高師音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)課程該怎么上

    高師音樂(lè)專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師,承擔(dān)著培養(yǎng)基層音樂(lè)人才的重任。器樂(lè)課程則是其中一門基礎(chǔ)學(xué)科。該課程具有很強(qiáng)的知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性和實(shí)踐性,對(duì)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)才能,提高音樂(lè)素質(zhì),培養(yǎng)基層中小學(xué)音樂(lè)教育工作者都具有重要的促進(jìn)作用。因此,器樂(lè)教學(xué)新理念的提出,能更好地適應(yīng)全球化教育改革,貫徹國(guó)家高校教育教學(xué)改革目標(biāo),使高師器樂(lè)教學(xué)更嚴(yán)格更規(guī)范,進(jìn)一步提高高師音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。

明確器樂(lè)教學(xué)目的,突出“師范性”

    高師音樂(lè)專業(yè)是培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本技能,具備在中、小學(xué)以及其他中等職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)、教學(xué)研究的合格音樂(lè)教師。換句話說(shuō),其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在于為基礎(chǔ)音樂(lè)教育而服務(wù)。但長(zhǎng)期以來(lái),高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)因素影響,器樂(lè)課程教學(xué)缺乏明確的目的性,因此在高師音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教學(xué)中,要將學(xué)術(shù)性與師范性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生掌握一門技能的同時(shí),更要注重綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和教育能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生作為教師的職業(yè)性訓(xùn)練,重視師德教育與職業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練,使他們具有熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)教師工作的優(yōu)良品質(zhì),培養(yǎng)一支厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的復(fù)合型音樂(lè)基礎(chǔ)教育師資人才。

探求多元化器樂(lè)教學(xué)模式

    長(zhǎng)期以來(lái),器樂(lè)教學(xué)一直沿用偏重技術(shù)訓(xùn)練且“一對(duì)一教授”的教學(xué)模式也即音樂(lè)學(xué)院模式。這種傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式從萌芽到現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng),對(duì)器樂(lè)教學(xué)的影響也最深。高師器樂(lè)教學(xué)沿用的主要就是這種傳統(tǒng)的器樂(lè)教學(xué)模式。這種模式有利于發(fā)展學(xué)生器樂(lè)演奏的技能技巧,能充分體現(xiàn)因材施教的原則,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,便于教師組織教學(xué),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不適宜、不恰當(dāng)?shù)牡胤?并及時(shí)調(diào)整。但這種教學(xué)模式單一枯燥,無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此,在傳統(tǒng)教學(xué)“一對(duì)一”模式的基礎(chǔ)上,可以設(shè)立“小組課”和“集體課”,通過(guò)教學(xué)互動(dòng)模式,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),挖掘主體潛能�！抖Y記·樂(lè)記》中所說(shuō):“凡音之起,由人心生也,人心之動(dòng),物使之然也,感于物而動(dòng),故形于聲�！币虼嗽诮虒W(xué)中突出“以人為本”的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與個(gè)性的精神對(duì)應(yīng),將心理感受,演奏情感融入教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣和熱情,提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生包括音樂(lè)審美能力和鑒賞能力在內(nèi)的音樂(lè)素養(yǎng)以及人文情懷。由此,教學(xué)模式由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”。

優(yōu)化器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,改革器樂(lè)教學(xué)方法

(一)提倡作品“舊曲新彈”新理念

    傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)主要以練習(xí)曲、傳統(tǒng)樂(lè)曲或創(chuàng)作的獨(dú)奏曲、協(xié)奏曲等為主,雖然通過(guò)這些曲目的學(xué)習(xí)可以全面的了解樂(lè)器的歷史、演奏風(fēng)格和流派等,但對(duì)于突出“師范性”的高師院校來(lái)說(shuō),無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性。因此器樂(lè)教學(xué)提出“舊曲新彈”新理念,這里的“舊曲”指的是國(guó)內(nèi)外的名歌名曲,例如人們耳熟能詳?shù)膰?guó)內(nèi)外民歌、流行歌曲、藝術(shù)歌曲以及貝多芬、莫扎特等世界級(jí)音樂(lè)大師所創(chuàng)作的名曲等；“新彈”則指的是把這些民歌、流行歌曲改編成器樂(lè)作品,或者把莫扎特的鋼琴名曲改編成民族器樂(lè)作品,以符合不同器樂(lè)演奏的模式重新學(xué)習(xí)演繹出來(lái)。目的是使學(xué)生在演奏這些曲目時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴與親切感,從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

