目前，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，雖然沒(méi)有明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)方向，但基本上是以鋼琴、聲樂(lè)為主，專(zhuān)修古箏的學(xué)生很少。不過(guò)，仍然有許多學(xué)生自愿選修古箏這門(mén)樂(lè)器。因此，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的古箏教學(xué)，肩負(fù)著兩個(gè)方面的責(zé)任。一方面，為了那些將來(lái)以古箏教學(xué)為職業(yè)的學(xué)生，在他們走向工作崗位后，能夠勝任古箏的教學(xué)工作。而我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的古箏演奏技術(shù)能力及其教學(xué)能力。另一方面，對(duì)于只是愛(ài)好學(xué)習(xí)古箏演奏的學(xué)生，我們應(yīng)加強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，提高他們對(duì)民族音樂(lè)的審美能力。這樣也就決定了古箏演奏課程的復(fù)雜性，同時(shí)要求課程的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同性質(zhì)和不同層次的學(xué)生，做出實(shí)事求是的教學(xué)計(jì)劃，制定因人而異的教學(xué)方案，更要做到因材施教。

　　當(dāng)然，無(wú)論是對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生，還是對(duì)古箏有興趣的學(xué)生，都要給他們打好基礎(chǔ)，讓他們掌握正確的演奏方法，在今后的演奏中更好地把握音樂(lè)作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住古箏演奏方法的基本規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的基本功。自然和松弛的演奏是訓(xùn)練的基本功。自然指的是要求符合客觀現(xiàn)象。演奏生理上的自然，是要求手、臂、肩以及整個(gè)形體的自然狀態(tài)。如果人為的做作，將會(huì)造成技術(shù)障礙和心理的緊張現(xiàn)象，久而久之會(huì)嚴(yán)重影響技術(shù)的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)該注意基本演奏姿勢(shì)自然。的松弛與自然。松弛是一個(gè)相對(duì)而言的詞匯。什么是松弛呢?符合生理規(guī)律，并自我感覺(jué)與視覺(jué)的舒服就是松弛，也就是自我的松弛與客觀自然的一致性。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師應(yīng)特別注意松弛與緊張的交替循環(huán)，即彈弦時(shí)緊張后的松弛;應(yīng)及時(shí)糾正一些不良的演奏形態(tài)所引起的緊張形象，類(lèi)似高抬肘、鷹爪手形等就是常見(jiàn)的非自然現(xiàn)象。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤方法的危害，強(qiáng)調(diào)演奏上的不松馳會(huì)導(dǎo)致終生不能彈琴的后果。就拿高抬肘來(lái)說(shuō)吧，高抬肘是許多學(xué)生都存在的一種現(xiàn)象。高抬肘就是“架著膀子彈琴”，手肘高抬大臂就會(huì)緊張，手臂也易僵化，這種姿勢(shì)對(duì)演奏影響極大。長(zhǎng)期高抬肘，習(xí)慣成自然，自身很難察覺(jué)，而且，隨著技術(shù)難度的不斷加大，速度的不斷加快，使緊張度也逐漸加大，過(guò)度的緊張就會(huì)使得肌肉勞損。造成這些問(wèn)題的原因很多，最重要的是箏架和琴凳的高度。古箏是平置演奏的樂(lè)器，箏架和琴凳的高低很容易被忽視，常常出現(xiàn)箏架高、琴凳低的情況，這樣，在演奏時(shí)為了觸弦的方便，手肘就得上抬，這就會(huì)出現(xiàn)上面所說(shuō)的演奏中高抬肘的姿勢(shì)。箏架和琴凳的高低應(yīng)依據(jù)演奏者的腿能自如伸展于箏架內(nèi)為合適，以演奏者的腰部與箏柱頭平行為佳。彈奏時(shí)，要求演奏者的手臂自然下垂，曲肘置于箏弦上，使手臂較自然而無(wú)負(fù)擔(dān)。再說(shuō)鷹爪手形。鷹爪手形也是常見(jiàn)的錯(cuò)誤演奏姿勢(shì) 鷹爪手形指的是手形僵硬，手腕高聳的手形狀態(tài)。這種手形緊張，很不可取。所謂自然手形，就是人在站立時(shí)兩手自然下垂，根據(jù)演奏的需要，大指略微展開(kāi)，手指自然彎曲，手呈半握拳狀。這種放松的自然手形，不僅展示在靜止的狀態(tài)，也呈現(xiàn)在演奏的過(guò)程之中。它是左右手彈弦的基本形態(tài)。基本功的訓(xùn)練也包括觸弦方法的訓(xùn)練。不同的觸弦方法能夠產(chǎn)生不同的音色。古箏彈奏的基本觸弦方法有兩種，即夾彈法和提彈法。夾彈法是手指彈弦方向向斜下方，其發(fā)音厚實(shí)，音質(zhì)飽滿，彈奏時(shí)往往是無(wú)名指或小指扎樁放在琴弦上，使手有所依托，此法為初學(xué)者的基礎(chǔ)彈法。提彈法是手指彈弦方向從斜下方到斜上方，其發(fā)音清脆明亮，音質(zhì)純正干凈，彈奏時(shí)往往是無(wú)依托，懸手彈，此法為快速練習(xí)的重要彈法。除這兩種基本彈法外，觸弦角度的調(diào)整，觸弦速度與力度的不同，指甲吃弦的深淺都會(huì)使箏的音色產(chǎn)生極大的變化。學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中應(yīng)掌握上述兩種不同的彈弦方法及其產(chǎn)生的不同音色，學(xué)會(huì)調(diào)整各種觸弦的角度，并能自如地運(yùn)用在樂(lè)曲的演奏中。

