我們所面對(duì)的學(xué)生大多是毫無(wú)鋼琴基礎(chǔ)的。而在近幾年的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高考中，鋼琴幾乎成為了必考項(xiàng)目特別是師范類(lèi)，鋼琴、聲樂(lè)各占百分之四十的分?jǐn)?shù)，并且考生的鋼琴演奏水平也逐年提高，這就為我們藝術(shù)部的鋼琴教學(xué)提出了一個(gè)課題――即如何在兩年的時(shí)間里盡快地提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，從而是學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高考中取得較好的成績(jī)。在三年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到要提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，首先要提高學(xué)生的手指能力，那么什么是手指能力呢？

     手指的能力是指學(xué)生在演奏鋼琴時(shí)每個(gè)手指是否有獨(dú)立活動(dòng)的能力，在具有獨(dú)立性的基礎(chǔ)上是否靈活和有力。表現(xiàn)在實(shí)際彈奏中就是所演奏的音符要具有一定的的清晰度、均勻度和流暢度。 因此學(xué)生要較好的完成一首鋼琴作品，堅(jiān)實(shí)的手指能力是一個(gè)極其關(guān)鍵的問(wèn)題。在鋼琴教學(xué)中經(jīng)常能見(jiàn)到的毛病是：學(xué)生彈琴時(shí)手指不主動(dòng)，每個(gè)音的彈奏都是靠手腕往下用力，這在慢一些的段落時(shí)，雖影響了音樂(lè)，但還可勉強(qiáng)應(yīng)付下來(lái)。到了稍快一些的段落時(shí)，其手腕上下顛動(dòng)，速度和流暢度就根本談不上了。而且聲音很渾濁，笨拙。造成這種情況的原因，在于學(xué)生手指的獨(dú)立性沒(méi)有得到訓(xùn)練。要解決這個(gè)問(wèn)題必須從訓(xùn)練指根關(guān)節(jié)入手，即掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)性和靈活性。這就要求我們?cè)诮Y(jié)束斷奏練習(xí)進(jìn)入連奏訓(xùn)練后，就要讓學(xué)生明確地知道，連奏時(shí)每個(gè)手指都要主動(dòng)，絕對(duì)不允許在連奏中每彈一個(gè)音手腕往下壓一次。在練習(xí)掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)時(shí)，先要慢慢地練，把每個(gè)掌關(guān)節(jié)動(dòng)作先夸大地做出來(lái)，以求明確地感覺(jué)到這個(gè)動(dòng)作。而手指上下動(dòng)作的本身也應(yīng)慢一點(diǎn)，以求明確，然后逐漸加快下鍵的速度，把聲音更明亮地彈出來(lái)。

      這段時(shí)期我通常五指練習(xí)、音階、哈農(nóng)、以及車(chē)爾尼的《337》，來(lái)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和手指能力。并結(jié)合車(chē)爾尼的《599》的第65、67、98首練習(xí)曲和車(chē)爾尼《849》的第一、三、四、三十首練習(xí)曲。要求學(xué)生在做這些練習(xí)時(shí)都先要用慢速來(lái)練，但在慢速練習(xí)中，每個(gè)手指動(dòng)作要快，當(dāng)發(fā)出聲音后，就不要再繼續(xù)使勁用力。這種練習(xí)方法，我把它歸結(jié)為："在慢速練習(xí)時(shí)手指的快下放松"。簡(jiǎn)稱(chēng)"快下放松"。

      在經(jīng)過(guò)"快下放松"的練習(xí)后，再逐步加快基本練習(xí)或技術(shù)片斷練習(xí)的速度。我要求學(xué)生堅(jiān)持用"高抬指"的方法練習(xí)，并且要加大練習(xí)的強(qiáng)度，每一條練習(xí)要連續(xù)不斷的彈奏二十次以上，對(duì)手指特別是掌關(guān)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方法對(duì)手指能力的提高，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明是成效顯著的。在掌關(guān)節(jié)的能力提高以后，就要要求學(xué)生逐漸縮小手指的動(dòng)作，彈得越快手指的動(dòng)作就越要精煉，越小。要學(xué)生明確這么一個(gè)道理，慢練時(shí)把動(dòng)作夸大，練快時(shí)放松，這是一種練習(xí)的手段，如果速度快了還用這么大的動(dòng)作，那就會(huì)使手指張牙舞爪，窮于應(yīng)付。速度也會(huì)受到限制。所以我們必須把練習(xí)的動(dòng)作和正式演奏的動(dòng)作分開(kāi)來(lái)。練習(xí)時(shí)為了打開(kāi)指根關(guān)節(jié)，活動(dòng)開(kāi)手指，我們用高抬手指方法來(lái)練習(xí)；而正式彈奏時(shí)，手指要用最精簡(jiǎn)、最節(jié)約的動(dòng)作。這種彈法簡(jiǎn)稱(chēng)為"要貼鍵"，即手指尖貼鍵的小動(dòng)作，以達(dá)到快速。

