學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)中的弊端和不良后果

    近年來，人民的生活水乎得到了極大的提高，而生活的改善自然會(huì)促使人們更多地追求豐富的文化生活。特別在對(duì)下一代的教育問題上，所有的家長都在盡自己最大的可能來為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的條件。其中最具有代表性的事例恐怕非學(xué)習(xí)音樂莫屬，而學(xué)習(xí)音樂中最具典型的自然是目前不斷高漲的學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮。學(xué)前兒童的鋼琴教學(xué)方法和輔導(dǎo)方法是與青少年有較大的差別，更不同于成人，現(xiàn)針對(duì)學(xué)前兒童鋼琴教學(xué)中的一些弊端提出自己的一點(diǎn)看法與措施。

學(xué)前兒童學(xué)鋼琴帶來的一些不良后果

(1)作品過難所造成的不良后果

    鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一個(gè)漫長的過程，需要教師，孩子，家長三方面的耐心與細(xì)心。然而現(xiàn)在很多教師愿意給孩子拔高程度，很多家長也希望孩子能夠盡快地取得進(jìn)步。這種心理背景在教學(xué)活動(dòng)中就表現(xiàn)為總是給學(xué)生一些比較難的作品。過難的作品使孩子力不從心，然而過度的努力本身就是一種令人不快的體驗(yàn)，它使練琴活動(dòng)的本身成為一種艱苦的過程，在活動(dòng)過程中不能獲得快感，也是造成很多孩子學(xué)琴半途而廢的原因之一。由于孩子的身心特點(diǎn)決定了他們意志力不強(qiáng)，過難的作品會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，而沒有了學(xué)習(xí)的積極性就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效的下降，不良的學(xué)習(xí)效果使學(xué)生認(rèn)為自己的努力得不到應(yīng)有的收效，從而必然削弱了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。因此選擇作品時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的努力就可以較好地完成教師的要求為限。

(2)家長與孩子關(guān)系的緊張

    家長在孩子學(xué)琴過程中起到關(guān)鍵性作用，但很多孩子感覺到自從學(xué)了鋼琴之后，家長就變得不那么和藹了，家長也覺得自己與孩子的關(guān)系變得緊張了。很多家長由于對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的困難性、長期性缺少足夠的心理準(zhǔn)備，結(jié)果給孩子產(chǎn)生一種印象：是學(xué)琴使得家長老生氣，給家庭帶來很多不快。并進(jìn)一步認(rèn)為是鋼琴破壞了他們?cè)瓉淼目鞓飞�活，因而開始厭惡這個(gè)讓產(chǎn)生不愉快的學(xué)琴活動(dòng)。這種認(rèn)識(shí)必然對(duì)孩子學(xué)琴態(tài)度及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。反過來家長認(rèn)為自己花了那么大的精力、物力為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，孩子還不珍惜，因而產(chǎn)生不良的情緒反作用于孩子，如此造成了孩子不想學(xué)琴，厭惡學(xué)琴的后果。因此家長首先要意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)氣氛，可以使孩子在輕松，愉快的心境下練琴，也會(huì)帶來較好的學(xué)習(xí)效果。其次家長要向孩子表明全家都喜歡鋼琴，讓孩子覺得自己的學(xué)琴活動(dòng)能給家人帶來歡樂，從而激勵(lì)他們學(xué)好鋼琴的愿望。

目前學(xué)前兒童學(xué)琴存在的普遍現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)：

    ①兒童學(xué)琴年齡偏小，技巧性偏強(qiáng)

    現(xiàn)在很多家長望子成龍心切，覺得讓孩子越小開始學(xué)鋼琴越好。但孩子許多的心理、生理狀況表明，并不完全是這樣。在這一年齡段的孩子雖然身體發(fā)育較快，但骨骼的骨化過程還未完成，而鋼琴技法的最大特點(diǎn)是掌握重量彈奏。如果過多地要求手指長時(shí)間支撐或長時(shí)間保持某種姿勢(shì)，這就很容易使孩子的骨骼變形。再者孩子的小肌肉群發(fā)展較晚，而鋼琴彈奏也存在著大量運(yùn)用小肌肉動(dòng)作的問題。如果孩子小肌肉發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)這些彈奏方法就會(huì)造成很多的困難。還有，低年齡孩子存在認(rèn)知水平方面的不足，而學(xué)鋼琴并不僅僅是學(xué)習(xí)一種技能，孩子還要掌握很多樂理知識(shí)，如五線譜、節(jié)拍、節(jié)奏等，我們可以想象這么多復(fù)雜的概念需要一個(gè)小小的孩子來理解和掌握，將是多么的困難。因此，在這個(gè)年齡段的孩子學(xué)琴，更主要的是培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴的興趣，對(duì)音樂的愛好，而不是一味地強(qiáng)調(diào)技能技巧。

    ②孩子學(xué)琴興趣低、不愿學(xué)現(xiàn)在有很多孩子在剛學(xué)琴的時(shí)候興趣非常高，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，興趣明顯降低，甚至不愿學(xué)，半途而廢。造成這些現(xiàn)象的主要原因有哪些呢?

    a．學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，難度大，學(xué)習(xí)鋼琴所需要掌握的知識(shí)和技能非常復(fù)雜，肯定要孩子付出巨大的努力，這對(duì)孩子無疑是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

    b．學(xué)習(xí)的時(shí)間長，階段性不明顯。學(xué)鋼琴對(duì)一個(gè)孩子來講，日復(fù)一日，年復(fù)一年地按照教師和家長的要求不斷的練習(xí)，往往是幾年的時(shí)間，幾乎沒有停止的時(shí)候。這樣長期下來，不要說是孩子，對(duì)于成年人也是一種磨練。

    c．學(xué)習(xí)的成就感很低。幾乎所有的學(xué)生在上課的時(shí)候聽到的更多的是教師指出的各種問題。教師是希望孩子能提高，但對(duì)孩子來說這必然導(dǎo)致孩子無法從這一過程中尋找到學(xué)有所成的樂趣，更不要說從中獲得成就感了。

