中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院：培養(yǎng)卓越音樂人才助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

　　一直以來，高校都是音樂教育事業(yè)的重要陣地，承擔(dān)著為音樂文化產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的使命和任務(wù)。音樂文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展以高校音樂人才的全方位教育為基礎(chǔ)，因此，實(shí)現(xiàn)音樂人才教育與音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振是高校培養(yǎng)音樂人才的目標(biāo)與導(dǎo)向。中國(guó)人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）在遵循音樂教育規(guī)律與素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)悟音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將培養(yǎng)“應(yīng)用型”音樂人才作為開展音樂教育的主攻方向，積極搭建個(gè)性化高素質(zhì)音樂人才培養(yǎng)體系，豐富音樂教學(xué)課程設(shè)置，強(qiáng)化音樂教育師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，注重提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與技能，搭建校企合作平臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)教融合水平提升，使學(xué)生在掌握扎實(shí)音樂理論知識(shí)的同時(shí)，深刻了解音樂市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向和需求，助力學(xué)生形成具有遷移性的知識(shí)架構(gòu)，切實(shí)提升高校音樂教學(xué)與音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的良性互動(dòng)水平。

　　豐富音樂教學(xué)課程設(shè)置，打造個(gè)性化教學(xué)方案

　　課堂教育是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識(shí)、提升音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂教育課程體系的設(shè)置直接影響著教育效果。為增加教學(xué)改革的精準(zhǔn)性，學(xué)院對(duì)原有的音樂教學(xué)體系和音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，在認(rèn)真審視音樂教育現(xiàn)狀與人才市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，將課堂改革作為切入點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化音樂專業(yè)課程設(shè)置，采取滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)方式，制定了全新的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

　　一是增加音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展課程，讓學(xué)生通過自主調(diào)研、交流分享的方式了解當(dāng)前音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和未來趨勢(shì)，明確自己的努力方向。二是開展小班教學(xué)，使教師能夠更多地關(guān)注到不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，從而因材施教，制定個(gè)性化、差異化教育方案，讓學(xué)生在音樂的“芳草地”上百花齊放。三是豐富課程資源，施行自主選課制度，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與感興趣的方向，學(xué)習(xí)選修課程，如音樂賞析、樂器學(xué)習(xí)、藝術(shù)管理等，構(gòu)建自己專屬的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)打造融合類課程，如將聲樂、和聲、鋼琴等課程相結(jié)合，豐富學(xué)生的音樂涉獵領(lǐng)域，打造復(fù)合型音樂人才。四是制定以舞臺(tái)匯報(bào)為導(dǎo)向的考核方式，讓教師組織學(xué)生以班級(jí)為單位，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，編排舞臺(tái)節(jié)目，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，力求讓學(xué)生在協(xié)作、創(chuàng)作、演出的過程中，增強(qiáng)專業(yè)技能、組織協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，為走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。五是鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)查找符合自身興趣和專業(yè)發(fā)展方向的資源與素材，通過自主學(xué)習(xí)擴(kuò)展自身音樂知識(shí)的儲(chǔ)備，豐富音樂作品見識(shí)度，有針對(duì)性地提升自身對(duì)音樂作品的理解力與感悟力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生對(duì)新媒體信息技術(shù)與平臺(tái)的應(yīng)用能力，提升了學(xué)生查找專業(yè)資料的速度與技巧，拓展了學(xué)生的視野和思維廣度，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與課下自學(xué)相輔相成、共同促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)。六是鼓勵(lì)學(xué)生之間開展積極交流，分享彼此在音樂學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)與心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助進(jìn)步，建立起互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)友善的合作意識(shí)，助力音樂教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　提升音樂教育師資隊(duì)伍能力，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才

　　師資隊(duì)伍水平的提高對(duì)高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)院高度重視音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先加強(qiáng)了對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)，選派骨干教師到高水平音樂院校進(jìn)行交流培訓(xùn)，了解前沿音樂教育理論和教學(xué)方法，為提高學(xué)科建設(shè)水平和音樂教育改革意識(shí)能力增加內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；促進(jìn)教學(xué)與舞臺(tái)相結(jié)合，為教師創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，使其在實(shí)際表演中尋找教學(xué)與舞臺(tái)表演的契合點(diǎn)，與此同時(shí)，通過與學(xué)生合作表演，形成良好的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教師身上的閃光點(diǎn)。

