作者：樊井旗

　　內(nèi)容摘要：視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用訓(xùn)練有素的內(nèi)心聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個(gè)形象去表現(xiàn)音樂；同時(shí)，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。
　
　　長期以來，由于種種原因，音樂教學(xué)中出現(xiàn)了只重視專業(yè)課，如：聲樂、器樂、舞蹈等在社會上比較熱門的科目，而忽視在社會上不容易顯示出“成績”的視唱練耳等基礎(chǔ)技能課的現(xiàn)象。教師認(rèn)為視唱練耳不實(shí)惠，顯得沒出息，沒有成就感，好多人不愿意教。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)視唱練耳沒勁，枯燥無味，不如其他科目有意思，大多數(shù)人不愿意學(xué)。從而導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，整體素質(zhì)下降。音樂院校的學(xué)生除了少數(shù)天生素質(zhì)較好的學(xué)生在聲樂、器樂、舞蹈方面成績較好外，大多數(shù)同學(xué)成績平平，毫無建樹。究其原因主要就是沒有學(xué)好基礎(chǔ)技能課——視唱練耳。筆者認(rèn)為，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好一切音樂課的基礎(chǔ)，是一個(gè)人是否受過良好音樂教育的重要標(biāo)志，是能否當(dāng)一名合格音樂教師的重要條件，更是促使學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

　　視唱練耳對音樂院校的學(xué)生以及所有音樂愛好者和學(xué)習(xí)者都是非常重要的基礎(chǔ)科目，一般是由專業(yè)音樂院校的視唱練耳教師，從事這方面基礎(chǔ)教育的專門人員來輔導(dǎo)和訓(xùn)練的。

　　視唱練耳教學(xué)包括視唱讀譜能力和音樂聽覺與分析能力的訓(xùn)練，二者相輔相成，絕不能機(jī)械地從字面上將視唱練耳理解為單純地唱唱譜、聽聽音。簡單地說，視唱練耳課的目的是讓學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用訓(xùn)練有素的內(nèi)在聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個(gè)形象去表現(xiàn)音樂；同時(shí)，通過視唱練耳教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂想象力。因此，視唱練耳教師應(yīng)該精通樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等音樂理論知識，擁有音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和音樂修養(yǎng)、具備敏銳的音樂聽覺和良好的鋼琴鍵盤基礎(chǔ)。在歐美一些發(fā)達(dá)國家,視唱練耳教師通常是由獲得作曲、鋼琴雙學(xué)位的人士擔(dān)任的。
 
　　20世紀(jì)20年代末30年代初，我國幾位留學(xué)法國歸來的音樂家將視唱練耳傳入我國，他們是唐學(xué)詠、馬思聰、陳洪。據(jù)了解，這幾位音樂家留學(xué)法國之前，都沒有聽說過視唱練耳這個(gè)詞，到法國之后才懂得：要想學(xué)好音樂，必須學(xué)好視唱練耳。

　　下面從幾個(gè)方面談?wù)勔暢�練耳在學(xué)生整體素質(zhì)提高中的作用：
　　
　　一、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺有著不可忽視的作用
　　
　　我們知道，不論歌唱或演奏樂器，都離不開人的內(nèi)心聽覺，在演奏（唱）實(shí)踐中，音樂聽覺基本包括以下幾個(gè)因素：音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、樂句組織、整體結(jié)構(gòu)等。完整的音樂聽覺應(yīng)該體現(xiàn)對這六個(gè)方面的整體感受力和想象力。感受力是接受外來音響、色彩、情緒的效果之后為之感動而產(chǎn)生共鳴，并有意識地加以吸收和消化。而想象力則是內(nèi)心聽覺的體現(xiàn)，也就是演奏（唱）之前對各個(gè)因素如何表現(xiàn)出來的構(gòu)想。我們首先要對將要演奏的樂曲進(jìn)行整體的構(gòu)思，如風(fēng)格、情緒、形象等，然后再到個(gè)別的表現(xiàn)因素，如音調(diào)、力度、色彩、速度等。這其中不但要有細(xì)致分析形成理智概念，而且還要有感性概念，即內(nèi)心聽覺里已經(jīng)感覺和聽到應(yīng)發(fā)出的聲音，包括色彩、情緒、力度等，再用這樣一種內(nèi)心所構(gòu)造的聲音畫面去引導(dǎo)自己的演奏（唱）。由于有了目標(biāo)增加了演奏者的興趣，因此它是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。音樂內(nèi)心聽覺不是與生俱來的，它是通過嚴(yán)格的視唱練耳訓(xùn)練得到的，如聽音、視唱、記譜節(jié)奏等，并要求我們形成良好的音樂聽覺的習(xí)慣或能力。多聽、帶有分析地聽，多唱（包括內(nèi)心的歌唱）、有表現(xiàn)力地唱，將有助于內(nèi)心聽覺的發(fā)展。當(dāng)看到譜子時(shí)，要放聲唱出來，把各種表情、風(fēng)格等因素都盡量加以表現(xiàn)，腦海中就閃出應(yīng)該發(fā)出的聲音效果，這就是內(nèi)心聽覺發(fā)揮的作用。所有這些都離不開視唱練耳。
　　
　　二、視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中起重要作用
　　
　　我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)永恒課題。視唱練耳是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對音樂知識一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強(qiáng)弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等,創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。

