作者：易松

　　當(dāng)新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國(guó)高校音樂(lè)教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化!此時(shí)的高校音樂(lè)教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來(lái)的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。這里，我們就如何利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)手段將音樂(lè)專業(yè)教育里的基礎(chǔ)課程視唱練耳課的改革作一點(diǎn)探討。
　　
　　一、傳統(tǒng)的幌唱練耳教學(xué)模式與現(xiàn)狀
　　
　　傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生及音樂(lè)工作者的基本音樂(lè)能力訓(xùn)練。多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備，采取個(gè)別課或集體課的授課形式。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師的是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用什么手段，如何獲得最佳的教學(xué)效果，如何把基本能力與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中，音樂(lè)文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來(lái)源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽(tīng)覺(jué)技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂(lè)實(shí)踐能力等方面都無(wú)法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯�主體、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂(lè)器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂(lè)文化。通過(guò)廣播、電視等媒體或通過(guò)磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂(lè)現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂(lè)千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高!從音色上來(lái)講有：弦樂(lè)音色、木管銅管音色、打擊樂(lè)音色、電子樂(lè)器音色、合成音色；從節(jié)奏上來(lái)講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂(lè)風(fēng)格來(lái)講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)調(diào)、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂(lè)現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽(tīng)覺(jué)究竟應(yīng)該如何來(lái)適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境。學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂(lè)環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。
　　
　　二、現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果
　　
　　擺在我們面前的問(wèn)題非常明確：一是如何使教師在課上充分發(fā)揮自己的能量?二是如何使學(xué)生在課后自覺(jué)地從事相關(guān)練習(xí)?

　　首先各個(gè)音樂(lè)院系需要建立一套普通的電腦系統(tǒng)教室，可以在20臺(tái)電腦以內(nèi)(這樣的設(shè)備投入在高校應(yīng)該不會(huì)有太大的困難)。然后再運(yùn)用一定的數(shù)字化教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。如何選擇較好使用的教學(xué)軟件呢?這里可推薦幾種使用方便且效果很好的教學(xué)軟件。首推的是澳大利亞RISING公司發(fā)明的《Auralia》軟件。它包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。1．音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽(tīng)辨、音程的視唱、音階的聽(tīng)辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。2．和弦部分包括：終止式的聽(tīng)辨、和弦的聽(tīng)辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽(tīng)辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽(tīng)辨、音塊的聽(tīng)辨、爵士和弦的聽(tīng)辨、爵士和弦聽(tīng)辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽(tīng)辨。3．節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽(tīng)辨、節(jié)奏的聽(tīng)寫、基本節(jié)奏型的聽(tīng)辨、基本節(jié)奏型的聽(tīng)寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽(tīng)辨。4．音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽(tīng)寫、音符聽(tīng)辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。該教學(xué)軟件有下面一些優(yōu)點(diǎn)：(1)方法生動(dòng)有趣，引人入勝。軟件的每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的理論知識(shí)介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。(2)分級(jí)的課程，自動(dòng)按學(xué)生的能力調(diào)整進(jìn)度。為了適合不同水平的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)都分成若干級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇難度。軟件中有一個(gè)虛擬教授，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及建議。如果學(xué)生在回答某一個(gè)級(jí)別的問(wèn)題時(shí)成績(jī)非常好，虛擬教授將建議學(xué)生進(jìn)入更高的級(jí)別；反之如果學(xué)生在回答某一個(gè)級(jí)別的問(wèn)題時(shí)成績(jī)很不理想，虛擬教授將建議學(xué)生進(jìn)入較低的級(jí)別。(3)齊備的管理功能，適合個(gè)人及班級(jí)使用。軟件可以供多人使用，將為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)賬號(hào)，記錄各學(xué)生成績(jī)等學(xué)習(xí)情況。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)一保存在教師的電腦上，進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師可以將學(xué)生編入班級(jí)，并針對(duì)班級(jí)組織考試。教師可以隨時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以做出調(diào)整。(4)考試功能。教師可以自行確定考試的內(nèi)容及難度，由學(xué)生自行在軟件中完成考試。另外學(xué)生的模唱或彈奏可以通過(guò)話筒及MIDI鍵盤輸入電腦不同于常見(jiàn)的練耳軟件，此軟件不但能訓(xùn)練聽(tīng)音，而且可以讓學(xué)生唱。獨(dú)有的音高識(shí)別技術(shù)確保識(shí)別的準(zhǔn)確度。不但包括古典音樂(lè)的內(nèi)容，也包括最新流行音樂(lè)、爵士音樂(lè)的內(nèi)容，適合各個(gè)層次的學(xué)生。(5)《Auralia》還提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)�學(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。另外還有美國(guó)的《EarMaster Professional》也都是非常棒的應(yīng)用軟件。

