國圖藝術(shù)中心藝術(shù)教育的這個夏天不一般

　　近年來，為減輕學(xué)生學(xué)科負擔(dān)，各級教育行政部門不斷出臺減負令、禁補令；今年以來，越來越多的主課培訓(xùn)班被關(guān)閉。在教改浪潮下，音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類，正以學(xué)校設(shè)課、校外培訓(xùn)、被計入中考分等形式融入教育，體現(xiàn)著空前的發(fā)展機遇。

　　當下正值暑期，校外的藝術(shù)培訓(xùn)，是否已成為很多學(xué)生家長的新選擇？這種“藝術(shù)+教育”的融合方式，又存在著哪些問題？未來，如何評估藝術(shù)融入教育的發(fā)展水平，校內(nèi)外藝術(shù)教育還欠缺哪些環(huán)節(jié)，問題一一浮出水面。

　　“藝術(shù)+教育”火了暑期藝培報名？

　　“我們能明顯感覺到前來咨詢、報名的人數(shù)增加了，今年我們首開暑期集訓(xùn)班，6月開始宣傳，當月就完成了八成的學(xué)員報名�！眹鴪D藝術(shù)中心培訓(xùn)部負責(zé)人芮義蓉介紹，以往他們有意識銜接學(xué)校音樂課、聲樂課等藝術(shù)教育門類，長年開設(shè)音樂基礎(chǔ)課、聲樂課，在新一輪教學(xué)改革的契機下，如今優(yōu)勢更突出了——因為學(xué)校的各種藝術(shù)團達不到訓(xùn)練量，學(xué)生轉(zhuǎn)而在校外尋找補課機會；另外，所有考級學(xué)生要求必須拿到音基證，所以音樂基礎(chǔ)課的報名人數(shù)尤其踴躍。

　　芮義蓉所說的新一輪教學(xué)改革，是指近年來各級教育行政部門不斷出臺的針對學(xué)科主課的減負令、禁補令，以及與之伴生的國家對體育、美育等方面的重視。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》。這些推動藝術(shù)融入教育的政策勢必引發(fā)教育培訓(xùn)機構(gòu)、家校、學(xué)生的連鎖反應(yīng)。尤其在這個主課培訓(xùn)被叫停的夏天，藝術(shù)培訓(xùn)似乎定然火爆起來。

　　但記者了解到，與公立機構(gòu)國圖藝術(shù)中心比較，很多初創(chuàng)型小培訓(xùn)機構(gòu)的暑期招生情況各有不同。

　　溪云藝術(shù)中心和一家擁有1000多名學(xué)員的大型K12培訓(xùn)機構(gòu)同處一個培訓(xùn)基地，今年夏天反而受它關(guān)停的“連累”，生源受到影響。

　　溪云藝術(shù)中心創(chuàng)始人昭文認為，雖然家長們對一些教育改革政策的具體落實還在觀望，但對孩子藝術(shù)素質(zhì)教育的重視程度，近年來正以肉眼可見的速度增長，考級持證是學(xué)生家長覺得學(xué)有回報的重要憑證。

　　校內(nèi)外融合實踐

　　“藝術(shù)+教育”還要跨越不少坎兒

　　“我們報藝術(shù)課程，首先是看小孩的喜歡�，F(xiàn)在教委把美術(shù)、音樂都納入了教育體系中，正好我們一直在學(xué)鋼琴，既陶冶了情操又滿足了當下教育的要求。當然，藝術(shù)教育畢竟還是副科，不能成為孩子的負擔(dān)，合格就好，以興趣愛好為主�！睂W(xué)生家長曹穎的話，代表了相當一批家長的心聲——她們已經(jīng)自發(fā)地具備了提升孩子藝術(shù)修養(yǎng)的意識。家長了解到藝術(shù)被納入教育范疇，但對于藝術(shù)在教育中所占比重，仍然是比較模糊的。

　　國家對“藝術(shù)+教育”的重視，正多管齊下：一是在學(xué)校常設(shè)書法、美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，并在課時中占據(jù)一定體量；二是在中考已經(jīng)加入體育考試的這些年，根據(jù)教育部門的相關(guān)精神，美育進入中考的全國試點城市范圍也在逐步擴大。

　　“如果藝培機構(gòu)可以很好地利用這些政策，作為‘外腦’和學(xué)校進行很好的銜接，將是優(yōu)勢互補的好事。”秦皇島弘毅書院創(chuàng)始人王紅利說。他是一位國學(xué)老師，教的是詩詞、文言文等，既不是加分項目，也不是應(yīng)試教育，但從長期看，對語文、歷史等文科水平提升很有幫助�！皩ふ艺嫘臒釔蹅鹘y(tǒng)文化的孩子，教他們填古詩，學(xué)平仄、對仗，這與學(xué)校語文教育精神是一致的�！�

