shù)據(jù)，是有規(guī)律可循的，是每個(gè)人都可以欣賞的。

　　說到電子樂器，老師做了一個(gè)調(diào)查：在鋼琴和電子樂器之間，你選擇什么？ 

　　大部分學(xué)生選擇電子樂器。

　　老師不解，為什么？彈鋼琴那么高雅的事情，為什么大家卻都選擇電子樂器？

　　有學(xué)生說：電子樂器就像手機(jī)一樣啊，可以帶著走呀。

　　老師說，這就是科技發(fā)展后帶來的趨勢之一。因此，他開始研究電子樂器，并思考如何幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。

　　他說，電子樂器的演奏空間非常大，大到超乎你的想象。

　　老師所言不假。

　　尤其當(dāng)我看到麻省理工學(xué)院的音樂技術(shù)課之后，更確信了。

　　二

　　在麻省理工學(xué)院的音樂技術(shù)課上，學(xué)生電腦產(chǎn)生的音符，讓教室充滿了電子樂器的演奏聲。學(xué)生們正在研究他們發(fā)光的筆記本電腦，試圖讓頻率與音高相匹配。

　　這很像其他介紹音樂技術(shù)的課程，房間里縈繞的聲音，即便是不完整的旋律，也是活潑、充滿生命力的。像初學(xué)小提琴或鋼琴的人一樣，音樂技術(shù)課的學(xué)生們需要“學(xué)習(xí)他們樂器的細(xì)微差別”，教21080 (音樂技術(shù)入門)的藝術(shù)家、研究員和技術(shù)開發(fā)人員Ian Hattwick說。這是他們學(xué)習(xí)的第一步。

　　Ian Hattwick

　　作為該研究所的新興研究領(lǐng)域，音樂技術(shù)領(lǐng)域涵蓋了一系列內(nèi)容。從分析音樂數(shù)據(jù)到計(jì)算機(jī)輔助作曲，再到制造新的樂器和創(chuàng)造新的聲音。有人說這個(gè)領(lǐng)域能創(chuàng)造你能想象到的任何聲音——這聽起來足夠令人印象深刻。但是正如Hattwick指出的那樣，這還不夠廣泛，不足以描述這個(gè)新的音樂區(qū)。

　　“我們?nèi)怂�能想象的僅僅是開始，” Hattwick說。數(shù)字合成意味著“我們可以發(fā)出你無法想象的聲音。我們可以發(fā)現(xiàn)新的聲音和新的音樂制作形式�！�

　　先鋒

　　麻省理工學(xué)院在音樂技術(shù)方面的歷史，可以追溯到20世紀(jì)60年代，Barry Vercoe教授的實(shí)驗(yàn)音樂工作室，開發(fā)并改進(jìn)了諸如實(shí)時(shí)數(shù)字合成、實(shí)時(shí)鍵盤輸入和圖形樂譜編輯等技術(shù)。

　　如今，像Michael Culthbert 這樣開發(fā)音樂學(xué)研究的music21工具包的老師，以及指導(dǎo)未來歌劇團(tuán)體的Tod Machover 這樣的老師，在繼續(xù)推進(jìn)音樂技術(shù)研究和應(yīng)用的領(lǐng)域。

　　舉例來說，Music21通過對樂譜進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助分析，改變了音樂學(xué)領(lǐng)域，從而使研究人員能夠提出（并回答）前所未有的問題。

　　麻省理工學(xué)院最近的另一項(xiàng)音樂技術(shù)工作是Concertcue，這是一個(gè)由Eran Egozy開發(fā)的移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，可在現(xiàn)場音樂表演期間播放同步節(jié)目音符。Tutti最初是作為Danielle Penny '17的作品開始的，是一種大型多人音樂制作體驗(yàn)，大量觀眾的成員使用他們的手機(jī)作為樂器參與其中。

　　“你會發(fā)現(xiàn)校園里到處都有人在做音樂技術(shù)�！� Hattwick說。

　　促進(jìn)

　　在麻省理工學(xué)院音樂系內(nèi)部，音樂技術(shù)已成為一個(gè)充滿活力且不斷發(fā)展的研究領(lǐng)域。從2002年的21M.361（電子音樂作曲）開始，該系逐漸增加相關(guān)課程。Egozy在2016年加入后，加速了這一擴(kuò)展，音樂技術(shù)現(xiàn)已成為音樂系四個(gè)重點(diǎn)課程之一。

　　Eran Egozy

　　“音樂技術(shù)是該系的一個(gè)巨大增長領(lǐng)域。”Egozy說。今年秋天，麻省理工學(xué)院音樂和戲劇藝術(shù)提供了六個(gè)音樂技術(shù)科目，包括：21M.080（音樂技術(shù)入門）; 21M.359（聲音和音樂計(jì)算）; 21M.361（電子音樂作曲I）; 21M.380（使用計(jì)算機(jī)執(zhí)行）; 21M.385（交互式音樂系統(tǒng)）; 和21M.387（音樂處理基礎(chǔ)）。

　　內(nèi)容包括錄音技術(shù)、數(shù)字音頻工作站中的混音和母盤制作以及聲音設(shè)計(jì)。更高級的課程需要掌握音樂理論和計(jì)算機(jī)編程。交互式音樂系統(tǒng)融合了音頻合成、實(shí)時(shí)圖形和交互設(shè)計(jì)。音樂處理的基礎(chǔ)知識探索了數(shù)字音頻的算法分析，如節(jié)拍跟蹤、和弦識別和音樂指紋識別。