　　三、視唱練耳對培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力也是十分有利的
　　
　　想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工、改造，成為新的形象的心理活動。音樂的想象能力是由音樂的聯(lián)想能力與想象力組成，是大腦把以往記憶的音樂形象進(jìn)行重新加工與組織的能力。沒有高度的音樂想象，就談不上音樂創(chuàng)作。而大腦中以往記憶的音樂形象大多數(shù)是視唱練耳的教學(xué)不斷積累得到的。比如：視唱練耳中我們要練習(xí)大量的曲目、旋律片斷等，練習(xí)聽記單音、雙音、和弦音，其中也包括二聲部、三聲部以及多聲部的視唱練習(xí)，聽記不同旋律，進(jìn)行音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、“調(diào)感”等方面的訓(xùn)練。這些都為我們培養(yǎng)音樂想象力打下了基礎(chǔ)。
　　
　　四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時(shí)值、拍號調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過較長時(shí)期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。
 
　　綜上所述，視唱練耳在學(xué)生整體素質(zhì)提高中起著舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣搞好視唱練耳教學(xué)呢？

　　首先，讓大家認(rèn)識視唱練耳的重要意義，按音樂教學(xué)大綱進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，力爭保質(zhì)、保量完成教學(xué)任務(wù)。其次，針對目前我國音樂教育的現(xiàn)實(shí)，各地音樂院校的設(shè)備、師資還不能很好滿足正常教學(xué)的需要，我們應(yīng)鼓勵(lì)廣大同學(xué)進(jìn)行自我訓(xùn)練。再次，應(yīng)加強(qiáng)旋律訓(xùn)練。具體的視唱訓(xùn)練歸根結(jié)底是旋律的訓(xùn)練，而旋律則是由調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度等因素相結(jié)合，由許多獨(dú)立音所組成。旋律各方面的訓(xùn)練是視唱的最終目的。為此，我們應(yīng)進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練，它是視唱練習(xí)中最為基礎(chǔ)、最為重要的；進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏是音樂的靈魂，是構(gòu)成旋律的重要組成部分；進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，節(jié)拍用強(qiáng)和弱的關(guān)系將音樂組織起來，并按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，要確立強(qiáng)拍的位置，明確節(jié)拍拍號的種類，用手劃出固定的節(jié)拍圖式進(jìn)行練習(xí)；進(jìn)行力度訓(xùn)練，視唱之所以能夠得到完整的體現(xiàn)，與力度的變化情感的表露是分不開的。它是樂句之間、段落之間進(jìn)行對比的重要手段，包括各種標(biāo)記的表情記號，無論是單聲部視唱，還是多聲部視唱，在練習(xí)過程中應(yīng)十分仔細(xì)地對待，避免死板、“喊唱”，將其風(fēng)格、韻味、內(nèi)涵、情感很好地表現(xiàn)出來；進(jìn)行“調(diào)感”訓(xùn)練，即調(diào)式、調(diào)性方面的訓(xùn)練，無論在民族的各種調(diào)式中還是在西洋大小調(diào)式中，都存在有穩(wěn)定和不穩(wěn)定的音級，它們之間的傾向性決定了各個(gè)不同調(diào)式的特征，所以在視唱時(shí)，應(yīng)明確哪些是穩(wěn)定音級，哪些是不穩(wěn)定音級，這樣才能找準(zhǔn)音與音之間的傾向性，從而去判斷視唱的調(diào)式與調(diào)性。同時(shí)還要把好聽音訓(xùn)練這一關(guān)。聽音記譜具有較大的難度，我們要突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，不妨分三步進(jìn)行：一是單項(xiàng)練習(xí)，初次接觸聽音記譜訓(xùn)練時(shí)，絕大部分學(xué)生有摸不著頭腦的現(xiàn)象出現(xiàn)，因而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，教師必須分散訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和聽辨節(jié)拍、聽辨時(shí)值的能力及音準(zhǔn)概念。二是提示性綜合訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練雖不復(fù)雜，但較抽象和枯燥，教師在學(xué)生具備了基本節(jié)奏感、掌握了常見的概念的基礎(chǔ)上，作必要的揭示，一般為聽記內(nèi)容的難點(diǎn)。三是綜合訓(xùn)練，有了第二階段的扎實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)后，就可放手讓學(xué)生獨(dú)立完成聽音記譜的練習(xí)了。

　　總之，視唱練耳教學(xué)是音樂院校中技術(shù)性、理論性很強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為音樂之大廈打地基、為音樂之樹施肥，是音樂專業(yè)教育鏈中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生整體素質(zhì)有著不可忽視的作用，必須有人去從事。然而，從事視唱練耳教學(xué)沒有一點(diǎn)名利可言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某一次比賽中獲獎時(shí)又有誰能想到他的視唱練耳老師呢？也許正是因?yàn)檫@一工作默默無聞的性質(zhì)，也就造就了從事這一工作的老師必須有甘于默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，一種特有的值得大家敬仰的“職業(yè)精神”。

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