　　王紅利介紹，目前校園里開展藝術(shù)課程，優(yōu)勢是可以豐富課程，實現(xiàn)教育長期化，而且美育老師要承擔(dān)教育任務(wù)、也要接受校方的評價考核，但校內(nèi)普及藝術(shù)教育，師資不足的問題很突出。比如教育部推動書法必修課，以秦皇島為例，他所知、所見市區(qū)學(xué)校有能力自己落實書法課的很少，缺少這樣的人才或編制，只能去校外聘請培訓(xùn)機構(gòu)、社會人士到學(xué)校任教。

　　一提起“藝術(shù)+教育”，人們自然而然就聯(lián)想起校外培訓(xùn)，不可否認的是，各色各樣的培訓(xùn)班在當下的藝術(shù)教育中承擔(dān)著重要的角色。

　　而就被普遍認為處于“風(fēng)口期”的社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)來說，其入業(yè)門檻低、機構(gòu)良莠不齊、教師資格和水平等問題，也是國家把藝術(shù)教育規(guī)范化之前要跨越的一道道坎兒。

　　國圖藝術(shù)中心依托100座音樂廳的陣地，多年來普及音樂藝術(shù)，每年定期舉辦幾百場公益性講座，逐漸成長為觀眾心中的音樂打卡地�！氨�承國家圖書館‘傳承文明、服務(wù)社會’的理念，國圖藝術(shù)中心在今年增加音樂培訓(xùn)業(yè)務(wù)后獲得了良好的增長�！避橇x蓉介紹，他們設(shè)計了普惠——發(fā)展——提升的藝術(shù)教育進階式培訓(xùn)模式，課程以名師公益講堂、名師領(lǐng)銜課為主，比賽、考級、展演、專業(yè)化培養(yǎng)機制都有，處于中考加分項的藝術(shù)內(nèi)容也在增加中。

　　芮義蓉認為，觀眾會選擇他們，恰恰是因為有國家圖書館的“背書”以及他們在音樂普及上的歷史積淀。事實上，很多家長跟她反映過社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜，打的廣告、玩的噱頭讓家長無從分辨真假和水平，家長普遍面臨“選擇困難癥”。

　　“另外，教學(xué)的專業(yè)性很強，涉及老師的道德素質(zhì)、心理學(xué)知識、個性等方方面面。大部分培訓(xùn)機構(gòu)的老師都是兼職的，有些人責(zé)任心弱、流動性大是不爭的事實�！避橇x蓉說。

　　昭文也直言，社會上的培訓(xùn)機構(gòu)的突出問題是培訓(xùn)的系統(tǒng)化、專業(yè)性不夠，有責(zé)任心的創(chuàng)業(yè)者較欠缺�！吧賰好烙�課程尤其沒有權(quán)威性，沒有可參照標桿。要么非常刻板，教科書化；要么沒什么專業(yè)學(xué)術(shù)性，有專業(yè)性的也不夠系統(tǒng)化�！闭盐呐�力完備自家課程的美育體系，和很多藝術(shù)家、美院教授溝通后才敲定了課程，每堂課設(shè)置美學(xué)知識點，定期舉辦公益講座，帶領(lǐng)孩子們實踐參觀，并把博物館、美術(shù)館里的知識活化成課程傳授給孩子。

　　藝術(shù)教育意識待提升

　　“教育出口”體系需健全

　　很多受訪者表示，藝術(shù)教育大發(fā)展是個融合性命題，它涉及在學(xué)生哪個年齡段將美學(xué)融入教育更有成效，以何種形式融入日常教學(xué)中，跟主課以何種比例結(jié)合展開等；它的發(fā)展也需要社會美學(xué)意識的強化，現(xiàn)有藝校保證師資輸送及擴大招生等，它既是藝術(shù)界的命題，也受整體教育體系的影響。

　　芮義蓉認為，近年來學(xué)生家長對綜合素質(zhì)培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的重視與日俱增，正因此，國圖藝術(shù)中心才在今年新成立培訓(xùn)部。“很多家長真的抱著提升美學(xué)修養(yǎng)的目的，我們推出的跟中考加分毫無關(guān)系的排簫、古琴班，一樣非常受歡迎�！�

　　雖然溪云藝術(shù)中心今年3月以來的招生同比增長了50%。但昭文感覺，人們對藝術(shù)教育的需求，相比于主課仍然很弱，300多個學(xué)員中只有10個想走美術(shù)的專業(yè)道路，家長們在排課的時候也是不停地給主課讓步。在往屆的學(xué)員中，因為家長工作變動或孩子進入畢業(yè)班而停止藝術(shù)學(xué)習(xí)的短期、流動性現(xiàn)象也很突出，即使抱著提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)的樸素情懷，很多家長培養(yǎng)孩子畫畫也僅限于“可以畫成一幅比較像樣的作品就可以”的目標。