　　目前的課程非常受歡迎：120名學(xué)生選課，另有121名學(xué)生因?yàn)檎n程已滿而不得不被拒之門外。

　　吸引

　　“學(xué)生們對這些課程非常感興趣，”Egozy說。Egozy是音樂技術(shù)項(xiàng)目的先鋒，他利用了自己作為音樂家的天賦（Radius Ensemble的單簧管演奏者）以及他作為Harmonix Music的聯(lián)合創(chuàng)始人和前首席科學(xué)家的專業(yè)知識。

　　在麻省理工學(xué)院的學(xué)生中，Egozy觀察到“他們渴望能夠使用他們的科學(xué)和工程訓(xùn)練，并將其應(yīng)用于人文主義的課程。”

　　在麻省理工學(xué)院讀三年級的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生蘇納亞娜·蘭說：“如果你讓我在計(jì)算機(jī)科學(xué)和人文科學(xué)之間做出選擇，我會立刻選擇人文科學(xué)。麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)以及整個(gè)麻省理工學(xué)院最大的優(yōu)點(diǎn)是，我們被鼓勵(lì)同時(shí)做這兩項(xiàng)工作。”

　　今年秋天她參加了音樂技術(shù)（交互式音樂系統(tǒng)）課，她說她被“音樂民主化”的潛力吸引到了這個(gè)領(lǐng)域。雖然她很早就接受過印度古典音樂的培訓(xùn)，但對西方音樂的理解卻很晚�！爸钡礁咧�，我才真正知道什么是和弦，”她說，“我想利用計(jì)算機(jī)科學(xué)給像我這樣的人創(chuàng)造機(jī)會。”——比如沒有傳統(tǒng)音樂訓(xùn)練就創(chuàng)作和演奏音樂的機(jī)會，她說。

　　Egozy指出，對于一些學(xué)生來說，音樂技術(shù)課程正在成為“音樂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)”。

　　連接

　　長期以來，音樂都是麻省理工學(xué)院的強(qiáng)項(xiàng)之一，學(xué)校為初學(xué)者提供音樂學(xué)院級的課程和音樂教學(xué)——這是一種罕見的組合。該部門的老師主要包括音樂家、作曲家和音樂學(xué)家，學(xué)生可以在四個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)W習(xí)大量的科目。

　　“音樂技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊闹饕�課程與藝術(shù)所提供的更廣闊的視角聯(lián)系起來�！盚attwick說。

　　麻省理工學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常注意到，他們在音樂課程和實(shí)踐中獲得的創(chuàng)造力、紀(jì)律性、冒險(xiǎn)精神和協(xié)作技能也有利于他們在其他領(lǐng)域的工作。

　　“這門課很有趣，因?yàn)樗�讓我可以做兩件我喜歡的事情——使用電腦和表演。”主修計(jì)算機(jī)科學(xué)的大四學(xué)生Rupayan Neogy說，他的目標(biāo)是將音樂融入他未來的研究和職業(yè)生涯。他說，“我發(fā)現(xiàn)，我學(xué)到的創(chuàng)建音樂系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)非常適用于我在人機(jī)交互和UI設(shè)計(jì)中所做的工作�！�

　　令人振奮

　　在這方面，Neogy代表了一部分學(xué)生。如今，超過70 %的學(xué)生來到麻省理工學(xué)院時(shí)都擁有不錯(cuò)的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是音樂方面。許多畢業(yè)生一生都在創(chuàng)作、表演和品味音樂，他們經(jīng)常想方設(shè)法將對音樂的熱愛與他們在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的工作結(jié)合起來。

　　為此，實(shí)踐項(xiàng)目是麻省理工學(xué)院音樂技術(shù)產(chǎn)品的核心。在學(xué)期開始時(shí)，一個(gè)班級的學(xué)生使用Leap Motion技術(shù)創(chuàng)建了他們自己的虛擬豎琴。另一方面，學(xué)生使用Gibber進(jìn)行實(shí)時(shí)編碼，Gibber是視聽表演和作曲的創(chuàng)作工具。在交互式音樂系統(tǒng)中，最終項(xiàng)目必須涉及學(xué)生實(shí)時(shí)控制的音頻和視頻輸出，這對許多人來說是一個(gè)激動人心的挑戰(zhàn)。

　　“從頭開始構(gòu)建軟件，直到接近你最初夢想的東西，這是一種不可思議、令人興奮的感覺。”Lane說。

　　融會貫通

　　主修計(jì)算機(jī)科學(xué)的大四學(xué)生Brandon Fountain說， “一般人只聽一個(gè)合成器，但不知道有多少數(shù)學(xué)和科學(xué)可以讓合成器聽起來這么好�！彼�說，“Hattwick教授非常擅長的一件事，是讓我們看到自己所了解和喜愛的音樂硬件內(nèi)部發(fā)生了什么�！�

　　Egozy說，這種理解往往會引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘�！皩W(xué)生們希望從基本原理中理解，以便他們能創(chuàng)造下一個(gè)工具和教育范式的轉(zhuǎn)變。”他說。他熱愛音樂技術(shù)教學(xué)的一個(gè)原因，是這門學(xué)科將技術(shù)和設(shè)計(jì)結(jié)合起來的方式。

　　“我們的學(xué)生制造了一些技術(shù)，然后以創(chuàng)造性和藝術(shù)的方式使用它�！彼�說�！耙魳芳夹g(shù)是典型的多學(xué)科領(lǐng)域，隨著我們培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者，這種多模式思維變得越來越重要。”

　　參考：MIT News

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