揚(yáng)琴是一件外來(lái)樂器，在中國(guó)的發(fā)展歷史已有四百多年，是我國(guó)民族樂器大家庭中的重要成員。近些年隨著民樂在國(guó)內(nèi)為人們?nèi)找嫦矏�，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的少年兒童人數(shù)也日益增多。對(duì)于揚(yáng)琴學(xué)習(xí)者，在初學(xué)時(shí)必須注意以下幾個(gè)問題。

　　正確的持竹

　　在教學(xué)中常見到一些青少年持竹，不是滿把握于手中，就是只用兩指輕捏琴竹。這樣的方法不但會(huì)影響演奏的速度與力度，而且還會(huì)導(dǎo)致肌肉的疲勞，進(jìn)而影響技術(shù)的進(jìn)步與提高。揚(yáng)琴演奏是靠雙手持一副竹制的琴竹敲擊琴弦完成發(fā)音的。如何使這對(duì)琴竹在我們的手中穩(wěn)固而又靈活的運(yùn)動(dòng)，對(duì)青少年學(xué)習(xí)者是非常重要的�；�本手形呈半握拳狀，外實(shí)內(nèi)空，如同手中握著一枚雞蛋，大指自然擱在食指外側(cè)，四指合攏。持竹時(shí)只使用大指、食指、中指，因此也稱此種持竹法為“三指持竹”。具體握法是：首先將琴竹的五分之一處(持口)放在食指的第一指關(guān)節(jié)靠指尖一處，再將大指自然壓在上面，中指第一指關(guān)節(jié)靠指根一處托于下方。通過(guò)三指將琴竹握穩(wěn)，再將四、五指自然彎曲、收攏，位于竹尾處。最后檢查整個(gè)手形是否自然收攏，手形外側(cè)是否并攏，各個(gè)指關(guān)節(jié)是否僵硬。注意大指與食指不要把琴竹捏的過(guò)緊，四、五指也不要緊扣住竹尾，更不能將琴竹滿把握在手中。正確的用力感覺如同我們?nèi)粘Ｗノ展ぞ�。松弛、靈活而又不失控制。琴竹的使用如同我們小臂的延伸，因此大指應(yīng)與琴竹在一條直線上，大指的指甲蓋朝正上方。初握時(shí)會(huì)感到不適應(yīng)，但只要持之以恒，嚴(yán)格要求，很快就能掌握正確的三指持竹。

　　正確的擊弦動(dòng)作

　　演奏揚(yáng)琴的基本動(dòng)作是手腕上下運(yùn)動(dòng)敲擊琴弦發(fā)音。擊弦動(dòng)作的正確與否，直接關(guān)系到發(fā)音質(zhì)量，發(fā)音質(zhì)量又直接影響演奏效果與水平。所以正確的擊弦動(dòng)作應(yīng)特別注意。

　　當(dāng)前普遍使用的擊弦法是手腕彈動(dòng)擊弦法，這種方法是西北師范大學(xué)鄭培東教授從實(shí)踐中總結(jié)的，是一種較為科學(xué)、合理的方法。此法不同于一般所說(shuō)的腕指擊弦法，它簡(jiǎn)化了手指的動(dòng)作，只依靠手腕的彈動(dòng)擊弦。動(dòng)作分三步：預(yù)備動(dòng)作時(shí)，持竹手腕豎起，以琴竹垂直于地面為準(zhǔn)，我們稱這個(gè)動(dòng)作為“起”;接著手腕以直線的軌跡向正下方緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，我們稱為“落”;接觸到琴弦后，再以相同的軌跡向正上方緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，停在預(yù)備動(dòng)作位置，我們稱之為“回”;待“起―落―回”這一連續(xù)動(dòng)作練熟之后就可以將中間環(huán)節(jié)的“落”改為“彈”，即手腕帶動(dòng)琴竹快速下落擊弦，當(dāng)觸到琴弦的一剎那發(fā)力，并靠琴弦與琴竹頭的反彈力回到原位。這個(gè)連貫動(dòng)作“起―彈―回”的力度安排應(yīng)是放松―用力―放松。我們可以通過(guò)拍皮球來(lái)尋找感覺。拍之前手腕是松弛的，拍球的一剎那手腕用力，緊接著手腕又松弛下來(lái)。這當(dāng)中要注意，手腕在運(yùn)動(dòng)中不可“內(nèi)扣”或“外翻”。扣腕與翻腕都會(huì)直接影響擊弦動(dòng)作與發(fā)音。在雙手交替擊弦時(shí)，兩手之間保持大約一拳的距離,手心相對(duì)，呈“八”字形。只要細(xì)心體會(huì)，是完全可以掌握的。

