苦練的甜果，是1998年的廣州市中小學管樂大賽中，洪建亮的隊伍成了一匹黑馬——首次亮相便勇奪一等獎。此后幾年，管樂團獎項不斷，并逐步成為了省實的兩大藝術品牌之一。

　　2003年，省實現(xiàn)任校長鄭熾欽到任后，管樂團的發(fā)展有了更大的飛躍。

　　對于藝術團的管理，鄭熾欽采取了“包產(chǎn)到戶”的政策——讓各隊老師在自家的“地”上自由“耕養(yǎng)”，學校定期檢查，成效教師自負�！爸灰�以老師的標準教好學生，學校都會盡力支持�！庇辛肃嵭ｉL言行上的鼎力支持，洪建亮便放開手腳，嘗試挑戰(zhàn)更難的曲目，更頂尖的賽事。

　　值得一提的是，“洪家班”，如今已有上百人。

　　學會在復雜音樂線條里抓重點

　　成為世界冠軍后的省實管樂團，訓練強度無增無減。每周六下午全團排練，初一、二學生利用周一的科技活動時間加排一次，學生不會因無法兼顧訓練和學習而退團，反而有爭著來訓練的畢業(yè)生。

　　2001屆的關文皓曾是管樂團的長號首席。從初一到高三，不是藝術特長生的他，卻從未請過一次假。進入緊張的備考階段，盡管洪建亮主動勸他停止訓練，關文皓卻一再拒絕：“學習壓力這么大，我來訓練就是排解緊張感，也只有放松了才能學好。”那年高考，這位癡迷的長號手成了省實的最高分。

　　學習好，技藝精，關文皓不是個例。在省實管樂團，每一屆參加中考的團員大多超過了省實高中的分數(shù)線，考上重點高校的更是數(shù)不清。在洪建亮看來，這與音樂對思維的啟發(fā)不無關系。

　　洪建亮說，教音樂不僅是讓孩子學會吹拉彈唱，更重要的是教會他們一種獨特的思維方式，一種在復雜的音樂線條里迅速找準重點的技能�！斑@種強調(diào)形象的思維方式，是對抽象的理科思維的一種補充，與學習科學文化知識互利共通�！�

　　基于這種認識，洪建亮在訓練中不多講技巧，而是著力引導學生理解宏觀樂章的內(nèi)涵：先講授基本通識，隨后運用文學的“借代”法，引導學生對音樂中描繪的時空情境進行聯(lián)想，最后從音群中剝出主線……

　　與長時間反復“打磨”一首作品的教法相反，洪建亮會先讓學生們學習海量的作品。一周學一首，一年精排十首，從易到難漸進，目的就是讓團員們接觸不同風格的曲子，并在其中找到不同的音樂感覺。如此練來，進團兩年的孩子，在演奏技巧、視奏、音樂理解、樂隊配合等方面的能力便基本成熟。

　　學生整體的藝術素養(yǎng)提高了，對于任何一首曲目都能很快上手，對于指揮的意圖都能迅速領悟。于是，即使臨近大賽，也無須花大力氣加工狠練。

　　“教音樂，先要走進孩子的心”

　　“一個好的指揮，不僅要深刻地理解音樂作品，更要深入地了解每位團員。”洪建亮說，作為一名學生樂團的指揮，一名擔負著育人重任的音樂老師，自己要教給學生的遠不止是音樂。

　　于是，在管樂團里，他身兼多職：指揮樂團的教師，在外演出管吃管睡的“保姆”，還有隊內(nèi)的心理咨詢師。

　　洪建亮常開玩笑地說，自己有一雙“犀利”的眼睛，皆因每逢團員們有心事，他總能一眼辨之。不過，他從不會在眾人前捅破，而是在排練完后獨自將學生拉到跟前細聊：“你今天怎么了？我從你的音樂里聽到了不一樣的東西�！薄澳�是神人��！怎么聽出來的？”……孩子本想否認，竟發(fā)現(xiàn)在洪建亮面前無法隱藏，便會向他敞開心扉。