“進一步提升專業(yè)學位研究生比例，到‘十四五’末將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”。

　　12月19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹《教育部關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)有關情況，不斷擴大碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模，被再次強調(diào)。

　　未來的研究生教育，或?qū)⒊蔀閷４T的主場。

　　專碩擴招，時代必然

　　1990年，我國專業(yè)學位教育制度開始實行。在專碩強勢進入研究生教育的30多年中，大眾對其看法和爭議一直存在。有人認為，專碩是學碩的“備胎”，專碩是進入名校的另一條途徑。也有人認為，專碩以就業(yè)為導向，強調(diào)實踐和應用，一定會在就業(yè)市場上得到更大的優(yōu)勢。

　　而隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入高質(zhì)量增長的新時代，職業(yè)分類越來越細，研究生在各行各業(yè)就業(yè)的比例逐年升高，專業(yè)能力強、實踐能力突出的應用型人才適合社會現(xiàn)實的需要，進而催生了偏重應用型專碩的擴招。

　　公開數(shù)據(jù)顯示，2017年專碩招生人數(shù)以56%的占比首度超越學碩，此后專碩招生規(guī)模持續(xù)增加，并呈現(xiàn)“力壓”趨勢。2022年，我國專業(yè)學位博士招生已達2.5萬人，專業(yè)學位碩士招生將近70萬人，占比高達60%以上。

　　專碩大幅度擴招的背后，也是國家對碩士研究生人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變。在今年3月教育部新聞發(fā)布會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞提出，“今后發(fā)展過程當中逐步擴大專業(yè)學位研究生的占比�！�

　　教育部學位管理與研究生教育司司長任友群在12月19日的新聞發(fā)布會上表示，2022年，我國在學研究生已經(jīng)達到365萬人，總規(guī)模位居世界第二，成為研究生教育大國。與建設教育強國的要求相比，當前，重學術學位輕專業(yè)學位的觀念仍需進一步扭轉(zhuǎn)。在不斷的擴招中，教育部進一步明確，學術學位與專業(yè)學位研究生同等重要。

　　專業(yè)學位，快速增長

　　學科專業(yè)設置體現(xiàn)了學術學位與專業(yè)學位的“并重”。公開數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)學位授予點總數(shù)由10年前占學位授予總量的37.6%提升至現(xiàn)在的44.2%。人才培養(yǎng)規(guī)模上，專業(yè)學位授予人數(shù)占比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%。

　　本次印發(fā)的《意見》中強調(diào)，專業(yè)學位堅持需求導向，新增碩士學位授予單位原則上只開展專業(yè)學位研究生教育，新增碩士學位授權點以專業(yè)學位授權點為主。而這一改革方向，在教育部發(fā)布《2020年審核增列的博士、碩士學位授權點名單》中早已得到體現(xiàn)。

　　相比于2017年審核增列的碩士學位授權點，2020年現(xiàn)有博士碩士學位授予單位增列的授權點中，新增學術學位碩士點442個，專業(yè)學位碩士點1115個，專業(yè)學位碩士點數(shù)量獲得了快速增長。

　　根據(jù)《2020年審核增列的博士、碩士學位授予單位及其學位授權點名單》，2020年獲批/加強建設后獲批碩士學位授權單位的41所高校中，共新增了105個碩士授權點，其中學術學位碩士點4個，專業(yè)學位碩士點101個。

　　由此可見，培養(yǎng)專業(yè)學位為主的高層次應用型人才，正在成為時代主流。

　　好就業(yè)，才是王道

　　專碩在國家政策大力支持下迎來擴招盛況時，大批考研黨對專碩學位也青睞有加。促成專碩“逆襲”的關鍵因素，一方面是國家政策導向、社會需求導向，另一方面還有考研黨“讀研為就業(yè)”的目的。

　　近幾年“大學生就業(yè)難”一直備受社會各界關注，為了能夠從本科學歷內(nèi)卷的怪圈中走出，許多人選擇重回“象牙塔”讀研升學歷。

　　考生對專碩“真香”的主要原因，在《2020年全國研究生招生調(diào)查報告》中可窺見一二：大部分考生在選擇專業(yè)性碩士時更多是出于“側重實踐能力的培養(yǎng)，有助于就業(yè)”的原因。并且在調(diào)查顯示，有近八成的考生愿意從學碩調(diào)劑到專碩，考生對于專碩的接受程度較高�？梢�，專碩發(fā)生了由“冷”到“熱”的大轉(zhuǎn)變。

　　圖源：《2020年全國研究生招生調(diào)查報告》

　　專業(yè)學位碩士研究生在市場更好就業(yè)的優(yōu)勢，也源于專業(yè)學位研究生的人才培養(yǎng)定位。如會計專碩主要培養(yǎng)實務型高級會計、財務管理等方面的應用型人才，會計學碩則主要培養(yǎng)較高研究能力的綜合性人才，注重學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學術論文的撰寫等。近年來，教育部也始終以落實文件作為抓手，強化專業(yè)學位和學術學位兩類學位在定位、標準、招生、培養(yǎng)、評價、師資等環(huán)節(jié)的差異化要求。

　　從“量”的擴增到“質(zhì)”的提升，高等教育對人才的培養(yǎng)應隨時代而變。學碩與專碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學術型人才和應用型人才的不同模式，但終點均為育人。

　　正如《意見》中所強調(diào)，“專業(yè)學位應強化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對接，完善行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門參與專業(yè)學位人才培養(yǎng)的準入標準及監(jiān)測評價，確保協(xié)同育人基本條件與成效�！敝挥信c行業(yè)專業(yè)結合、十分"專業(yè)”地培養(yǎng)專才，才是專業(yè)學位錯位互補、不可替代的含金量。

　　而對于考研黨來說，究竟是選擇深耕于學術研究的“學碩”，還是選擇奮斗于社會職場的“專碩”，更多還是取決于自己的人生規(guī)劃。只有明確自身讀研的目標，選出最適合自己的道路，才是讀研的王道。

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