我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

　　音樂(lè)教師一直以來(lái)都是以組織者和指導(dǎo)者，溝通學(xué)生和學(xué)習(xí)音樂(lè)的橋梁這樣一個(gè)形象出現(xiàn)在教學(xué)中的。新課改提倡新型的師生關(guān)系，就是尊重學(xué)生和個(gè)性化教育為基礎(chǔ)的主體地位。在每一個(gè)學(xué)生的心中，音樂(lè)課原本應(yīng)該就是一堂可以、放松心情和身心獲得愉悅的課，如果課堂連音樂(lè)課上起來(lái)都像文化課一樣枯燥無(wú)味的話，學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面也不會(huì)有什么好感為主體。所謂以學(xué)生為主體。就是要以學(xué)生的根本意愿為主，以多實(shí)踐多探索、和多研究為手段，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。最大程度地去接受藝術(shù)的熏陶，課堂上，孩子們是那么地開(kāi)心，既學(xué)習(xí)又娛樂(lè)，輕松自然，既激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的的興趣；又發(fā)展了音樂(lè)的創(chuàng)造性思維。 盡量發(fā)散每一個(gè)學(xué)生的思維想法，讓拓展有了它重要的教學(xué)發(fā)展意義。在這一過(guò)程中，其實(shí)在傳授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，教師的一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，都會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)產(chǎn)生很大的影響，不經(jīng)意間會(huì)改變一個(gè)人的人生價(jià)值觀，因此，教師的一舉一動(dòng)以及這個(gè)新形勢(shì)下改怎么轉(zhuǎn)變這個(gè)角色都成了，對(duì)教師和學(xué)生都至關(guān)主要。

　　1.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念。

　　現(xiàn)階段，在很多鄉(xiāng)村中小學(xué)中，大部分缺少音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念，方法，技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺失，教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師質(zhì)量低下的重要原因， 教材內(nèi)容偏深，鄉(xiāng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不適應(yīng)，教師無(wú)法教給學(xué)生五線譜和樂(lè)理方面的知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有多大的的興趣導(dǎo)致音樂(lè)課一點(diǎn)都不豐富，活潑， 由于中國(guó)大多鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入少的可憐，所以地方政府在教學(xué)鄰域上投入低，甚至零投入的都有，在音樂(lè)教育方面也太不重視。教師工資低，更沒(méi)有可以用到的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了，沒(méi)有硬件設(shè)施，俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，即使有設(shè)備也不能真正用于教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)的突擊檢查，很多學(xué)校教學(xué)條件得不到相應(yīng)的保障，學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響，資料。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和成長(zhǎng)很不利， 藝術(shù)是培養(yǎng)人的想象力，創(chuàng)造力的最佳的途徑，著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符�！逼渲械囊舴�不僅僅是指音樂(lè)的音符，而是指打開(kāi)人類(lèi)智慧之門(mén)的音符，藝術(shù)與科學(xué)相輔相成，藝術(shù)教育對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性都培養(yǎng)了具有極其重要的作用，而這不僅破壞了音樂(lè)課程的整體教學(xué)，還打擊了音樂(lè)教師的教學(xué)積極性，鄉(xiāng)村的落后，以至于造成了音樂(lè)教師流失，制約了音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

　　2.音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊端等方面。

　　首先，要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)與技能，教學(xué)所存在的弊端，要改變教學(xué)過(guò)程中單方面?zhèn)魇谥�識(shí)和技能的傾向，其次，要勇于走出知識(shí)與技能的誤區(qū)，使其與演唱，演奏，創(chuàng)造，鑒賞等多元教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是把知識(shí)和技能放在相對(duì)重要的位置，認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)是開(kāi)啟音樂(lè)殿堂的唯一一把金鑰匙，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)條件，識(shí)譜能力的強(qiáng)弱是音樂(lè)素質(zhì)的重要標(biāo)志 ，因此。一線教師特別重視對(duì)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，課堂教學(xué)幾乎形成了一種統(tǒng)一的模式，先發(fā)聲，再講授樂(lè)理，節(jié)奏訓(xùn)練。視聽(tīng)練耳訓(xùn)練。再學(xué)唱歌譜，針對(duì)其節(jié)奏和音準(zhǔn)又單獨(dú)練習(xí)，然后熟唱曲譜，最后將歌詞填入，在這種繁雜的模式下，基礎(chǔ)知識(shí)的確得到了比較大的提升，但大多數(shù)的學(xué)生卻對(duì)次產(chǎn)生反感情緒，由于單獨(dú)傳授和訓(xùn)練的枯燥，抹殺了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，因此，很多學(xué)生開(kāi)始抵觸音樂(lè)課了。

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