教育的主體是學(xué)生和老師。從學(xué)生來講，天分、才能和學(xué)東西的快慢是不一樣的，我看學(xué)生比較看重人品，對人對事都要真誠，而不是虛頭滑腦的。其實國內(nèi)不乏有才能的學(xué)生，但是僅有才能遠遠不夠，還要有勤奮努力和做事的執(zhí)著認真，以及較高的藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵。如果你的腦子是空的，不了解音樂的背景和內(nèi)容，你的演奏怎么會有說服力?

　　——童衛(wèi)東

　　中央音樂學(xué)院首屆國際小提琴音樂節(jié)于2014年底在北京成功舉行。此次國際小提琴音樂節(jié)邀請了海內(nèi)外多名頂級小提琴演奏家前來講學(xué)演出，來自全國各大音樂院校的師生們相聚北京。這一小提琴國際音樂節(jié)的發(fā)起人，即是中國小提琴教壇新一代領(lǐng)軍人物、中央音樂學(xué)院管弦系副主任童衛(wèi)東，本屆藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)總監(jiān)。

　　“中國小提琴教育事業(yè)的發(fā)展，要與時俱進和國際接軌。 ”這是經(jīng)常帶學(xué)生出國參賽的童衛(wèi)東最為感慨的一件事。所以，從單純教學(xué)到參與中國小提琴事業(yè)的整體建設(shè)和組織后，他做的最重要的一件事，就是將國際大師請進來，舉辦國際小提琴藝術(shù)節(jié)。

　　作為中國小提琴教壇新一代的領(lǐng)軍人物，童衛(wèi)東默默耕耘、潛心教學(xué)20余年，在小提琴專業(yè)教學(xué)和青少年小提琴人才培養(yǎng)方面取得了驕人成績。在如此浮躁的現(xiàn)實社會，是什么力量支撐他?

　　子承父業(yè)走上學(xué)琴之路

　　出生于20世紀60年代后期的童衛(wèi)東，父母都從事藝術(shù)工作。父親在四川省歌舞團做指揮，后來又當過省舞蹈學(xué)校和“五七”藝校的領(lǐng)導(dǎo)。童衛(wèi)東8歲那年，父親幫別人家的小孩買了一把小提琴，沒想到琴買來了那個孩子又不要了，父親說既然別人不要了那我們就自己學(xué)吧。就這樣，童衛(wèi)東與小提琴結(jié)下不解之緣。

　　“8歲才開始學(xué)琴，在現(xiàn)在看來已經(jīng)有些偏晚了，但在當時，尤其在我們那個地方，就算早的了。而我，是那些和我一起長大的省歌舞團子弟中，最后唯一堅持學(xué)下來的。 ”

　　1980年童衛(wèi)東小學(xué)畢業(yè)時，中央音樂學(xué)院附中到成都招生，他前去應(yīng)考，卻遺憾落榜。隨即他又報考了首度招生的四川音樂學(xué)院附中，這一次他如愿以償。進校后，他師從胡惟民教授。1984年文化部在成都舉辦第二屆全國青少年小提琴比賽，經(jīng)選拔童衛(wèi)東代表“川音”參賽。當時，他的年齡正好跨在少年組和青年組之間，參加青年組比賽年齡上有點吃虧，但還是拿了第5名。在比賽中擔任評委的中央音樂學(xué)院管弦系隋克強教授，對童衛(wèi)東頗有好感，很想收為弟子。借此機會，父親找到了“中央院”當時的老院長趙沨，希望兒子到這所全國最高音樂學(xué)府學(xué)習(xí)。于是，童衛(wèi)東作為“川音”的代培生插班到“中央院”附中讀高二，師從隋克強教授，最終從附中順利升入大學(xué)，成為中央音樂學(xué)院的正式學(xué)生。

　　留德經(jīng)歷讓他學(xué)會做音樂的嚴謹

　　大學(xué)期間，童衛(wèi)東依然追隨隋克強教授，四年時間轉(zhuǎn)瞬即逝，畢業(yè)后他留校任教。從學(xué)生到老師，一切都來得那么自然。而真正能夠理解、熱愛教師這個職業(yè)，童衛(wèi)東卻經(jīng)歷了一個曲折的過程。

　　“剛畢業(yè)時，并沒有安心教書，不是和幾個同事一起演奏四重奏，就是鉆錄音棚，那時候掙點錢不容易啊。 ”過了幾年，原中國廣播交響樂團的著名指揮家袁方，到澳門組建澳門交響樂團，童衛(wèi)東和幾個同學(xué)前去應(yīng)聘，被順利錄取。然而，就在他準備南下時，他申請的德國DAAD基金會獎學(xué)金批下來了，考慮再三，他最終決定去德國留學(xué)。

　　“如果當時去澳門的話，我可能和那些同學(xué)一樣早就‘發(fā)’了。 ”回憶那段往事，童衛(wèi)東笑著說，“這可能就是所謂的‘命’吧。 ”

