杭州市西湖區(qū)七個(gè)“百分百”成就藝術(shù)教育高品質(zhì)

七個(gè)“百分百”，成就西湖藝術(shù)教育高品質(zhì)

    ——浙江省杭州市西湖區(qū)藝術(shù)教育典型經(jīng)驗(yàn)

　　西湖區(qū)山水秀麗，人文薈萃，面積312平方公里，常住人口90.8萬，是浙江省委、省政府所在地。西湖區(qū)是浙江省首批教育強(qiáng)區(qū)、教育部現(xiàn)代教育技術(shù)示范區(qū)、教育部督導(dǎo)評估試點(diǎn)區(qū)、浙江省新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)等。西湖區(qū)以“整體觀念、主體思想、求真務(wù)實(shí)、主動發(fā)展”為教育發(fā)展綱領(lǐng)，培育和經(jīng)營西湖教育這張金名片�！懊利惓菂^(qū)，教育先行”“為每一個(gè)孩子提供適合的教育”“讓每一個(gè)孩子接受優(yōu)質(zhì)教育”成為西湖區(qū)大力統(tǒng)籌教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。率先成立浙江省首家公辦教育集團(tuán)，積極深化“名校+”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡共享。截至2020年，全區(qū)共有中學(xué)25所，31個(gè)校區(qū)；小學(xué)31所，55個(gè)校區(qū)。是杭州市主城區(qū)辦學(xué)體量最大，學(xué)生人數(shù)最多的城區(qū)。

　　西湖區(qū)全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入藝術(shù)教育全過程。藝術(shù)教育是美育的核心，以全員全面全過程實(shí)施為藝術(shù)教育基點(diǎn)，以主題打造和項(xiàng)目推進(jìn)為藝術(shù)教育重點(diǎn)，以校本特色和西湖模式為藝術(shù)教育亮點(diǎn)。作為浙江省藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，逐步形成“一校一品”或“一校多品”的藝術(shù)教育新格局。學(xué)生擁有1—2項(xiàng)藝術(shù)特長，涌現(xiàn)了一批藝術(shù)教育特色學(xué)校和特色品牌，在藝術(shù)教育理念、實(shí)施路徑、操作方法、評價(jià)策略等方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)代代相傳。

　　一、教師隊(duì)伍建設(shè)——配備百分百，驅(qū)動教師專業(yè)成長

　　教師是教育教學(xué)活動開展的保障。西湖區(qū)擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)能力突出、專業(yè)化程度高的藝術(shù)教師隊(duì)伍。專職藝術(shù)教師配備率100%�，F(xiàn)有藝術(shù)專職教師近600名，其中音樂301人，美術(shù)286人。平均教齡10.1年，本科學(xué)歷100%。將“營造一個(gè)藝術(shù)氛圍、鍛造一支藝術(shù)隊(duì)伍、打造一項(xiàng)藝術(shù)特色”作為藝術(shù)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，培育“內(nèi)心豐盈，專業(yè)精深”的藝術(shù)教師隊(duì)伍。通過“四級五梯隊(duì)”培養(yǎng)模式，打造了一批在省市乃至全國具有一定影響力和知名度的藝術(shù)名師�，F(xiàn)有浙江省特級教師1名，在職中學(xué)高級教師50余位，省市教壇新秀、教改之星等近百名，藝術(shù)首席教師工作室12個(gè)。近年來，50余人藝術(shù)課題全國、省級立項(xiàng)，30余人全國優(yōu)質(zhì)課、部級一師一優(yōu)課獲獎(jiǎng)，百余人次全國和省級論文、基本功評比獲獎(jiǎng)。區(qū)學(xué)科帶頭人、教壇新秀、星級教師300余人。形成70后示范引領(lǐng)，80后獨(dú)當(dāng)一面，90后嶄露頭角的格局。有效構(gòu)筑了“金字塔”型名優(yōu)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)全區(qū)藝術(shù)教師提升與發(fā)展。

　　二、課程整體架構(gòu)——實(shí)施百分百，推動課程體系完善

　　作為浙江省首批藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，西湖區(qū)在藝術(shù)課程架構(gòu)與實(shí)施上充分做到整體架構(gòu)，特色打造和體系完善。構(gòu)建了“國家—校本—地方”三級課程體系。

