中央音樂學(xué)院的小提琴教授林朝陽，他精湛的琴藝，他那對教學(xué)獨到的見解都讓人折服。

　　首先，不能簡單化的看一個小提琴的教學(xué)。就好比在一個盆里種一棵種子然后指望它長成一棵大樹，這個想法本身就失去平衡心態(tài)，因為你選定了一個極其高的標(biāo)準(zhǔn)和收獲的要求。所以，實際上最后得來的總是不如你所預(yù)想的，無論是小孩還是大人都應(yīng)該在有非常良好的心態(tài)的同時努力的去工作這樣才能創(chuàng)造一種高效率的輕松氣氛。不要把學(xué)琴想象成一個直接了當(dāng)?shù)幕貓螅�而�?yīng)該把它當(dāng)作是一個教育。在中國所有的教育都有一點點急功近利，認為付出就必須得到回報，這其實是錯的，因為教育的本身目的是讓所有人持續(xù)的對這件事情感興趣，并且很輕松愉快。教育本身并沒有強求一個人必須達到某種專業(yè)的高度，也就是說讓一個人能夠理解并且很愉快的享受他所學(xué)的這些東西，然后他自然能在工作中體現(xiàn)他的價值和他受到過一些教育以后對他的幫助。

　　對這一點，尤其是學(xué)�？频膶W(xué)生應(yīng)該非常清楚的理解。逼迫是沒有用的。就像一棵樹長起來，它每年都有一個年輪，只能長那么粗。你拼命的灌水只能使它長得很松，生活當(dāng)中，教育當(dāng)中和大自然當(dāng)中和很多東西都是一樣的。恰如其分的給予他正常幫助的話，他就能達到更好。否則一年旱一年澇。旱的時候，樹長得結(jié)結(jié)巴巴，澇的時候，長得又松又跨。人的生長跟大自然是一樣的。

　　小孩就像一張沒有染過色的白紙。你給他什么他就能馬上體現(xiàn)出來。最主要的是一直讓孩子一直保持著一種興趣。不損害他的積極性。因為畢竟拉琴不同于一般學(xué)習(xí)的。小孩子需要有一種成年人的很堅定的毅力。大人如果用強制或半強制的方式逼迫小孩有時候這種方式的確非常管用。但這個小孩成年以后，在他的性格上有可能會帶來一些負面的影響對他成長發(fā)展會有很大的影響。教育是一門藝術(shù)，針對每個孩子，要給予一種正確的，良性的，有意的壓力。

　　在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們經(jīng)常很專制的把某些東西劃分為自學(xué)或是接受他人教育。甚至音樂學(xué)院的一些學(xué)生總是認為像填鴨似的從老師那里得到百分之多少的幫助才能夠進步。這其實是完全錯誤的一個觀念。老師的任務(wù)只是告訴你在你現(xiàn)有程度上無法看到的問題和那些你沒有注意到的好的東西。老師是在你現(xiàn)有程度上給你一個更大的空間，更深層次的一些東西。有人給你一個方式或者方法，你去做到一個之前可能根本無法想象的目標(biāo)。對于小提琴的學(xué)習(xí)，人們傳統(tǒng)上有一種概念，認為這是一門技藝。教授小提琴就應(yīng)該像傳授一門密集一樣。但事實上不是這樣的。就像教小孩子走路一樣。你一直扶著他走，他就永遠不會自己走。你需要做的是，在他跌倒的時候要他自己爬起來，并告訴他為什么會跌倒。

　　音樂上也是一樣的，老師不可能告訴你每個音該如何處理。音樂是要把你內(nèi)心深處的感情用琴來表達出來的。而不是單純的去模仿別人。

　　如我與天天藝術(shù)合作錄制了馬扎斯小提琴練習(xí)曲的唱片，在我錄制的唱片里，我的每一個技術(shù)上和音樂上的處理都是在傳送著一種信息一種我對音樂的感悟，其實每一首曲子都是一個歌劇，有人物，有對話，有情節(jié)。事實上沒有哪一首曲子是不能演變成一個歌劇的，有很多人把《帕格尼尼》協(xié)奏曲想成是一個炫技的曲子，但實際上這就是一部歌劇，每一句都是人生唱出來的。在音樂當(dāng)中一味的追求技能是盲目的。音樂是一種生活話，情感化的東西。它所要表達打的是一種人的思想。而并不是單純的機械化的東西。