1.對四種原位七和弦的結(jié)構(gòu)與音響的初識

　　由于七音的出現(xiàn)，七和弦的音響聽起來都不太和諧。在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生感受每種七和弦的特性即色彩，再分析它們的結(jié)構(gòu)。但是，很多教師喜歡將七和弦分解成若干個音程來進行教學(xué)，盡管多數(shù)的學(xué)生對于這些和弦的結(jié)構(gòu)非常熟悉，可是一旦聽到七和弦的整體音響，他們就會變得有些茫然，不知如何判斷七和弦的性質(zhì)。顯然，這樣的教學(xué)無異于盲人摸象——只見局部而不見整體。

　　每種七和弦的特性如下：

　　大小七(屬七和弦)：突出的、有繼續(xù)進行的愿望，經(jīng)常以純四度上行的方式進行。

　　小小七：創(chuàng)造一種放松、平靜的感覺;經(jīng)常連接與它相關(guān)的大小七和弦，以純四度上行的方式進行。

　　減小七：神秘的、經(jīng)常連接與它相關(guān)的大小七和弦(屬七和弦)，經(jīng)常以純四度上行的方式進行。

　　減減七：不祥的感覺，希望繼續(xù)進行。

　　當(dāng)然，這只是對這幾種七和弦做了最基本的描述，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生說出自己對它們的感受，并在此基礎(chǔ)上，對這些七和弦做出進一步的分類與總結(jié)。如大小七與減減七都可以直接解決到其所屬調(diào)，這樣的解決稱為直接解決。而小小七和減小七都要先進行到與它們相關(guān)的大小七和弦(屬七和弦)，再去解決到其所屬調(diào)，這樣的解決稱為間接解決。另外，對于原位七和弦的構(gòu)唱也可在這一過程中進行，通過原位七和弦的構(gòu)唱，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的音程——大七度、小七度和減七度。在這里需要注意的是，由于減七和弦在轉(zhuǎn)位后，其內(nèi)部的音程關(guān)系仍可以看成是由三個小三度疊置而成，因此轉(zhuǎn)位后的減七和弦也看成是另一個原位減七和弦。故而暫不把轉(zhuǎn)位的減七和弦及其相關(guān)的減二度音程列入接下來的討論中。

　　2.對四種轉(zhuǎn)位七和弦、大二度與小二度的結(jié)構(gòu)與音響的初識

　　在初步了解這些原位七和弦后，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)這些和弦轉(zhuǎn)位后的各種結(jié)構(gòu)了，但要注意的是教師應(yīng)結(jié)合第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行第二階段的教學(xué)。古人說溫故而知新，這句話用在接下來的學(xué)習(xí)活動中就非常得恰當(dāng)。從和弦的結(jié)構(gòu)與音響關(guān)系上來看，大三和弦與大小七和弦、小三和弦與小小七和弦、減三和弦與減小七和弦都非常相似。前一個和弦都是后一個和弦的“骨干音”。因此教師可以嘗試用學(xué)過的三和弦來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之音響匹配的七和弦。如大六和弦與大小五六和弦相結(jié)合的學(xué)習(xí)、大四六和弦與大小三四和弦相結(jié)合的學(xué)習(xí)、大三和弦與大小二和弦相結(jié)合的學(xué)習(xí)。

　　在這里需要說明的是大二度與小二度是上述教學(xué)的關(guān)鍵，盡管對于它們的音響，大部分的學(xué)生并不陌生，可是一旦使之與七和弦的轉(zhuǎn)位相結(jié)合，學(xué)習(xí)起來就不會那么簡單了。在實際學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生都是因為哼唱不出七和弦的音響，而導(dǎo)致無法判斷七和弦的結(jié)構(gòu)。其最大的問題就是在于他們聽辨不出轉(zhuǎn)位七和弦中的二度音程。在教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生先聽辨和弦當(dāng)中的“骨干音”，即與轉(zhuǎn)位七和弦音響相匹配的三和弦，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析該七和弦中大二度及小二度的具體位置。