長(zhǎng)沙：營(yíng)造濃厚音樂(lè)氛圍優(yōu)化兒童音樂(lè)教育

　　音樂(lè)是一座城市不可或缺的部分，長(zhǎng)沙正積極開(kāi)展2019年新年音樂(lè)周等活動(dòng)，為星城帶來(lái)耳目一新音樂(lè)盛宴的同時(shí)，營(yíng)造濃厚音樂(lè)氛圍。其中，兒童音樂(lè)教育成為提高市民音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。

　　多渠道加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

　　隨著長(zhǎng)沙城市的發(fā)展，音樂(lè)學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施也得到了完善，逐步與國(guó)際接軌。長(zhǎng)沙音樂(lè)廳的建立，長(zhǎng)沙青少年交響樂(lè)團(tuán)的成立，長(zhǎng)沙的一些中小學(xué)，開(kāi)始建立交響、民樂(lè)、管樂(lè)的樂(lè)隊(duì)和合唱團(tuán)，甚至參與大型比賽獲得金獎(jiǎng)，這些都展示出比較好的發(fā)展趨勢(shì)。

　　長(zhǎng)沙交響樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、音樂(lè)總監(jiān)肖鳴認(rèn)為，城市音樂(lè)文化的發(fā)展不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的音樂(lè)廳，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代媒體手段進(jìn)行多元化傳播，對(duì)更多的音樂(lè)形式進(jìn)行推廣，讓更多人在音樂(lè)中體驗(yàn)幸福。

　　“要讓家長(zhǎng)們尊重孩子的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中陶冶情操，而不是為了功利的目的學(xué)習(xí)音樂(lè)，要讓孩子輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)�！毙�鳴建議。“可以通過(guò)兩個(gè)途徑讓孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣：第一是讓孩子多走進(jìn)音樂(lè)廳來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)各種渠道聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)。第二就是讓孩子從學(xué)校掌握樂(lè)器、嘗試組建和參與樂(lè)隊(duì)表演�！�

　　肖鳴指出，現(xiàn)存的少兒音樂(lè)教育仍然存在魚(yú)龍混雜等問(wèn)題。我們要引導(dǎo)正規(guī)的老師進(jìn)入少兒音樂(lè)教育，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)的觀念步入正軌，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的普及和教育。引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)音樂(lè)廳，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)講座進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　用音樂(lè)教育促個(gè)性改善

　　“音樂(lè)能夠幫助孩子提高情商、多元思維、開(kāi)放思想，”說(shuō)起兒童音樂(lè)教育，有多年教育經(jīng)驗(yàn)的湖南寧鄉(xiāng)碧桂園學(xué)校音樂(lè)老師任娟說(shuō)，“更重要的是，音樂(lè)能提升孩子體驗(yàn)幸福的能力�！�

　　任娟在寧鄉(xiāng)碧桂園學(xué)校擔(dān)任老師時(shí)，注意到一位性格內(nèi)向的孩子，整日待在教室角落一個(gè)人發(fā)呆，不愿意與同學(xué)、老師交流，各方面也都不突出。

　　之后的每周一節(jié)的音樂(lè)課上，任娟帶著孩子們合唱，讓孩子們隨著音樂(lè)自由地進(jìn)行身體律動(dòng)，邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)演唱，與其他孩子一起給予演唱者掌聲和肯定。并且，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)音樂(lè)選修課、音樂(lè)社團(tuán)等選擇自己感興趣的音樂(lè)類(lèi)型學(xué)習(xí)。

　　三年后，這位原本內(nèi)向膽小的孩子，變得有信心、大方、敢于表達(dá)，被英語(yǔ)老師邀請(qǐng)參加全省英語(yǔ)演講比賽，“還被班主任選中擔(dān)任班長(zhǎng)呢！”任娟的語(yǔ)氣中飽含自豪。

　　在“玩音樂(lè)”中感悟自然

　　“給每個(gè)人帶去影響他們一生的東西，音樂(lè)是抽象的，是涉及到靈魂高度的。” Johnnie Hower是一位來(lái)自美國(guó)的音樂(lè)老師，擁有美國(guó)德克薩斯州樂(lè)隊(duì)指揮認(rèn)證，已在寧鄉(xiāng)碧桂園學(xué)校任教3年，她認(rèn)為“孩子就像是白紙，但我們不是畫(huà)家，他們的作用是告訴他們，什么是顏料，什么是紅色，讓他們自己涂抹�！�

　　這位愛(ài)極了與孩子一同“玩音樂(lè)”的老師眼神中充滿著憧憬：“音樂(lè)能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)自然中的美好，并享受其中。會(huì)聽(tīng)到，啊，那是鳥(niǎo)鳴，那是流水。”通過(guò)將“聽(tīng)”、“觀”、“物理的實(shí)體”三者相結(jié)合，Johnnie Hower用身體的律動(dòng)連接聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，用靈活的授課方式，盡可能地激發(fā)孩子們想象力和對(duì)音樂(lè)的感知度。

　　Johnnie Hower對(duì)音樂(lè)教師的定位，不是干預(yù)者，而是指引者，在孩子面臨音樂(lè)學(xué)習(xí)瓶頸期時(shí)，更是陪伴者。

　　“我常常感動(dòng)于孩子們克服困難時(shí)的樣子�！� Johnnie Hower說(shuō)。音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到瓶頸期，但面對(duì)它，接受它，跨過(guò)它，是對(duì)孩子意志的培養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)候，Johnnie Hower會(huì)告訴他們要專(zhuān)注于自己的目標(biāo)，給予技術(shù)方面問(wèn)題的解決方法，鼓勵(lì)他們嘗試多種解決方法，“最重要的，是做一個(gè)有耐心的陪伴者�！�

　　優(yōu)化兒童音樂(lè)教育，鼓勵(lì)孩子走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，長(zhǎng)沙始終致力營(yíng)造音樂(lè)文化氛圍，通過(guò)新年音樂(lè)周等活動(dòng)為孩子提供學(xué)習(xí)平臺(tái)與沃土。

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