　　另外，假指甲的運(yùn)用也關(guān)系到演奏水平的高低。我們知道，假指甲的材料質(zhì)量、外形規(guī)格、厚薄尺寸、工藝水平都極大地影響音質(zhì)音色。盡管這個(gè)問(wèn)題常常有人加以論述，但是，在實(shí)踐中又往往得不到足夠的重視。一般說(shuō)來(lái)，假指甲厚了會(huì)使音發(fā)悶，薄了會(huì)使音發(fā)飄。假指甲過(guò)大過(guò)寬，彈奏阻力大，磨擦大，發(fā)出的聲音不干凈，燥音重。假指甲過(guò)小過(guò)窄，彈奏力度不足，聲音尖硬不厚實(shí)。理想的假指甲材質(zhì)堅(jiān)實(shí)又富有彈性，厚薄適度觸弦面既小又能承受大力度的壓力，制作精細(xì)，光潔度好，其長(zhǎng)度因人而異，應(yīng)以不超過(guò)手指第一關(guān)節(jié)為佳。假指甲的材料有許多，其中以玳瑁片為上乘材料。

　　盡管上述問(wèn)題應(yīng)該是在早期的基礎(chǔ)階段就得到解決的，但是，一些多年學(xué)習(xí)古箏的學(xué)生仍存在這些問(wèn)題。因此，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的古箏教學(xué)中，首先應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的情況不同，教學(xué)節(jié)奏的快與慢就有所區(qū)別。教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整應(yīng)控制在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行�；�礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)快些進(jìn)入到其它內(nèi)容的學(xué)習(xí);基礎(chǔ)不穩(wěn)固的學(xué)生應(yīng)著重進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，“慢”并不是教師的目的，由于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多已經(jīng)成年，他們的理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，所以教師在教學(xué)節(jié)奏上要做合理、科學(xué)的安排。教師要對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，“量體裁衣”的做出教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，不可遷就學(xué)生，特別是他們急于求成的心理。對(duì)待進(jìn)校前有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，也要注意演奏方法的正確與否和基本功的扎實(shí)程度等問(wèn)題，要求他們經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)慢節(jié)奏的訓(xùn)練階段，只是在時(shí)間的安排上略有不同。在這個(gè)階段，教學(xué)可采取上集體課的形式。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能在觀摩中提高專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和教學(xué)方法的應(yīng)用能力。中期是學(xué)習(xí)提高的階段，時(shí)間安排大致在學(xué)生大學(xué)二年級(jí)至三年級(jí)這兩年間。其教學(xué)進(jìn)度比較快，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生的具體條件和接受能力的快慢而定，不能一概而論。在此階段仍然需要強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，快與慢交替進(jìn)行。另外，由于性格、生理、心理等各方面的差異，每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦，能夠很快達(dá)到甚至超過(guò)老師的要求，這時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)度;有的學(xué)生接受能力差，但學(xué)習(xí)刻苦，對(duì)這種學(xué)生要善于誘導(dǎo)，耐心教學(xué)，加強(qiáng)基本功和視奏的訓(xùn)練，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率;在對(duì)待一些學(xué)習(xí)不刻苦，接受能力較差的學(xué)生，教師就應(yīng)注重教學(xué)能力的培養(yǎng)，即使他們不能達(dá)到演奏要求，也掌握掌握演奏方法和演奏技巧。

　　總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同問(wèn)題從多方面設(shè)法幫助學(xué)生分析和解決各種矛盾，盡力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生們都能學(xué)有所得，學(xué)以致用。中期的授課，宜采用個(gè)別課和集體課相結(jié)合的授課方式，針對(duì)個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行解決。教師還應(yīng)在教學(xué)中觀察和總結(jié)出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，真正做到因材施教，發(fā)掘出他們的潛力。在教學(xué)的后期，學(xué)習(xí)時(shí)間大致只剩一年左右，學(xué)生們的技巧訓(xùn)練分量加重，因此這個(gè)階段的進(jìn)度一般也比較慢。在教學(xué)上，教師應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生表達(dá)能力的提高，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使他們進(jìn)步得更快，為走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。教材是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)以“口傳心授”為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容上也更多的采用“以曲代功”。雖然現(xiàn)在大多數(shù)古箏教師認(rèn)為“以曲代功”這種形式不好，而采用“以功代曲”的形式。但筆者認(rèn)為，作為對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，“以曲代功”形式也不是不可，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，花太多時(shí)間練習(xí)基本功是不可能的，所以對(duì)待他們的教學(xué)可采取“以曲代功”和“以功代曲”相互使用的方式。教材的選擇要少而精，近幾年古箏樂(lè)譜的出版逐漸增多，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，這對(duì)繁榮古箏藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)古箏教學(xué)逐步向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化方向發(fā)展將起到積極的作用。