　　去德國留學(xué)，可以說是童衛(wèi)東藝術(shù)人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。雖然有著高額的獎學(xué)金，生活上不成問題，但是學(xué)習(xí)的艱辛還是讓他頗有壓力：“一天到晚鉆錄音棚，還要練琴，而且還得突擊學(xué)習(xí)德文，人的狀態(tài)整個都不一樣了。 ”幾分耕耘就有幾分收獲，三年后獲得碩士學(xué)位重返母校執(zhí)教的童衛(wèi)東，已然化繭成蝶，有了脫胎換骨的改變。

　　“在德國學(xué)了很多東西，有專業(yè)上的，包括對音樂的理解和教學(xué)的理念，也有做人做事方面的。 ”留學(xué)生涯給童衛(wèi)東留下印象最深的，是德國人做事的嚴謹、認真和執(zhí)著。童衛(wèi)東的老師是德國著名小提琴家沃爾夫?qū)�·揚教授。 “第一次上課，因為我沒有他們所用版本的譜子(漢娜版、熊騎士版)，他就不給我上課。我說我能不能復(fù)印，他說不行，上他的課，就必須要用他指定的版本。那些譜子一本就要四五十馬克，他一定讓我去買。但是當你按教授的要求買回譜子，照這個版本標注的弓指法、音樂的斷句一拉，那莫扎特就真的變味了。這件事讓我第一時間領(lǐng)教了德國人做事的嚴格、縝密;而且深深體會到：演奏一首樂曲，版本很重要。咱們國內(nèi)用的大都是美國和俄羅斯的版本，如皮特版。而我們的學(xué)生出國比賽，如果版本不好，風(fēng)格和感覺不對，第一輪都過不去。 ”

　　受林耀基感召將教育變成一生事業(yè)

　　如果說德國留學(xué)讓童衛(wèi)東在音樂觀念、教學(xué)理念上受到了一次洗禮，那么真正把他引上小提琴教學(xué)之路的，則是我國著名小提琴教育家、中央音樂學(xué)院教授林耀基。

　　林耀基被譽為是小提琴界的“金牌教練” 、 “冠軍教授” ，他帶領(lǐng)一個個中國小提琴選手走向世界，登上最高領(lǐng)獎臺。童衛(wèi)東早就非常仰慕林耀基教授，從德國留學(xué)回國以后，他感到自己作為教師，還有很多東西需要學(xué)習(xí)，于是又重新回爐，作為林耀基教授的學(xué)生和助手，一直陪伴在他的身旁。從這位大師身上，童衛(wèi)東感受最深的，是他對中國小提琴教育事業(yè)的熱愛、執(zhí)著和敬業(yè)精神。

　　“林老師對我的影響，主要是為人和教學(xué)方面的。林老師的修養(yǎng)非常好，為人友善，淡泊名利。他的教學(xué)方法生動活潑、淺顯易懂。他把全部的精力都投入到學(xué)生身上，天天陪著學(xué)生練琴共同鉆研，這也是他成功的一個重要原因，別人很難做到。林老師特別重視基本功和技術(shù)訓(xùn)練，每有學(xué)生參賽，如果技術(shù)不過關(guān)，他絕對不允許學(xué)生上場。除了強調(diào)技術(shù)，林老師在音樂上也對學(xué)生摳得很細，要求琴聲要像絲絨一樣柔軟而光滑，音樂要自然、流暢。在他的嚴格要求下，他的學(xué)生面對任何艱深樂曲都易如反掌，演奏起來出神入化，無論技術(shù)、聲音還是音樂，在國際上都得到很高贊譽，獲大獎自然是在情理之中。 ”談到已經(jīng)去世五年的恩師林耀基教授，童衛(wèi)東依然滿懷敬仰之情。

　　跟隨林耀基教授以后，凡是林老師學(xué)生的音樂會童衛(wèi)東都會去聽; “中央院”學(xué)生參加國內(nèi)、國外的重要比賽也都是他帶隊。耳濡目染，耳聞目睹，大師的人格魅力、學(xué)者風(fēng)范，如春風(fēng)化雨般感召著他。 “對我來說，對林老師最好的紀念，就是傳承他的衣缽，踏踏實實地把小提琴教師這份工作做好。 ”

　　鼓勵老師們都去聽外國專家課

　　正是在林耀基等老一輩小提琴教育家的感召下，童衛(wèi)東在小提琴教學(xué)崗位上一干就是20多年，并且長期擔任“附中”小提琴學(xué)科教研室主任。他的學(xué)生岳麟、朱可、郭思言、何暢等，曾在“文華獎”全國藝術(shù)院校青少年小提琴比賽、 “金鐘獎”全國小提琴比賽、 CCTV電視大獎賽小提琴比賽等國內(nèi)重大比賽，以及梅紐因國際青少年小提琴比賽、柴可夫斯基國際青少年小提琴比賽、韓國首爾和伊蔏云國際小提琴比賽等國際高水平比賽中取得優(yōu)異成績�？吹綄W(xué)生們的成長成材，童衛(wèi)東深深感受到了教師這份職業(yè)的榮耀與責任，也愈發(fā)喜愛這份工作。