　　軟件的使用首先解決了老師教學(xué)的問(wèn)題。在有條件的學(xué)�？梢越�立數(shù)字化音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，既可以進(jìn)行音樂(lè)制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室。這樣我們建立的供學(xué)生自修的視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室就可解決學(xué)生課外訓(xùn)練的問(wèn)題了。學(xué)生在視唱練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教室里，不但可聽(tīng)辨上千種不同的聽(tīng)覺(jué)條目(其中許多內(nèi)容是我們現(xiàn)在課程中未接觸到的領(lǐng)域，如各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容的聽(tīng)辨，從中古調(diào)式一直到爵士音階，從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)的和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排)，而且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過(guò)電腦中的學(xué)習(xí)軟件來(lái)鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在非常愉快的形式下完成的。學(xué)習(xí)興趣的建立為學(xué)好視唱練耳打下了良好的基礎(chǔ)。

　　另外將計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳輔助教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技巧(如對(duì)音樂(lè)制作軟件《CAKE，WAIK》、《SONAR》、《MW3．0》等)，它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)、聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其他音樂(lè)基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽(tīng)音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂(lè)伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂(lè)隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取。通過(guò)使用新的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)手段、新的音色，可以拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么?過(guò)去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂(lè)的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)手段，有高科技設(shè)備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂(lè)的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂(lè)本質(zhì)的訓(xùn)練。素有“音樂(lè)靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程中占有相當(dāng)?shù)谋戎�，也是最具有�?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂(lè)系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂(lè)器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂(lè)器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂(lè)器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語(yǔ)，其效果和效率有天壤之別。電腦的信息處理、儲(chǔ)存量、編輯能力、現(xiàn)場(chǎng)改編能效足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮。電腦提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還克服了個(gè)體與群體之間產(chǎn)生的自修學(xué)習(xí)矛盾，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)既不用求助同伴，又有了完整正確且科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。

　　可以這樣說(shuō)，優(yōu)秀的教學(xué)軟件由于解決了教師的教學(xué)及管理上的問(wèn)題，同時(shí)也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，這勢(shì)必提高視唱練耳課程的教學(xué)效果。
　　
　　三、新的教學(xué)模式下的教師素質(zhì)的新要求
　　
　　傳統(tǒng)的視唱練耳專業(yè)教師只需會(huì)彈奏鋼琴即可。新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作(如：windos98＼2000＼XP系統(tǒng))，熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技巧(如對(duì)音樂(lè)制作軟件CAKEWAIK8．0＼9．0,SONAR1．0＼20,MW3．0風(fēng)格軟件JAM-MER4．0,BAND-IN-A-BOX9．0＼10＼11等的熟練操作)和相關(guān)硬件設(shè)備(如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器)的操作。與此同時(shí)教師應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，如《Auralia》、《EarMaster Professional》等。有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂(lè)課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境中多媒體所帶來(lái)的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式所不可比擬的，所以我認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，因?yàn)闉楝F(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。
　　
　　四、數(shù)字化教學(xué)是高校視唱練耳課程教學(xué)改革的發(fā)展方向
　　
　　面對(duì)數(shù)字化音樂(lè)教育手段，我們應(yīng)該反思，傳統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容，是否切合音樂(lè)作品本身的內(nèi)涵。雖然技術(shù)性訓(xùn)練需要提煉出技術(shù)性很強(qiáng)的要素，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到要求。但技術(shù)性訓(xùn)練與感知并再現(xiàn)音樂(lè)作品之間的聯(lián)系更顯得尤為重要。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實(shí)際音樂(lè)作品聯(lián)系的橋梁。學(xué)生會(huì)聽(tīng)和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無(wú)法應(yīng)付；會(huì)聽(tīng)鋼琴?gòu)椬嗷蚺拇虺龅墓?jié)奏，卻無(wú)法識(shí)別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無(wú)法辨別實(shí)際作品中的二聲部等等，這些都應(yīng)該為我們所重視。在數(shù)字化音樂(lè)教育手段與多媒體技術(shù)幫助我們完善技術(shù)、再現(xiàn)音樂(lè)的今天，我們可以科學(xué)化地分解其形成的過(guò)程，再現(xiàn)其合理的安排，為學(xué)生展示具有邏輯性的聽(tīng)覺(jué)分析過(guò)程，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)與實(shí)際音樂(lè)作品之間的距離。對(duì)于這種能有效地解決音樂(lè)訓(xùn)練中的技術(shù)問(wèn)題，又能完善學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更深層次的理解，以及培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，能縮短學(xué)生與音樂(lè)之間距離的現(xiàn)代化的教學(xué)方式勢(shì)必成為將來(lái)我們視唱練耳課程改革的方向。
 
　　參考文獻(xiàn)：
 
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　　[5]李劍琴《信息化教學(xué)環(huán)境中音樂(lè)教學(xué)的研究》

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