　　昭文的突出感受是，相比于對K12教育的細致入微，很多家長對美術(shù)教育的出路很模糊、甚至是悲觀的。“學(xué)習(xí)美術(shù)將來能干嗎？哪些學(xué)校會給書法特長生加分？哪些藝校附中將來是跟藝校高考掛鉤的？關(guān)于美術(shù)教育出路的認知，很多家長非常欠缺，這也恰恰反映了藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性不足�！闭盐恼J為，建立合理有效的“教育出口”是正規(guī)化教育的必要條件，這就需要藝術(shù)教育的體系更為健全，需要大量配套設(shè)施和落地抓手，比如當前最基礎(chǔ)的一環(huán)，對中考的藝術(shù)加分項是否可以增加，有藝術(shù)生招生需求的高中學(xué)校是否可以增加。

　　專家圓桌

　　李亦奕采寫整理

　　沒有藝術(shù)教育是“不完整的教育”

　　鄭勤硯（中央美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國美術(shù)家協(xié)會少兒美術(shù)藝術(shù)委員會副主任兼秘書長）：

　　我們談及教育，多強調(diào)天道酬勤，這樣容易讓孩子們將學(xué)習(xí)視為枯燥乏味的苦差事。沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。很多研究表明，沉浸在藝術(shù)之中的孩子考試成績更好。而我們的藝術(shù)教育一段時間內(nèi)“被功利”了。有些學(xué)生選擇藝術(shù)教育是為了高考加分或進入專業(yè)藝術(shù)院校，或是為了獲獎成為升學(xué)“敲門磚”。不僅如此，我國的藝術(shù)教育還面臨著兩個極端：一是農(nóng)村孩子們還在苦于沒有美術(shù)教材和藝術(shù)課的專業(yè)教師；二是一些原本對藝術(shù)很感興趣、很有天分的城市孩子，因為被家長過度強調(diào)“考級”等“藝術(shù)成績”而最終喪失了對藝術(shù)的興趣。這種狀況令人憂慮。

　　與國內(nèi)推崇數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科不同，法國的幼兒教育更偏重音樂和美術(shù)，80%以上的幼兒課程都和美術(shù)有關(guān)。在俄羅斯，家長普遍重視對兒童藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，不失時機地培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓兒童從小就接受藝術(shù)的熏陶。日本的中小學(xué)教育注重實踐，強調(diào)學(xué)生動手能力、活動能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，參加各種實踐活動。

　　中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳強調(diào)全面推進美育評價改革，強調(diào)把中小學(xué)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求，全面實施學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評。教育部已經(jīng)成立校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司，規(guī)范各類校外機構(gòu)。藝術(shù)素質(zhì)測評是一個科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性極強的國家素質(zhì)教育評價系統(tǒng)，必須經(jīng)歷由教育部組織專家展開調(diào)研、標準研制、評估方法、試驗區(qū)試行等階段。并且更加關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、審美素養(yǎng)和藝術(shù)發(fā)展等綜合能力評估，而避免單一技能性評估。

　　“藝術(shù)+教育”要充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的作用

　　尹少淳（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、教育部藝術(shù)教育委員會委員、教育部基礎(chǔ)教育美術(shù)課程標準研制負責(zé)人）：

　　在中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳于去年10月印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，以及義務(wù)教育藝術(shù)課程標準即將制定完畢之際，我們面臨著一些問題需要思考�！熬烤箲�(yīng)該選擇怎樣的‘藝術(shù)+教育’”，正確的答案應(yīng)該是對孩子的終身發(fā)展有益。具體而言，要適合孩子的年齡特征，能令孩子產(chǎn)生興趣，擴大孩子對生活的認知和體驗；幫助他們獲得基本的藝術(shù)技能等等。

　　如何規(guī)范藝術(shù)教育課程的標準化考核？這個問題首先要弄清楚什么是標準化的考試。未來可能進行的藝術(shù)中考，也并非標準化的考試，而可能是一種素養(yǎng)導(dǎo)向的考試。

　　段鵬（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系副主任、副教授）：

　　2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》指出，“美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)……重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在。”藝術(shù)教育的標準化考核或美育監(jiān)測等關(guān)鍵要有“標準”。從教師課堂教學(xué)的角度來看，應(yīng)繼續(xù)堅持國家美術(shù)課程標準對于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的引領(lǐng)，強化核心素養(yǎng)導(dǎo)向。在此基礎(chǔ)上，各地需要積極探索評判學(xué)生藝術(shù)思維和多元表現(xiàn)能力水平的各種監(jiān)測或評價方式。

　　特別需要注意的是兩點：第一，“一刀切”的選拔性考試也許并不適宜當下的素質(zhì)美育生態(tài)，“捧紅一個，唱衰一片”應(yīng)該絕對避免；第二，無論是考核、監(jiān)測還是教學(xué)評價等，其對象不應(yīng)該是硬性的專業(yè)知識和技能掌握程度，應(yīng)該定位于是對學(xué)習(xí)者藝術(shù)基本素質(zhì)、素養(yǎng)、能力等的考評，其最終指向的還是學(xué)生，要堅持“人本取向”。

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