(二)充實(shí)器樂(lè)教學(xué)方法和手段

1、推行“器樂(lè)伴奏”

    在器樂(lè)教學(xué)中,推行民族樂(lè)器互相伴奏,西洋樂(lè)器互相伴奏,器樂(lè)給聲樂(lè)伴奏以及加入鋼琴伴奏等等,豐富器樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒。另外,有些學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等感受能力較差,盡管教師對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行了清楚的講解和分析并做出了現(xiàn)場(chǎng)范奏,但學(xué)生仍然不能夠很好地理解樂(lè)曲的內(nèi)容、情緒和風(fēng)格。這時(shí)為了盡可能解決好這一問(wèn)題,可以適當(dāng)?shù)丶尤肫渌�表現(xiàn)力更為豐富的樂(lè)器,例如西洋樂(lè)的鋼琴,例如民樂(lè)的琵琶等,它不僅可以表現(xiàn)單聲部音樂(lè),而且可以演奏多聲部音樂(lè)。通過(guò)其他樂(lè)器伴奏,使得學(xué)生不但要演奏好主弦律,同時(shí)還要與伴奏樂(lè)器互相襯托、互相配合,從而達(dá)到音樂(lè)的均衡、協(xié)調(diào)和完整,有效地表現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒,也為其他器樂(lè)課程比如器樂(lè)合奏,器樂(lè)重奏等打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)

    與傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式和教學(xué)方法相比較,　利用多媒體音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)具有豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,　減輕教師工作的負(fù)擔(dān)、使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣等諸多優(yōu)勢(shì)。通過(guò)CD、VCD、MP3等視聽設(shè)備以及各大網(wǎng)站下載視頻等手段,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀器樂(lè)作品,欣賞國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)會(huì),更要求學(xué)生用手機(jī)或其他錄音錄像設(shè)備將上課內(nèi)容以及老師的示范演奏錄制下來(lái),以便課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。通過(guò)這種方式,學(xué)生提高了對(duì)自己與他人演奏水平優(yōu)劣的辨別能力,使他們獲得了便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

加強(qiáng)器樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐

    藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。器樂(lè)演奏作為一種表演藝術(shù)離不開藝術(shù)實(shí)踐。積極組織引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)和校內(nèi)外的各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),不僅能在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。如采用互動(dòng)式教學(xué),定期把程度深的學(xué)生和程度淺的學(xué)生放在一個(gè)小組里,并讓學(xué)生積極參與教學(xué),以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的掌握,提高學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)集體活動(dòng)內(nèi)容,搞合奏、重奏等實(shí)踐形式,展示高師學(xué)生吹拉彈唱跳的綜合能力,讓學(xué)生在與人交往中學(xué)到技巧。延長(zhǎng)藝術(shù)時(shí)間周,讓學(xué)生在學(xué)校、機(jī)關(guān)等社會(huì)大熔爐中體會(huì)為人師表的使命感,從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存,升華個(gè)人的綜合人文修養(yǎng),展示高師“一專多能”的魅力。

    高師器樂(lè)教育是一個(gè)開放的、豐富的、多元的過(guò)程,運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理論,進(jìn)一步深化器樂(lè)教學(xué)改革,探究教學(xué)新理念,是教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要組成部分,關(guān)乎高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)的成敗。只有不斷提升高師器樂(lè)課程的綜合教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,才能不斷推動(dòng)高師器樂(lè)教學(xué)向更好、更快的方向發(fā)展,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂(lè)師資人才。

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