　　正確的發(fā)音

　　1、擊弦位置。

　　除了正確的手腕擊弦法，還要注意正確的擊弦位置，這是發(fā)音的關(guān)鍵。在琴碼與山口架起的這段弦上何處是最佳的擊弦位置呢?換言之，離琴碼最合適的擊弦位置在哪里?從揚(yáng)琴形制來(lái)看，它是通過(guò)振動(dòng)琴弦發(fā)音的。一般高音區(qū)有效發(fā)音弦長(zhǎng)比較短，低音區(qū)有效發(fā)音弦長(zhǎng)比較長(zhǎng)。我們以有效弦長(zhǎng)的十一分之一處為最佳擊弦點(diǎn)。以此位置計(jì)算方法是：高音區(qū)在距琴碼兩公分到兩公分半處;中音區(qū)在距琴碼兩公分半到三公分的位置;低音區(qū)在距琴碼三公分到三公分半處。通過(guò)耳朵的聆聽與眼睛的配合，再加上長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，一定可以找到標(biāo)準(zhǔn)的擊弦點(diǎn)。

　　2、琴竹觸弦部位。

　　正確的發(fā)音對(duì)琴竹頭擊弦位置也有要求。以琴竹頭中部擊弦，發(fā)音最為厚實(shí)、飽滿�？壳盎蚩亢�，不但影響音色，還容易碰到上方或下方的琴弦，影響準(zhǔn)確性。

　　3、手腕彈動(dòng)的發(fā)力。

　　揚(yáng)琴演奏需要全身各部位協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)才能進(jìn)行。在我們演奏時(shí)，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)以及指關(guān)節(jié)支撐整個(gè)手臂的運(yùn)動(dòng)。肩關(guān)節(jié)是整個(gè)手臂的支撐點(diǎn)，在手臂運(yùn)送過(guò)程中擊彈、跳動(dòng)都離不開它的支撐;肘關(guān)節(jié)支撐小臂，保持它在運(yùn)動(dòng)中不會(huì)上下活動(dòng)。除非遇到強(qiáng)奏時(shí)，才以肘關(guān)節(jié)為軸心運(yùn)動(dòng)小臂增強(qiáng)力度;腕關(guān)節(jié)是最重要的支撐點(diǎn)，以它為軸心手腕上下運(yùn)動(dòng);指關(guān)節(jié)除了支撐手中的琴竹外，它與手腕形成的合力也是保證手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的重要因素。只有各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活、穩(wěn)定才能保證各關(guān)節(jié)發(fā)揮其能動(dòng)作用。因此在練習(xí)和演奏中除了使各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)一致外，還要學(xué)會(huì)使用各個(gè)關(guān)節(jié)，使它們既獨(dú)立又聯(lián)合。在揚(yáng)琴演奏中，力量的運(yùn)用來(lái)自兩方面。一方面是各部位肌肉收縮運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的肌肉力量;一方面是手臂放松下垂的自然重量，這兩方面的結(jié)合才產(chǎn)生演奏時(shí)的力量。在力量的運(yùn)用上要掌握“既用力，又放松”這樣的辨證原理，使我們的力量能夠通過(guò)通暢的手臂、協(xié)調(diào)的身體灌輸于琴竹頭，產(chǎn)生圓潤(rùn)、飽滿、厚實(shí)的音色。

　　正確的練習(xí)方法

　　掌握了基本的動(dòng)作要領(lǐng)及規(guī)范，還要有科學(xué)、合理的練習(xí)方法，揚(yáng)琴練習(xí)不同于普通的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)包括了腦力和體力雙重運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程，所以練習(xí)過(guò)程中首先要勤動(dòng)腦。即帶著問題去練習(xí)，每練一首練習(xí)曲或樂曲要明白是為了解決什么問題;練習(xí)為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤等等。帶著問題、有目的地練習(xí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。其次，采取慢練的方法。在慢速練習(xí)過(guò)程中，我們有充足的時(shí)間去注意技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。這樣通過(guò)大量、反復(fù)的慢練可以達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的定型化，使艱難的技法轉(zhuǎn)化成一種信手拈來(lái)的熟練技能。

　　另外，練習(xí)中還要注意培養(yǎng)自己的識(shí)譜試奏能力。即眼和腦走在手的前面。青少年學(xué)習(xí)者往往是看一眼樂譜，奏一句旋律，而且普遍存在記譜困難的問題。這就是識(shí)譜試奏能力低導(dǎo)致的。因此在練習(xí)時(shí)要有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)。在演奏這一小節(jié)時(shí)，眼和腦已注視、反應(yīng)到下一小節(jié)甚至下幾小節(jié)。長(zhǎng)此以往，識(shí)譜試奏能力會(huì)很快增長(zhǎng)，背譜將變成一件輕而易舉的事情，就可以有更多的精力放在技術(shù)難點(diǎn)的攻破及音樂表現(xiàn)力的提高上。

　　對(duì)于少年兒童揚(yáng)琴學(xué)習(xí)者而言，掌握正確、扎實(shí)的基本技能以及科學(xué)、有效的練習(xí)方法是至關(guān)重要的。切不可貪多、貪難，而忽視了最基本、最簡(jiǎn)單的問題，到最后得不償失。冰凍三尺，非一日之寒，希望青少年揚(yáng)琴愛好者們能夠持之以恒、刻苦鉆研，勇攀藝術(shù)巔峰。

　　作者：西北師范大學(xué) 敦煌藝術(shù)學(xué)院教師