　　2013年，童衛(wèi)東被學(xué)院提拔為管弦系副主任，主管弦樂和外事工作。從一個專業(yè)教師，到一名管理者，從一個人干，到帶領(lǐng)大家一起干，童衛(wèi)東身上的擔子更重了。雖然擔任行政管理工作會分散一部分精力，影響到自己的教學(xué)，但童衛(wèi)東還是把這副擔子挑了起來。

　　“當老師比較單純，只要想怎么把學(xué)生教好就可以了。做了管理工作以后，想得更多的是如何加強學(xué)科建設(shè)，完善管理制度，搭建起與國際高水平小提琴教學(xué)溝通交流的平臺，幫助年輕教師更快更好地成長，把全國的專業(yè)小提琴教學(xué)帶動起來。 ”

　　談到中國小提琴教育事業(yè)的發(fā)展，童衛(wèi)東認為學(xué)生和老師都很重要，而打造一支高水平的教師隊伍最為關(guān)鍵。

　　“教育的主體是學(xué)生和老師。從學(xué)生來講，天分、才能和學(xué)東西的快慢是不一樣的，我看學(xué)生比較看重人品，對人對事都要真誠，而不是虛頭滑腦的。其實國內(nèi)不乏有才能的學(xué)生，但是僅有才能遠遠不夠，還要有勤奮努力和做事的執(zhí)著認真，以及較高的藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵。如果你的腦子是空的，不了解音樂的背景和內(nèi)容，你的演奏怎么會有說服力? ”

　　另一方面，學(xué)生的成長進步也離不開老師的辛勤培養(yǎng)。

　　“我們鼓勵學(xué)生畢業(yè)后出國留學(xué)繼續(xù)深造，這主要是為了學(xué)生好。但是送出去學(xué)，人才最終還是人家培養(yǎng)出來的。所以，只有國內(nèi)的老師能夠真正達到美國柯蒂斯音樂學(xué)院、朱麗亞音樂學(xué)院老師的水平，我們的小提琴教學(xué)才是世界水平的。這幾年，也有很多年輕教師留學(xué)歸國。他們在演奏上都很優(yōu)秀，我希望他們能夠傳承老一輩教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂人才。 ”

　　經(jīng)常到國外參加各種國際比賽和大師班的童衛(wèi)東，深知我們與世界高水平小提琴教育的差距。他認為：除了學(xué)生和老師的因素，中國小提琴教育事業(yè)的發(fā)展，還要與時俱進和國際接軌。

　　“與國際先進水平相比，中國學(xué)生主要差在音樂上、演奏手法上以及對作品的理解上。而這又要從兩方面來看。首先是在基礎(chǔ)方面，比如說巴洛克音樂、奏鳴曲、室內(nèi)樂，這些都是西方音樂的根基，而我們卻拉得很少，接觸和研究得也比較晚。其次在和聲織體的感覺上，我們也有著先天的不足(中國音樂主要是單聲思維或線性思維) 。再加上我們的學(xué)生與樂隊合作機會很少，使他們對作品整體的把握有欠缺，特別是在協(xié)奏曲的演奏上比較吃虧。另一方面，這幾年世界小提琴的潮流在不斷變化，而我們演奏的曲目量很少，風(fēng)格比較單一，音樂修養(yǎng)的積淀遠遠不夠。2008年我?guī)�學(xué)生去英國卡迪夫參加第25屆梅紐因國際青少年小提琴比賽，規(guī)定的參賽曲目國內(nèi)很少演奏，而且風(fēng)格多樣。 ”

　　為此，童衛(wèi)東擔任副主任以后，不僅要求系里的小提琴學(xué)生都要盡可能地去聽專家課，而且也鼓勵老師們?nèi)ヂ�。他希望盡力多安排老師們一些教學(xué)活動，加強學(xué)術(shù)上的交流與溝通。“我們要有一個學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)院聘請專家，不僅僅只是為了提高學(xué)生的水平，對提高教師的教學(xué)水平也同樣重要。真要是花時間坐在那兒，去聽去研究去感受，會對自己的教學(xué)有很大的幫助。 ”

　　他認為： “有的人可能認為有些外國專家也不行。也許，他們在某些方面并不是最好的，但是他們對音樂的理解永遠都是優(yōu)于我們的。在音樂的處理、品味和風(fēng)格的把握上，可以說很多方面都比我們強。我在附中擔任教研室主任時，所有的專家課我都陪著。對我來說，都是學(xué)習(xí)。 ”

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