    當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，全面考慮所有這些問題是非常閑難的?它一方面要求鋼琴老師非常熟悉鋼琴教材，在自己的頭腦中有一個(gè)良好的教材組織結(jié)構(gòu)，了解不同教學(xué)進(jìn)程中前后銜接的教材在音樂知識(shí)、彈奏技術(shù)、音樂感培養(yǎng)等方面的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面要求教師必須了解學(xué)生已有的鋼琴水平及個(gè)性特點(diǎn)，從而使教學(xué)活動(dòng)的安排保持從易到難、循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，形成良好、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要在指出孩子不足的同時(shí)給他們以充分的鼓勵(lì)。

    ③陪練

    以往孩子們學(xué)琴，“陪練”這一角色是由家長擔(dān)任的，然而現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，家長由于工作的壓力，在家陪孩子的時(shí)間越來越少。而且學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的理解能力有限，注意力容易分散，沒有足夠的自我控制能力和自我約束能力。因此很多家長在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，給孩子請(qǐng)了專門“陪練”的老師。陪練扮演的是教育者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，責(zé)任不僅僅局限在指出并糾正錯(cuò)誤上，還要對(duì)孩子贊許，鼓勵(lì)，讓孩子明確感覺到自己在為孩子所取得的每一個(gè)成就而感到自豪。但是，在鋼琴學(xué)習(xí)中，獨(dú)立練琴是一種重要的能力，這種能力需要在孩子的學(xué)琴生活中有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。由于當(dāng)前一般孩子學(xué)琴年齡比較小，開始是做不到獨(dú)立練琴，而隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)程度的提高，陪練要逐漸減少輔導(dǎo)孩子的時(shí)間和次數(shù)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們獨(dú)立練琴的能力，不能總是“包辦、代替”，這樣會(huì)使孩子滋長惰性、依賴性，一旦離開了陪練，就像沒了“主心骨”，琴也練不成了，課也不能上了。因此我認(rèn)為，由家長陪練的效果應(yīng)好于請(qǐng)專門的陪練老師。在孩子年齡較小時(shí)，家長的理解能力強(qiáng)于孩子，她能將自己理解到的信息傳遞給孩子，同時(shí)她也不是權(quán)威，很多時(shí)候家長可以與孩子一起探討，加深了孩子的印象。而隨著年齡的增長，孩子的接受能力，掌握能力逐漸優(yōu)于家長。這時(shí)，孩子完全可以脫離家長，脫離陪練．獨(dú)立練琴。與此同時(shí)，這也給孩子帶來了一定的成就感。

    ④急于求成，認(rèn)為考級(jí)考得越高越好

    鋼琴考級(jí)是對(duì)孩子的前一階段學(xué)琴程度的評(píng)價(jià)，但并不是評(píng)價(jià)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。孩子在準(zhǔn)備考級(jí)前的練習(xí)可以讓孩子知道努力的方向。同時(shí)考級(jí)也給了孩子一種成就感，鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。成功了，孩子會(huì)嘗到收獲的喜悅，或許會(huì)激勵(lì)他們更好的練琴；失敗了，就當(dāng)作是對(duì)孩子的一次心理訓(xùn)練，也鍛煉了孩子的意志力、學(xué)習(xí)能力。但是家長與老師不應(yīng)太注重考級(jí)的結(jié)果，注重的應(yīng)該是這個(gè)過程，正是這個(gè)過程給孩子提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。而且有些孩子心理素質(zhì)不好，在考級(jí)時(shí)不能發(fā)揮其原有的水平，所以考級(jí)的結(jié)果不是評(píng)價(jià)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能作為參考，作為鍛煉的形式。

    ⑤家長的攀比心理

    隨著學(xué)琴的孩子越來越多，家長之間也就出現(xiàn)了越來越多的攀比現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)谋容^能激發(fā)孩子的進(jìn)步心，但過分的攀比會(huì)造成孩子信心的喪失：世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，同樣，每個(gè)孩子學(xué)鋼琴的狀態(tài)、成效都不一樣，而家長總是喜歡橫向比較，拿自己的孩子與水平比他高的孩子相比，想從而促進(jìn)其學(xué)琴的積極性。但結(jié)果卻適得其反，這樣往往使孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為自己無論多么努力都比不上別人。因此，家長應(yīng)該讓孩子進(jìn)行縱向比較，讓他與自己的以前相比，讓他看到自己比以前取得了更大的進(jìn)步，以此增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長的態(tài)度對(duì)孩子能否堅(jiān)持練琴起到?jīng)Q定性作用，就像我在前面提到家長與孩子間的關(guān)系趨向緊張，也是取決于家長的態(tài)度。因此家長應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到自己在孩子學(xué)琴過程中真正的意義和身份。那就是：他們是孩子學(xué)習(xí)鋼琴的最有利的支持者，是最能理解他們所付出的勞動(dòng)的人，是他們的最先的、也是最忠實(shí)的聽眾!只有當(dāng)孩子意識(shí)到他們是在為自己學(xué)習(xí)，他們才會(huì)真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性。只有當(dāng)他們意識(shí)到父母是最能理解他們的人，他們才會(huì)產(chǎn)生真正的信賴感！

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