江蘇省在小學(xué)音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂的突破點(diǎn)

    一、挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    深入挖掘教材內(nèi)容是在小學(xué)音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂的重要突破點(diǎn)。在現(xiàn)行的小學(xué)音樂教材中安排了很多關(guān)于民族音樂的教學(xué)內(nèi)容，其中民間歌曲、民間歌舞、民間器樂以及民間戲曲的賞析和學(xué)習(xí)占有很大的比例，這為小學(xué)音樂教師有效地弘揚(yáng)民族音樂搭建了重要平臺。但是，當(dāng)前由于受流行音樂和日劇韓流的沖擊，許多小學(xué)生對民族音樂缺少學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)音樂教材中的民族音樂進(jìn)行梳理，從而能夠在整體上把握教學(xué)內(nèi)容體系，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平合理地重建教學(xué)內(nèi)容，對其中的一些內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整或者有效地增刪，并廣泛搜集有關(guān)教學(xué)資料，及時補(bǔ)充教材中民族音樂的內(nèi)容，使民族音樂能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

    比如，在教學(xué)民歌《茉莉花》這課內(nèi)容時，由于這是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，在全國各地廣泛流傳，形成了不同風(fēng)格的演唱風(fēng)格，有的還改成了器樂曲，教師在備課過程中可以搜集山西、河北、東北等不同版本的《茉莉花》，同時還搜集電子琴曲、古箏曲以及薩克斯獨(dú)奏等器樂曲《茉莉花》，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而體會到雖然音樂形式不同，但是都表達(dá)了江南水鄉(xiāng)的秀美、茉莉花的芬芳這個共同的主題，通過比較學(xué)生也能體會出江蘇版《茉莉花》婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美的旋律。

    二、結(jié)合創(chuàng)作背景，利于理解作品

    有效結(jié)合創(chuàng)作背景是小學(xué)音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂的關(guān)鍵點(diǎn)。民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著悠久的歷史文化底蘊(yùn)，是人們在長期的歷史發(fā)展過程中沉淀形成的優(yōu)秀作品，其作品的創(chuàng)造離不開特定的歷史環(huán)境和時代背景，并且融入了作者的思想情感。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺，在日常生活中接觸到的中國傳統(tǒng)民族音樂較少，對于相關(guān)的音樂常識比較陌生，很難真正理解作品的內(nèi)涵，總感覺民族音樂枯燥無味，沒有流行音樂通俗易懂。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)民族音樂時，要注重對作品創(chuàng)作背景和作者生活經(jīng)歷的講解，可以借助于少數(shù)民族風(fēng)土人情的照片或者視頻，不斷拓寬學(xué)生的人文知識，從而把抽象的音樂藝術(shù)變得具體形象化，幫助學(xué)生更好地理解民族音樂作品，并與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，不斷提升學(xué)生對民族作品的鑒賞能力。

    比如，在教學(xué)《春到沂河》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生介紹沂河的地理位置位于山東省臨沂地區(qū)，這首歌曲就是以山東民歌為素材改編的樂曲，并讓學(xué)生觀看描寫山東美麗風(fēng)景的課件，為學(xué)生介紹山東的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，從而讓學(xué)生感受到山東人民淳樸的民風(fēng)和豪爽的性格，不斷激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。同時，教師為學(xué)生介紹樂曲的創(chuàng)作背景，作者在深入山東臨沂地區(qū)進(jìn)行勞動鍛煉時，被沂河兩岸的大好春色和歡快熱烈的勞動場面所感染，從而創(chuàng)作出生活氣息濃郁、地方風(fēng)格鮮明的樂曲。教師通過讓學(xué)生充分了解民族音樂創(chuàng)作背景，從而能夠更好地理解和感受民族音樂內(nèi)容，充分體會民族音樂蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

    三、組織課外活動，增強(qiáng)鑒賞能力

    組織豐富多彩的課外活動是小學(xué)音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂的重要途徑。課外活動是課堂教學(xué)的有效延伸，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，豐富多彩的課外活動已成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中不斷滲透民族音樂，通過潛移默化的方式提升學(xué)生對民族音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)對民族音樂的興趣。因此，小學(xué)音樂教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用學(xué)校廣播站在早間、午間或課間等時間段為學(xué)生播放一些民族音樂，使學(xué)生耳濡目染地接受民族音樂。

    比如，教師在給大家欣賞完葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》后，為學(xué)生播放傣族舞蹈《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生充分了解傣族舞的柔美和優(yōu)雅，教師利用課余時間讓學(xué)生練習(xí)傣族舞，并開展傣族舞蹈大賽，鼓勵學(xué)生積極參加。教師通過組織課外活動可以讓學(xué)生擁有更多機(jī)會接觸民族音樂，使民族音樂能夠在學(xué)生中得到普及，學(xué)生可以從中汲取音樂文化的精華。

    總之，在小學(xué)音樂教育中弘揚(yáng)民族音樂是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中始終貫徹民族教育這根主線，深入鉆研教材內(nèi)容，善于為學(xué)生講解樂曲的創(chuàng)作背景，并積極組織豐富多彩的課外活動，從而讓中華民族音樂之“魂”扎根在學(xué)生心中。

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