　　其次，學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)音樂教師的考核力度，激勵(lì)教師在掌握專業(yè)音樂知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)范圍，掌握教育理論、創(chuàng)作技巧等技術(shù)，掌握音樂文化產(chǎn)業(yè)新動(dòng)態(tài)。學(xué)院組織開展“說課”活動(dòng)，每位教師選取所授課程，從課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材選用、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)考核和教學(xué)反思等方面進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的講解，并根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)水平提升、課堂教學(xué)改革切入點(diǎn)等進(jìn)行深入細(xì)致的分析，內(nèi)容各具特色，精彩紛呈。教師們本著積極參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的，充分展示了自身的教學(xué)技能�！罢f課”活動(dòng)是學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)的重要舉措，通過活動(dòng)的開展，全體教師對(duì)專業(yè)課程有了更全面的了解，就如何上好一門課有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課如何服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)有了更深刻的體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還加大選賢任能的力度，引進(jìn)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)家加入教師隊(duì)伍，利用其先進(jìn)的藝術(shù)教育理念，為高校音樂教育提供新的靈感，改善高校音樂教育與市場(chǎng)脫節(jié)的問題。

　　最后，學(xué)院堅(jiān)持培養(yǎng)音樂教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)教師勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展出有針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)方案與計(jì)劃，不斷發(fā)展和完善新時(shí)代音樂教育的體系建設(shè)，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)音樂教師開展人文教育，提升音樂教師的歷史文化知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其以富有人文情懷的視角審視音樂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)音樂作品推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的認(rèn)知升級(jí)，打造專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)俱佳的優(yōu)秀音樂人才隊(duì)伍，為社會(huì)主義音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)智力支持與人才保障。

　　積極搭建校企合作平臺(tái)，打通課堂與市場(chǎng)的“隔斷”

　　大學(xué)生對(duì)未來感到迷茫，往往是因?yàn)椴涣私馄髽I(yè)用人需求，未能明確自身的努力方向。學(xué)院大力培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中的主人翁意識(shí)，支持學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助學(xué)生了解音樂領(lǐng)域就業(yè)方向，樹立自己的職業(yè)目標(biāo)。

　　一方面，學(xué)院舉辦了多場(chǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題講座與培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年、企業(yè)負(fù)責(zé)人為學(xué)生們講解音樂人才未來的就業(yè)方向、前期就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況制定先人一步、勝人一籌的自我發(fā)展規(guī)劃與安排，根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，在不斷夯實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，客觀審視自身優(yōu)勢(shì)與不足，樹立科學(xué)合理的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，明確自身發(fā)展方向與時(shí)代進(jìn)步要求，提升自身就業(yè)意愿與社會(huì)需求的匹配度，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)成功率和滿意度，為音樂人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)文化建設(shè)提供有力保障。

　　另一方面，學(xué)院借助校企合作平臺(tái)，積極加強(qiáng)了與音樂企業(yè)的密切聯(lián)系，開展了廣泛深入的合作，幫助學(xué)生加深了解音樂企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，與企業(yè)共同打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求相接軌，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)院?jiǎn)��?dòng)了企業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)藝術(shù)企業(yè)知名人士來校交流，共同探討符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生詳細(xì)講解了相關(guān)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過了解社會(huì)藝術(shù)工作者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為深化校企合作模式奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還選取優(yōu)質(zhì)音樂企業(yè)作為實(shí)踐教育基地，通過項(xiàng)目合作、校企師資共建共享、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際崗位中體驗(yàn)和鍛煉，積累工作經(jīng)驗(yàn)。校企合作的方式不僅有利于大學(xué)生在實(shí)踐中摸索自己的職業(yè)方向，也有利于促進(jìn)地方音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)音樂人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