　　（一）國家藝術(shù)課程高效實(shí)施

　　一是國家規(guī)定的藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課程開出率達(dá)100%。小學(xué)每周4課時(shí)（音樂、美術(shù)各2節(jié)），初中每周2課時(shí)（音樂、美術(shù)各1節(jié)）。二是確保藝術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間，課程實(shí)施率100%。嚴(yán)禁占課、挪課，充分保證學(xué)生接受藝術(shù)教育的課堂時(shí)間。三是確保課堂教學(xué)質(zhì)量。制定區(qū)域音樂、美術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范與實(shí)施建議，規(guī)范開展藝術(shù)課程教學(xué)。強(qiáng)化教學(xué)“五認(rèn)真”，通過校、片、區(qū)三級體系，聽課、調(diào)研和考評等，規(guī)范教師的教學(xué)行為，指導(dǎo)與教師課堂教學(xué)實(shí)施，“向課堂40分鐘要質(zhì)量”成為西湖教育人的共識，從而提升藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。四是藝術(shù)課各類課型完善且豐富。音樂的欣賞、歌唱、器樂和綜合課，美術(shù)的繪畫、手工、書法課等，豐富的藝術(shù)課堂教學(xué)，保障了學(xué)生的核心藝術(shù)素養(yǎng)。

　�。ǘ�）校本藝術(shù)課程多樣選擇

　　學(xué)校藝術(shù)類拓展性課程和社團(tuán)豐富，開出率達(dá)100%，以校為本的藝術(shù)類拓展性課程開出率占全區(qū)拓展性課程的比例在70%以上。平均每校開設(shè)藝術(shù)類拓展性課程6門以上，音樂的合唱、舞蹈和器樂等，美術(shù)的國畫、版畫、陶藝等。部分學(xué)校藝術(shù)類拓展性課程達(dá)到10門以上，為學(xué)生提供了豐富多樣且優(yōu)質(zhì)的課程選擇。

　　（三）共建藝術(shù)課程百花齊放

　　結(jié)合區(qū)位特點(diǎn)和高校優(yōu)勢，全力打造富有西湖特色的藝術(shù)類拓展性課程。一是社區(qū)共建課程——如龍舟號子、泗鄉(xiāng)竹馬、龍塢彩燈、西溪小花籃、三墩灶臺畫等西湖、西溪等藝術(shù)資源。二是高校共建課程——如越劇、音樂劇、高校音樂廳、名家賞析、書法等中國美術(shù)學(xué)院、浙江音樂學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源。三是館校共建課程——如樂趣名畫、智趣彩泥、稚趣國畫等與浙江美術(shù)館、良渚博物院等博物館合作開發(fā)“館校共建”特色美育課程。在“館校共建”的模式下，推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動，開設(shè)全省首次跨地市的“5G+VR”空中智慧美術(shù)課堂，形成諸如皮影戲、虛擬博物館等一批在省市乃至全國具有影響力的藝術(shù)“精品課程”。

　　三、學(xué)科主題教研——研究百分百，聯(lián)動項(xiàng)目課題推進(jìn)

　　學(xué)科教研是引領(lǐng)教師學(xué)科研究方向和提升教師教育教學(xué)能力的主要渠道。西湖區(qū)教育發(fā)展研究院充分發(fā)揮“西湖教育智庫、學(xué)術(shù)研究中樞和教師發(fā)展平臺”的職能與作用。在藝術(shù)學(xué)科教研上遵循“堅(jiān)持藝術(shù)審美、注重實(shí)踐體驗(yàn)、突出學(xué)生主體、追求教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)理念。營造“校校有特色、人人有特長”的教研氛圍。形成“區(qū)域引領(lǐng)、片區(qū)協(xié)同、校際聯(lián)盟、名師聯(lián)動和校本自助”的網(wǎng)格化教研格局。主要類型有區(qū)域教研、分層教研、分片教研、聯(lián)盟教研、校本教研、云端教研等。通過更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，創(chuàng)新教研方式，夯實(shí)教學(xué)研究，助推教師快速成長。同時(shí)，每年開展藝術(shù)學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專項(xiàng)教學(xué)能力，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。區(qū)域主題教研的參與率和滿意率均達(dá)100%。

