“事實(shí)上，在大樂隊(duì)中很難聽得出某個(gè)學(xué)生細(xì)微的演奏變化，我是看到了他們神態(tài)上的變化�！闭f到這，洪建亮搞怪地笑了。他告訴記者，孩子們也有很強(qiáng)的自尊心，不喜歡別人戳穿他們的外在掩飾，“因此，只有尊重他們，才能走進(jìn)他們的心。”

　　誠然，帶領(lǐng)著一支優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍并非易事，相反，許多細(xì)節(jié)的處理更需要老師足夠的智慧和包容。例如“誰做領(lǐng)奏？”這四字之問，就足讓人“頭大”。

　　“在我心里，每一個(gè)孩子都是寶貝。假如我每回都讓技術(shù)最優(yōu)的首席擔(dān)任領(lǐng)奏，必定會(huì)打擊他們上進(jìn)的積極性；但倘若我為了孩子的自尊心，讓能力不足的上，又難以保證演奏的水平�！�

　　如何找到平衡？洪建亮想了一記“妙招”：“這首曲子需要A聲部的solo（獨(dú)奏），我們要選擇最接近作品表達(dá)的聲音，因此，在A聲部的同學(xué)中，誰對(duì)這個(gè)曲子理解得最好，我們就選誰！”

　　讓候選學(xué)生逐一演奏，由其他聲部隊(duì)員投票。洪建亮欣喜地發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生們有了“盼頭”；這種聲部間的聽評(píng)，也無形中讓團(tuán)員們對(duì)各個(gè)聲部、各種樂器有了更深入的認(rèn)識(shí)。

　　曾有一天，洪建亮從學(xué)生們的對(duì)話中得知了自己的外號(hào)——“省實(shí)貝多芬”。這是源于他指揮的癡迷勁？還是源于他那頭極富藝術(shù)氣息的卷發(fā)？洪建亮不得而知�！皩W(xué)生們喜歡我，我太高興了！不過拿我跟大師比不合適，一來我的水平差太遠(yuǎn)，二來教好學(xué)生是我的分內(nèi)事，沒有必要張揚(yáng)�！�

　　低調(diào)做人，高調(diào)做事。洪建亮期待著，管樂團(tuán)在下個(gè)月舉行的首屆廣州（國際）管樂藝術(shù)節(jié)中奪得大獎(jiǎng)；更期待著學(xué)校今年整合成立的交響樂團(tuán)迅速成長(zhǎng)為省實(shí)素質(zhì)教育的又一張“王牌”。

　　育人心得

　　所有孩子都可以學(xué)管樂

　　南方日?qǐng)?bào)：如今在大城市里，學(xué)藝術(shù)儼然成風(fēng)，對(duì)此您怎么看？

　　洪建亮：學(xué)藝術(shù)的孩子多了，是好事，說明家長(zhǎng)已經(jīng)很注重孩子的全面發(fā)展了。

　　這些年我也接觸了很多的家長(zhǎng)，在我管樂團(tuán)里，絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是很清醒很理智的，比起七八年前，功利心理基本不占主導(dǎo)，取而代之是希望孩子能通過學(xué)習(xí)樂器，提高欣賞音樂的水平、提高審美情趣，多一樣興趣愛好；能通過學(xué)習(xí)樂器，讓情緒有個(gè)宣泄的空間和渠道，讓孩子身心更健康地發(fā)展。我覺得現(xiàn)在的家長(zhǎng)理智了、成熟了。

　　南方日?qǐng)?bào)：什么樣的孩子適合學(xué)管樂？應(yīng)如何發(fā)掘孩子的潛質(zhì)和興趣？

　　洪建亮：理論上來講所有孩子都可以學(xué)習(xí)管樂，如果有鋼琴演奏基礎(chǔ)的話，孩子進(jìn)步會(huì)更快一些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他們?cè)谝魷?zhǔn)概念、識(shí)譜視奏等方面已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)管樂的能力，入門會(huì)快很多。

　　盡可能多地參加一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，能快速提高孩子學(xué)習(xí)樂器的興趣，發(fā)掘孩子的音樂潛質(zhì)，如：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、演出、交流、比賽等等。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然也是一個(gè)非常艱苦的學(xué)習(xí)過程，更是可以發(fā)掘孩子無限潛能的過程，培養(yǎng)孩子多方面的綜合能力，比如：演奏能力、協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高等。

　　撰文：南方日?qǐng)?bào)記者 畢嘉琪