連奏的方法要求連奏部分的第一個(gè)音手臂落下,最后一個(gè)音手臂提起,中間的那些音都是通過(guò)手指的轉(zhuǎn)換——也就是一個(gè)音的抬起和一個(gè)音落下兩個(gè)的動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)完成的,這樣所有連奏中的各音都像被連成了一條線一樣接連不斷。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有手臂的上下顛簸,只有手臂的落下、提起和平移。但不少學(xué)生在這些動(dòng)作中不能做到使連奏中各音的一氣呵成,由于力量的不足而靠手臂上下顛簸來(lái)補(bǔ)充演奏的力量,這樣演奏出的旋律不是嚴(yán)格意義上的連奏,好象人為地讓連奏中的各音產(chǎn)生一個(gè)很重的音頭而破壞了連的感覺(jué)。如果不糾正這錯(cuò)誤的方法,不但不能很好的演奏出具有歌唱性的旋律,還會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。因?yàn)閹е@樣的毛病是沒(méi)有辦法演奏速度更快的樂(lè)曲的。這就是一些孩子學(xué)到一定程度后再也不能提高的原因。
這個(gè)毛病養(yǎng)成的原因有很多種。有的是一開(kāi)始學(xué)習(xí)連奏的時(shí)候老師沒(méi)有很好的講解連奏的動(dòng)作要領(lǐng)導(dǎo)致的,教師一方面不能做出正確的示范,一方面不能?chē)?yán)格要求孩子做對(duì)正確的動(dòng)作。有的是因?yàn)椴簧賹W(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴不是在鋼琴上練習(xí)的,而是在電子琴或者電鋼琴上練習(xí)的。因?yàn)樵陔娮忧俸碗婁撉偕暇毩?xí)無(wú)法建立動(dòng)作與聲音好壞的聯(lián)系,不能讓孩子通過(guò)正確的動(dòng)作聽(tīng)到正確的聲音,就是有一點(diǎn)力度的電鋼琴也不能夠完全產(chǎn)生動(dòng)作與力度的統(tǒng)一。有的是孩子回家不能夠按照老師的要求練琴,或忘記連奏的動(dòng)作要領(lǐng),或者對(duì)自己的練習(xí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的要求,思想懈怠的原因。
改掉這個(gè)毛病其實(shí)不是很難的。
首先要重視,明白不改變這個(gè)毛病自己學(xué)琴的路就走不長(zhǎng),帶著這個(gè)毛病就演奏不出更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。
其次仔細(xì)分析連奏的動(dòng)作要領(lǐng),從兩個(gè)因的連奏做起,用比較慢的速度來(lái)練習(xí)樂(lè)曲中連奏的片段,努力克服上下顛簸的動(dòng)作。教師要注意盡量不要模仿孩子錯(cuò)誤的動(dòng)作,要從正確的示范著手。因?yàn)榇蠖鄶?shù)有這個(gè)毛病的學(xué)生年齡都比較小,他們的模仿能力比較強(qiáng),應(yīng)該多讓他們多看正確的動(dòng)作。所以教師的示范是正面的積極的引導(dǎo)。家長(zhǎng)也盡量不去模仿或批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,而是正面積極的鼓勵(lì)。要多說(shuō)“你應(yīng)該這樣做”而不是“你不應(yīng)該這樣做”,注意孩子情緒上的積極因素,防止孩子產(chǎn)生抵觸的心理。
再次就是教育孩子每一次練習(xí)都要按照正確的動(dòng)作積極練琴,而不是隨隨便便敷衍了事的糊弄家長(zhǎng)糊弄自己,要知道改變一個(gè)壞的習(xí)慣甚至比養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣還要難。告訴孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的,重要的是要有信心處理這些問(wèn)題,找到正確的方法解決這些問(wèn)題。只有這樣才不被這些問(wèn)題纏繞太久,以致影響我們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。