　　建立“教研員、學(xué)科帶頭人、名師工作室”項(xiàng)目聯(lián)動機(jī)制。教學(xué)研究覆蓋面和參與率均為100%。堅(jiān)持以教研員的省市課題為指引，以項(xiàng)目制主題化的方式開展學(xué)科聯(lián)動研究。通過教研員領(lǐng)銜，首席教師引領(lǐng)，骨干教師助力，年輕教師抱團(tuán)，構(gòu)建學(xué)科研究智庫，制定研究指南，把握研究方向，打造研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐研究思路，提煉研究經(jīng)驗(yàn)，分享研究成果。歷年來，音樂學(xué)科從開放型課堂教學(xué)策略——多感官體驗(yàn)教學(xué)——基于四感三層學(xué)理的多感官體驗(yàn)教學(xué)范式的承接式研究。美術(shù)學(xué)科從美術(shù)課堂教學(xué)變革——課程建設(shè)路徑——美育內(nèi)涵發(fā)展的遞進(jìn)式研究。例如：西湖區(qū)音樂研究團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持以音樂核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目聯(lián)動研究為載體開展抱團(tuán)式成長性研究。2019年4月，主辦以“四感三層、深度學(xué)習(xí)”為主題的杭州市中小學(xué)音樂教研活動。緊緊圍繞省教研課題“基于四感三層學(xué)理的多感官體驗(yàn)音樂多課型教學(xué)范式研究”，開展七首席工作室聯(lián)動教研，展示西湖區(qū)音樂教育成果。以一個(gè)工作室團(tuán)隊(duì)的教研片段《春天的歌》作為引入，展示單元主題整體化教學(xué)設(shè)計(jì)。接著其他工作室就“四感”——節(jié)奏感、旋律感、音色感、和聲感與“三層”——感官層、表達(dá)層、純音樂層展開主題論壇，聚焦研究主題，探尋研究路徑，提煉教學(xué)范式，突顯研究特色和智慧。

　　四、分項(xiàng)等級評價(jià)——評價(jià)百分百，撬動綜合評價(jià)改革

　　作為浙江省綜合評價(jià)改革試點(diǎn)區(qū)，積極發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科評價(jià)的審美性、激勵(lì)性、診斷性、表現(xiàn)性、實(shí)踐性和導(dǎo)向性等功能。以評價(jià)促教學(xué)、以評價(jià)促研究。分項(xiàng)等級評價(jià)實(shí)施率100%。構(gòu)建了藝術(shù)學(xué)科“定、制、精、品”之區(qū)域評價(jià)體系——即“定標(biāo)準(zhǔn)、制細(xì)則、精監(jiān)測、品成果”。

　�。ㄒ唬┒�標(biāo)準(zhǔn)

　　制定了包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和實(shí)施建議的藝術(shù)學(xué)科分項(xiàng)等級評價(jià)細(xì)則。其中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又包含了學(xué)習(xí)過程評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分項(xiàng)等級標(biāo)準(zhǔn)。分情感態(tài)度、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和強(qiáng)項(xiàng)展示四個(gè)方面，從優(yōu)秀、良好、合格和待評四個(gè)等級開展評價(jià)。

　�。ǘ�）制細(xì)則

　　制定分項(xiàng)等級評價(jià)細(xì)則與操作建議，解讀細(xì)則，召開評價(jià)現(xiàn)場會使細(xì)則有效落地。如音樂評價(jià)課《爭星游園會》以信息技術(shù)和PAD為載體，教師化身“星光大道”主持人，帶領(lǐng)“銀河之星”“閃亮之星”“啟明之星”“北斗之星”四小隊(duì)展開激烈比拼。通過聽辨節(jié)拍、民族、演唱形式等，并融入演唱、演奏、律動等綜合表演，經(jīng)過個(gè)人賽“群星閃耀”、晉級賽“眾星捧月”和小組賽“星滿校園”，運(yùn)用自評、互評、他評等方式開展音樂學(xué)習(xí)階段性評價(jià)。整堂課信息技術(shù)與音樂評價(jià)有機(jī)融合，利用大數(shù)據(jù)及時(shí)分析與反饋，注重音樂的表現(xiàn)性，激勵(lì)學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂。

