將體態(tài)律動靈活應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

　　隨著相關(guān)教育部門所給出的公示與教育課程的改革，對于小學(xué)音樂教學(xué)有了更多的要求，教師要采用有效的方式全面提高音樂教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這是所有教師應(yīng)該思考的問題。將體態(tài)律動運用到小學(xué)音樂教學(xué)中是有效的途徑之一，使用體態(tài)律動教學(xué)可以讓學(xué)生更加充分的感受到音樂的魅力，有利于學(xué)生對音樂的理解能力、相關(guān)審美能力、音樂表現(xiàn)力，是一種非常重要且適合的小學(xué)音樂教學(xué)方式。教師要靈活運用好體態(tài)律動教學(xué)，結(jié)合課堂內(nèi)容做出最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生徹底投入到音樂課堂里。

　　1分析體態(tài)律動應(yīng)用對于小學(xué)音樂教學(xué)的作用

　　1.1增強學(xué)生對音樂知識的理解

　　因為多種外在因素的影響，再加上小學(xué)階段的學(xué)生接觸音樂知識的時間也比較短，所以學(xué)生面對較為抽象性的音樂知識，想要學(xué)習(xí)理解起來會比較困難，最后就會導(dǎo)致教學(xué)效率不高[1]。而提升教學(xué)質(zhì)量的其中一個關(guān)鍵點，就是將體態(tài)律動和教師課堂相互結(jié)合、相互貫通，讓學(xué)生通過體態(tài)律動將那些抽象的音樂知識變得生動具象起來。使學(xué)生能夠更深刻的感受到音樂作品所要表達(dá)的感情色彩，從而有效的增強學(xué)生對音樂知識的理解，對于音樂學(xué)習(xí)起到一個良好的促進(jìn)作用。

　　1.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

　　小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，特別容易被其他新事物所吸引，就經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師根據(jù)這樣的情況應(yīng)該選用合適的教學(xué)方式，體態(tài)律動作為一種新型的教學(xué)模式，就可以在一定程度上減少這種情況的出現(xiàn)，極大的迎合學(xué)生的好奇心。在課堂上，教師應(yīng)用體態(tài)律動的教學(xué)形式讓學(xué)生通過肢體進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來更好的感知音樂，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，營造出和諧、愉悅的課堂氛圍。體態(tài)律動教學(xué)突破了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生更加放松開心的自主參與音樂學(xué)習(xí)，大大的調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。

　　2將體態(tài)律動靈活應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

　　2.1應(yīng)用體態(tài)律動感受音樂節(jié)奏

　　節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂時必須要掌握的內(nèi)容之一，節(jié)奏快的音樂大都代表著歡快，節(jié)奏慢的音樂大都代表著莊重、憂傷的氣息，不同節(jié)奏的音樂傳達(dá)著不同的情感、態(tài)度、情緒。為了讓學(xué)生能夠更好的掌握音樂的節(jié)奏，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候可以采用體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生充分的感受到屬于音樂的魅力[2]。例如，在進(jìn)行《小鼓響咚咚》音樂教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)樂聲，用手上的筆或者是手指跟著樂聲打節(jié)奏，跟著輕松歡快的節(jié)奏來感受音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂節(jié)奏中帶有的迷人獨特，并由此增強節(jié)奏感。

　　2.2依據(jù)體態(tài)律動全面理解音樂音調(diào)

　　其實，在音樂中音調(diào)和節(jié)奏是相互作用、相輔相成的，兩者的巧妙融合可以更好的呈現(xiàn)音樂中所代表的感情色彩，也能讓音樂作品更加的完整，在實際的教學(xué)過程中，教師通過體態(tài)律動教學(xué)能夠更有效的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂音調(diào)中的價值。例如，教師通過有節(jié)奏的拍手、用不同的力度拉動椅子、重復(fù)敲打桌面、擊打大腿等等直觀的動作來展現(xiàn)音樂的音調(diào)，這樣學(xué)生就能夠體驗到生動形象的音樂，從而使教學(xué)課堂充滿趣味性，更有利于學(xué)生對音樂的理解，最終加深音樂記憶[3]。

　　2.3用體態(tài)律動來提升音樂作品鑒賞能力

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師的帶領(lǐng)、教學(xué)無疑是非常重要的，如果沒有教師的傳授，學(xué)生是很難感受到音樂作品的內(nèi)在含義的，也就有可能致使學(xué)生音樂作品鑒賞能力過低。由此可知，教師所持有的教學(xué)觀念對于學(xué)生日后的音樂鑒賞能力是起到至關(guān)重要的作用的，教師非常有必要將體態(tài)律動與教學(xué)課堂靈活掌握。譬如，教師在教學(xué)音樂的時候，先對這首歌曲進(jìn)行基本的了解，再對其中不同的主體進(jìn)行律動設(shè)計，比如一種律動是踏步形式，另一種則是拍手形式，利用體態(tài)律動之間的差異，可以更加方便學(xué)生對其音樂主題進(jìn)行記憶理解，最后使教學(xué)效率得到有效的提高，還能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

　　3結(jié)束語

　　學(xué)生從小就開始接觸音樂、接觸藝術(shù)，對將來各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、音樂內(nèi)涵的理解、藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)都能起到很好的作用，在小學(xué)音樂實際教學(xué)中，過于單一枯燥的教學(xué)方式是難以吸引學(xué)生的，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嘗試一些新型的教學(xué)方法。通過文中對體態(tài)律動教學(xué)方法的作用解析，還有其在小學(xué)音樂教學(xué)中的策略效果，就能知道這種方式的實用性與有效性，教師如果能夠?qū)Ⅲw態(tài)律動教學(xué)方式發(fā)揮好，不僅僅能讓學(xué)生可以更好的感受到音樂節(jié)奏，還可以讓學(xué)生得以完全理解音樂的音調(diào)，有助于激發(fā)音樂創(chuàng)新思維與表現(xiàn)力，從而提升學(xué)生欣賞音樂作品的能力。希望廣大教師能夠?qū)�體態(tài)律動教學(xué)引起重視，為學(xué)生將來的發(fā)展學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最大程度的展現(xiàn)出小學(xué)音樂教學(xué)的必要性。

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