　　豐富的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)院增添色彩與活力，也能成為學(xué)生展現(xiàn)音樂才華、提升專業(yè)能力與素質(zhì)的良好機(jī)會(huì)。因此，學(xué)院注重發(fā)揮音樂特色，積極助力校園文化建設(shè)，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動(dòng)，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)與發(fā)展，提升學(xué)生的文化自信，促進(jìn)音樂文化的傳播與傳承。

　　一方面，學(xué)院致力于豐富學(xué)生的課余生活，通過開展校園文化活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育水平的提升，實(shí)現(xiàn)音樂人才綜合能力的培養(yǎng)與提升。例如，學(xué)院在五四青年節(jié)組織開展了文藝匯演活動(dòng)，將音樂、舞蹈、武術(shù)等藝術(shù)形式以豐富的作品為載體展現(xiàn)在師生面前，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合的形式，展現(xiàn)出學(xué)生的活力與熱情，著重體現(xiàn)音樂作品中蘊(yùn)含的人文思想與愛國(guó)主義情懷，將音樂作品的人文價(jià)值展現(xiàn)得淋漓盡致。又如，通過舉辦比賽的形式，提升學(xué)生短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，給予學(xué)生自由發(fā)揮、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提升了學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)了協(xié)同作戰(zhàn)的能力和凝聚力，為音樂作品的完美呈現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。此外，學(xué)院還組織開展原創(chuàng)音樂會(huì)，邀請(qǐng)眾多校園原創(chuàng)歌手參與表演，呈現(xiàn)了包含搖滾、民謠、流行等在內(nèi)的不同形式的音樂作品，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作才華與音樂表演實(shí)力，為觀眾奉獻(xiàn)了一場(chǎng)盛大的音樂狂歡。

　　另一方面，學(xué)院積極聯(lián)系、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng)，幫助學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)音樂教育價(jià)值，承擔(dān)自身的社會(huì)責(zé)任。例如，學(xué)院利用暑假期間組織開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，精心篩選出優(yōu)秀學(xué)生并組成多支分隊(duì)，赴全國(guó)多個(gè)行政村進(jìn)行關(guān)于農(nóng)民物質(zhì)與文化生活、農(nóng)村社會(huì)管理等主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，在當(dāng)?shù)胤e極開展普法宣傳、文藝下鄉(xiāng)、公益支教等形式的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)卮迕裾宫F(xiàn)了內(nèi)容豐富的音樂作品，并講解了作品背后蘊(yùn)含的文化與精神，提升村民的音樂學(xué)習(xí)興趣，為村民的生活增添了豐富的色彩。又如，在抗擊新冠肺炎疫情期間，學(xué)院還鼓勵(lì)師生積極發(fā)揮自身音樂才能，創(chuàng)作振奮人心的歌曲，通過音樂的形式向社會(huì)各界傳遞戰(zhàn)疫力量，鼓舞士氣，增添勇氣，透過音樂作品表達(dá)對(duì)生命的深沉熱愛和對(duì)抗疫英雄的敬意與祝福。學(xué)生們將真摯的情感融于專業(yè)的音樂創(chuàng)作能力之中，創(chuàng)作出了多首感人至深的音樂作品，向每一個(gè)奮戰(zhàn)在崗位上的人致以問候和崇高的敬意，為武漢及每一座城市送上真摯的祝福，通過歌聲傳遞了溫暖與力量，表達(dá)了敬意與感謝，傳承了文化與精神。

　　此外，學(xué)院還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，采訪民間藝人與文化事業(yè)從業(yè)者，查找收集散佚的音樂文化作品，吸收不同的音樂創(chuàng)作思想與方式，學(xué)習(xí)不同形式的音樂作品背后蘊(yùn)含的思想與文化，同時(shí)將原創(chuàng)音樂作品表演帶到社會(huì)中去，發(fā)揮音樂作品溝通情感的橋梁與紐帶作用，促進(jìn)音樂文化創(chuàng)新與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位提升音樂人才素質(zhì)與能力的教育目標(biāo)。

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