　�。ㄈ�）精監(jiān)測

　　西湖區(qū)藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測堅(jiān)持以能力指向和素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)槔砟�。藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測率和覆蓋面均達(dá)100%。體現(xiàn)重常態(tài)（不突擊增負(fù)擔(dān)）、重全面（全面的質(zhì)量觀）、重素養(yǎng)（學(xué)科關(guān)鍵能力）三個(gè)特點(diǎn)。通過長期的區(qū)域監(jiān)測，監(jiān)測的類型、內(nèi)容、方式逐年完善，形成長效機(jī)制。在分項(xiàng)等級評價(jià)理念影響下，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)持續(xù)提升，促使教師評價(jià)理念與教學(xué)行為深度轉(zhuǎn)變與更新。

　　早在2005年開啟區(qū)域藝術(shù)監(jiān)測，十五年如一日的堅(jiān)守，使區(qū)域藝術(shù)教育質(zhì)量在省市名列前茅。音樂學(xué)科：從早期的欣賞聽辨或個(gè)體演唱抽樣監(jiān)測，到區(qū)域全覆蓋的欣賞聽辨監(jiān)測，再到近年的班班有歌聲和課堂樂器等表現(xiàn)性監(jiān)測，形成欣賞聽辨+表現(xiàn)板塊的區(qū)域全覆蓋綜合監(jiān)測模式。美術(shù)學(xué)科：從早期單一的理論知識與技能監(jiān)測到多樣式賞析評述與技能監(jiān)測，再到以識圖判斷+賞析評述+創(chuàng)意表現(xiàn)性監(jiān)測，逐步形成集選擇性、多元化、重素養(yǎng)、提能力的美術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測模式。

　�。ㄋ模┢烦晒�

　　西湖區(qū)是開展分項(xiàng)等級評價(jià)最早的區(qū)域。早在上世紀(jì)90年代就開啟學(xué)科分項(xiàng)等級評價(jià)。經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，摒棄了原有的唯分?jǐn)?shù)論評價(jià)方法，充分發(fā)揮藝術(shù)教師的智慧，立足學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，分項(xiàng)目評價(jià)不同板塊的學(xué)習(xí)成效，分等級激勵(lì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如音樂的五大類評價(jià)：以綠卡、陶園、蓮?fù)蕖⒂硗薜葹榇�表的主題情境式評價(jià)；以音樂挑戰(zhàn)賽、小達(dá)人、好聲音等為代表的情景模擬式評價(jià)；以小小音樂會、演唱會、演奏會等為代表的以演代考式評價(jià)；游園會、快樂的冬令營等為代表的以游代考式評價(jià)；以PAD、唱吧等現(xiàn)代教育技術(shù)支撐為代表的媒介輔助式評價(jià)。

　　五、城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡——惠及百分百，拉動優(yōu)質(zhì)教育覆蓋

　　西湖區(qū)省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校覆蓋率和緊密型共同體覆蓋率均達(dá)100%。全區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指數(shù)連續(xù)三年名列全市第一，優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)100%全覆蓋。西湖區(qū)是杭州市城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)老城區(qū)。轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，十幾所傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村學(xué)校。優(yōu)質(zhì)均衡是西湖教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的難題，西湖區(qū)通過名校集團(tuán)化辦學(xué)、緊密型教育共同體和片區(qū)教育聯(lián)盟等舉措。名校+新校，名校+弱校，同質(zhì)聯(lián)盟，異質(zhì)互補(bǔ)，著力優(yōu)質(zhì)資源配置全覆蓋。實(shí)施優(yōu)質(zhì)人才區(qū)域整體流動策略，校長、骨干教師等區(qū)內(nèi)交流，互通互學(xué)，縱深推動優(yōu)質(zhì)教育向薄弱地區(qū)延伸，形成了良性循環(huán)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡分布。把優(yōu)質(zhì)教育譜寫在西湖312平方千米的每一個(gè)角落。真正實(shí)現(xiàn)讓老百姓在家門口上好學(xué)。西湖藝術(shù)教育秉承同樣理念，在名校集團(tuán)化辦學(xué)、緊密型教育共同體和教育聯(lián)盟的整體架構(gòu)下，通過教師交流、名師引領(lǐng)、基地賦能、課程共建、資源共享等途徑，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)資源100%全覆蓋。

