音樂：提升人的審美素養(yǎng) 溫潤人的心靈

    音樂作為一門用聲音來表達人類情感、思想和審美的重要文化藝術(shù)，對人類社會的發(fā)展進步有著不可忽視的影響。音樂從其產(chǎn)生的那一刻起，既是人類抒發(fā)情感的重要手段，同時也具有強烈的審美思維的養(yǎng)成和直接服務(wù)于生活和生產(chǎn)的社會功利價值。它不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。

    從中國的孔子到古希臘的柏拉圖，都十分強調(diào)音樂在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等方面的社會教化作用。音樂教育作為美育的重要內(nèi)容，是一種心靈教育、情操教育和審美教育，是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。加強音樂教育，可以引領(lǐng)青少年樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，進而培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展、擔當民族復興大任的時代新人。

    音樂是人類的情感、思想和意識的一種本能表現(xiàn)和自然流露，所有音樂的源頭，必定是人心情的反映，都是由心而發(fā)，有感而歌。關(guān)于音樂的本質(zhì)，《禮記·樂記》中有著精辟的論述，認為音樂是表達情感的藝術(shù)，“凡音而起，由人心生也，人心之動，物使之然也”，“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲：聲成文，謂之音”。

    音樂不僅能抒發(fā)情感，而且能以其獨特的韻律調(diào)節(jié)人的情緒，有效抑制個體的不良欲望和浮躁情緒，能夠把消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感，養(yǎng)成良好的情感體驗，達到陶冶人的心靈和塑造人格的目的。音樂家冼星海曾說過，音樂是陶冶性情的熔爐。音樂作品所滲透的積極的民族精神，個體通過聽覺、感覺體會到的積極向上的情感體驗，都能使人的心靈得到凈化，人格得到提升。

    孔子開設(shè)學館，主要以“六藝”為講授內(nèi)容，指出“興于詩、立于禮、成于樂”，把音樂當成建立崇高人格、加強道德修養(yǎng)必不可少的重要手段，認為音樂可用在“修身”“為邦”及國家治理上。古希臘哲學家柏拉圖也強調(diào)用音樂陶冶心靈。事實上，用音樂陶冶人的感情、培養(yǎng)人的性格早就被教育家們所認同。

審美素養(yǎng)指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和，既體現(xiàn)為對美的接收和欣賞的能力，又轉(zhuǎn)化為對美的鑒別和創(chuàng)造能力，是人們對事物價值的重要評判標準，能夠體現(xiàn)出人們的精神境界與情操修養(yǎng)。

    古希臘哲學家亞里士多德認為，音樂是審美教育的重要內(nèi)容。音樂作為最具情感的藝術(shù)作品，以其特有的音響美、節(jié)奏美、旋律美，顯示出特殊的審美教育功能，即以其“直指人心”的審美功能，直接強化審美主體的審美感知。

    意境優(yōu)美、旋律和諧、內(nèi)容飽滿的音樂作品可以為人們帶來無限的美感，如民樂合奏《春江花月夜》描繪了月夜春江的迷人景色，二胡曲《二泉映月》是生活在舊社會底層勞苦大眾的悲慘生活縮影，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》講述的是愛情的真、善、美，鋼琴曲《命運交響曲》所表達的是面對嚴酷的命運絕不屈服的頑強精神和勇猛斗志……音樂是一種審美體驗，給人以美的感染，本身蘊含著育人因素，在人的全面發(fā)展教育中具有重要的作用。

    音樂對青少年智慧和心靈所產(chǎn)生的綜合性影響，是其他教育手段所不能替代的。也正因為如此，從古至今，音樂審美教育始終存在于教育的全過程。青少年正處于思想活躍期，還沒有形成比較完善的審美觀，不能對客觀事物以及世間情理等做出正確的評判。因此，要充分利用音樂的中介作用和真、善、美的融合性，加強對青少年的審美教育，通過以美感人、以美育人，全面提升青少年的審美素養(yǎng)。

    青少年在學習、欣賞音樂的過程中，會增加右大腦半球的活動，獲得兩側(cè)大腦的功能平衡，突破單向思維，使兩側(cè)大腦進行思索，同時感官也會變得敏銳起來。一套敏銳的感官系統(tǒng)是認識世界、改造世界的基礎(chǔ)，能夠?qū)η嗌倌甑木�神狀態(tài)和意志心智產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于他們準確把握事物，提高判斷能力。

    音樂是一種聽覺藝術(shù)，通過旋律、節(jié)奏、和聲、力度、速度等基本要素，采用模仿、比喻、象征、暗示等表現(xiàn)手法，由聽覺傳送給大腦，進而激發(fā)藝術(shù)想象力，實現(xiàn)對作品的直覺感悟，有助于提升青少年的創(chuàng)造性思維能力。

    歷史上，許多著名的科學家之所以能夠作出巨大的貢獻，相當一部分是靠音樂或藝術(shù)作品的熏陶。愛因斯坦不僅精通科學，而且還是一位造詣很高的小提琴、鋼琴演奏家。他曾說過：“我的科學成就，很多是受音樂的啟發(fā)而得來的�！碧煳膶W家開普勒喜歡聽巴赫的音樂，認為大自然的美必定像音樂那樣令人神往，相信水星、金星、地球、火星、土星和木星的運動是有節(jié)奏的，是遵從和聲規(guī)律的，它們本身就是一首歌，因而發(fā)現(xiàn)了行星運動的定律。

    音樂的旋律、節(jié)奏及和聲作為一種刺激，可以振奮人的精神，產(chǎn)生向心力和凝聚力。音樂產(chǎn)生于勞動，勞動號子就是在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會中伴隨體力勞動并和勞動節(jié)奏密切配合的民歌，一方面協(xié)調(diào)集體勞動節(jié)奏，另一方面減輕疲勞、振奮勞動精神，真實地反映勞動狀況和勞動者的精神面貌，直接為生產(chǎn)勞動服務(wù)，提高勞動效率。

    音樂具有其他藝術(shù)形式所無法取代的功用，因為它直抵人的內(nèi)心情感，直接作用于人的精神世界。寫成于抗日戰(zhàn)爭時期的《黃河大合唱》，喚醒了民眾，振奮了民族自尊心，凝聚民族力量，譜寫了中華民族不屈不撓的奮斗史，一路陪伴著中華民族戰(zhàn)勝了各種艱難困苦，激勵著一代又一代青年為建設(shè)更加繁榮強大的祖國而奮斗。在當今時代，音樂活動能激發(fā)青少年的參與熱情，增強集體意識和責任心。

    音樂是從人內(nèi)心深處迸發(fā)出的情感體驗，是能夠深刻而精微地表達人類情感的重要藝術(shù)。無論是古典音樂還是流行音樂，都能夠凈化人的心靈，使人得到情感的宣泄，最終提升人的精神修養(yǎng)。讓青少年在現(xiàn)實生活中欣賞音樂，感受音樂，理解音樂，幫助他們提高對音樂質(zhì)量優(yōu)劣的辨別能力，抵抗低俗音樂的侵蝕，有助于提高他們的審美情趣和能力，陶冶情操，展開想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力，促進其他智能的發(fā)展和提升，進而促進他們的自由全面發(fā)展。

中音在線：在線音樂學習門戶

• 音樂考級、音樂教程、音樂高考名師課堂在線學習

• 音樂考級類網(wǎng)絡(luò)課程

• 音樂教程名師視頻課堂

• 音樂高考和考研類視頻網(wǎng)絡(luò)課程