      在練習(xí)中同時(shí)需要注意的還有均勻度的問(wèn)題。有的學(xué)生彈琴聲音很不平均，有的硬，有的虛；輕重不一致；，速度不均勻。這類(lèi)問(wèn)題一般是由于手指缺乏獨(dú)立控制能力所造成的。要解決不平均的問(wèn)題，一是要踏實(shí)慢練，讓每個(gè)手指都平均地得到鍛煉，不能圖快而養(yǎng)成很多毛病。

      要知道彈得快必須要踏踏實(shí)實(shí)一步一步來(lái)，一下子就想彈得很快，必定是"欲速則不達(dá)"，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗝�病不但沒(méi)有解決反而鞏固下來(lái)，最后連滾帶爬地彈。一首本來(lái)可以彈好的曲子卻彈不好了。二是必須要"聽(tīng)"，要用耳朵去檢驗(yàn)。聽(tīng)聲音是否均勻，速度是否平均，從慢練聽(tīng)起，聽(tīng)到較快的速度，都要均勻，有毛病的地方要反復(fù)練，反復(fù)聽(tīng)，直到均勻?yàn)橹�。三是�?duì)弱指要加強(qiáng)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)四指獨(dú)立性最差，五指最細(xì)弱，所以要加強(qiáng)四、五指的訓(xùn)練。同時(shí)圍繞著四指結(jié)合周?chē)�的手指做一些單�?dú)的練習(xí)。利用哈農(nóng)、什密特中一些側(cè)重于弱指的練習(xí)，多花點(diǎn)時(shí)間練，持之以恒，手指的能力肯定會(huì)均勻起來(lái)的。 隨著程度的加深、級(jí)別的提高，對(duì)彈奏中的流暢度要求也越來(lái)越高。流暢度是一個(gè)綜合了多方面要求的問(wèn)題，首先要求手指的獨(dú)立和靈活，同時(shí)也要結(jié)合臂腕的協(xié)調(diào)和重量的調(diào)節(jié)，又牽涉到音樂(lè)的表情和感覺(jué)以及節(jié)奏的分組和律動(dòng)。有的學(xué)生彈不快，拖不動(dòng)，這就可能是因?yàn)槭种覆粔蛑鲃?dòng)靈活，腕臂不會(huì)協(xié)調(diào)配合。

      有的學(xué)生彈得不算慢但總像原地踏步似的，音樂(lè)不往前走，這是因?yàn)槿狈��?jié)奏的律動(dòng)感，或是缺乏音樂(lè)的流動(dòng)和起伏感，原因是多種多樣的，解決的辦法我認(rèn)為有：

      1、首先要慢練，做到每個(gè)手指都能主動(dòng)靈活，每個(gè)聲音都很清晰而有彈性，再逐步加快速度練習(xí)。
      2、手臂、手腕和手指要協(xié)調(diào)配合，手指積極在第一線的活動(dòng)，手臂手腕要靈活調(diào)節(jié)，保證手指在每一音的彈奏中都處于最良好和有利的位置。 
     3、明確感受到此樂(lè)曲或樂(lè)段的節(jié)奏感覺(jué)，根據(jù)節(jié)奏的強(qiáng)弱感受音流的分組，體現(xiàn)出節(jié)奏的律動(dòng)。
     4、根據(jù)樂(lè)譜上標(biāo)明的連線和分句，感受其分句，并根據(jù)音的高低起伏，作出自然合理的漸強(qiáng)漸弱的表情傾向，以增加音與音的流動(dòng)感。

      如果這幾點(diǎn)都能去認(rèn)真分析體會(huì)感受并做出來(lái)，對(duì)音樂(lè)的流暢肯定會(huì)有幫助。

      手指的能力和技術(shù)，是鋼琴技術(shù)中最根本和最基礎(chǔ)的技術(shù)，也是最常用和多用的技術(shù)，所以，我們要加強(qiáng)和重視手指能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的手指能力，打好學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)，從而達(dá)到提高學(xué)生鋼琴演奏的水平的目的，使學(xué)生在高考中具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)力取得較好的成績(jī)。