　　六、資源綜合運(yùn)用——統(tǒng)籌百分百，促動資源配置最優(yōu)

　　資源是藝術(shù)教育教學(xué)有效開展的重要保障。藝術(shù)資源教育資源綜合運(yùn)用體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)——即高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)和高效能。西湖區(qū)中小學(xué)藝術(shù)專用教室和藝術(shù)教育設(shè)施配備率均達(dá)100%，屬浙江省一類標(biāo)準(zhǔn)。新建學(xué)校藝術(shù)教室與設(shè)施設(shè)備高標(biāo)準(zhǔn)配置，老舊學(xué)校藝術(shù)教室與設(shè)施設(shè)備全面更新。除了藝術(shù)學(xué)科必備的合唱、舞蹈、美術(shù)等專用教室外，有的學(xué)校還專門建設(shè)了管樂、民樂、MIDI、書法、陶藝、動漫等藝術(shù)特色教室。同時(shí)，藝術(shù)教學(xué)用具配備率100%�？陲L(fēng)琴、豎笛、陶笛、口琴、葫蘆絲等課堂樂器進(jìn)班率達(dá)100%。各類打擊樂器、奧爾夫樂器、美術(shù)工具袋等一應(yīng)俱全。充分體現(xiàn)了西湖藝術(shù)教育的高起點(diǎn)與高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，藝術(shù)教育資源的高效能體現(xiàn)在藝術(shù)課程都在專用教室授課，使用率達(dá)100%。通過藝術(shù)教室管理、藝術(shù)器材管理等制度保障，藝術(shù)教師工作室、藝術(shù)教師掛牌制等舉措，讓藝術(shù)教育資源高效運(yùn)作，充分發(fā)揮育人功能。同時(shí)，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)支撐，突破時(shí)空界限，讓教師走到西湖區(qū)任何一個(gè)學(xué)校都能開展線上的教學(xué)研。從而更好更優(yōu)地為西湖藝術(shù)教育服務(wù)。

　　七、藝術(shù)教育氛圍——浸潤百分百，律動藝術(shù)氛圍熏陶

　　藝術(shù)需要浸潤和熏陶，因此環(huán)境和氛圍尤為重要。濃厚的藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍，為藝術(shù)教育開展和學(xué)生藝術(shù)熏陶提供了必備保障。

　�。ㄒ唬┪骱�區(qū)遵循“全境藝空間”的藝術(shù)教育理念

　　除了倡導(dǎo)藝術(shù)教師創(chuàng)建具有個(gè)性的藝術(shù)工作室，還鼓勵(lì)教師發(fā)揮專業(yè)特長構(gòu)建以生為本的“全境式”藝術(shù)教育空間。學(xué)校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)以專用教室文化為輻射點(diǎn)，打造微型民藝館、藝趣館等“非遺微空間”，營造廊道、墻體、角隅文化，并定期開展書法、國畫、陶藝、手工等主題性藝術(shù)作品展。使校園的角角落落洋溢著濃郁的藝術(shù)氣息。

　　（二）西湖區(qū)每兩年舉辦一次“棒伢兒”中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)

　　為藝術(shù)特長生搭建展示藝術(shù)才能的平臺。合唱、管樂、舞蹈等每年均獲省市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。通過區(qū)藝術(shù)節(jié)，寶石管樂團(tuán)、棒伢兒合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等走出西湖區(qū)，登上杭州市、浙江省乃至全國更大的平臺，甚至走向世界。學(xué)校層面，一年一次的校園藝術(shù)節(jié)，是各個(gè)學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。班班有歌聲、班班有琴聲、校園十佳歌手、器樂展演周、音樂會、繪畫、手工、書法、剪紙、陶藝等活動，讓每個(gè)孩子充分展現(xiàn)藝術(shù)才能，陶冶情操，激發(fā)藝術(shù)潛能。另外，端午節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)文化也處處滲透于校園各個(gè)角落。讓孩子們浸潤在藝術(shù)的海洋中，感受藝術(shù)的魅力。從而有效地發(fā)揮潛移默化的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)和高尚的藝術(shù)品質(zhì)。

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