音樂教育教學(xué)過程中的情感教學(xué)

    在音樂教育教學(xué)過程里，很多時(shí)候我們總覺得音樂是“只可意會(huì)不可言傳”的聽覺藝術(shù)。所以“當(dāng)語言不能表達(dá)某種情感時(shí)”，更雄辯的語言——音樂，就會(huì)“全副武裝”地登臺(tái)了。再者，“音樂是人民思想感情的直接流露，好的音樂之所以能感動(dòng)人，也就是因?yàn)樗�有真�?shí)的感情。”所以說音樂是最富情感的藝術(shù)。音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦。因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，教師與學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

    一、多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 

    音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力缺乏正確地認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己能行的一面。記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺(tái)賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)平時(shí)很少說話，要上臺(tái)唱歌就更別說了。針對(duì)這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見膽小的孩子嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請(qǐng)她單獨(dú)再來一曲，好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。后來在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表演了節(jié)目，陳老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心做基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。 

    二、多用心，努力啟迪情感 

    原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育�！币虼�，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。 

    三、多實(shí)踐，滲透情感教育

    音樂教育的最大特點(diǎn)是通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他學(xué)科所不及的。但這不同于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸，而是將音樂課的思想教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融會(huì)在一起，來啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。隨著改革開放地深入和群眾性文化生活的日益豐富，音樂藝術(shù)不斷群眾化、社會(huì)化。如今，各種各樣的文藝演出、音樂會(huì)、歌曲大賽等如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，一方面豐富了廣大人民群眾的精神生活，另一方面也為音樂工作者帶來了一些新的課題。比如，怎樣把精神文明建設(shè)貫徹到藝術(shù)實(shí)踐中去，就是音樂教育工作者面臨的任務(wù)。作為學(xué)校音樂教學(xué)，不僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技能，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重要任務(wù)。在轟轟烈烈、豐富多彩的群眾性、社會(huì)性的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，音樂教育工作者必須始終把德育貫穿到每一項(xiàng)具體活動(dòng)中去。比如，在紀(jì)念紅軍長征80周年系列活動(dòng)中，很多學(xué)校通過參與群眾性的歌詠比賽，使廣大青少年緬懷老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的豐功偉績，從而堅(jiān)定為振興中華而努力學(xué)習(xí)的崇高信念。在香港回歸祖國的歷史時(shí)刻，社會(huì)各界都舉辦了各種形式的慶�；顒�(dòng)。廣大音樂教育工作者通過參加此項(xiàng)活動(dòng)，教育廣大青少年熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會(huì)主義，從而發(fā)憤讀書，努力學(xué)習(xí)，立志成才，為將來報(bào)效祖國而努力。 

    總之，在音樂實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)情感的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處。真正使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

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