山東�。壕珳�(zhǔn)扶貧不能漠視基礎(chǔ)音樂教育“扶貧”

       2015年10月16日,習(xí)近平總書記在2015減貧與發(fā)展高層論壇上強(qiáng)調(diào)要通過教育扶貧脫貧一批。這一論述充分說明了“教育扶貧”能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭,是最有效、最根本的精準(zhǔn)扶貧。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)教育工作高度重視,對(duì)于學(xué)校美育發(fā)展也有專門論述,在十八屆三中全會(huì)上就明確提出,“改進(jìn)美育教學(xué),提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年10月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》,把加強(qiáng)美育也提到了前所未有的高度。

　　為響應(yīng)習(xí)總書記的號(hào)召,近年在被派往山東省西部地區(qū)的幾個(gè)偏遠(yuǎn)縣區(qū)參加義務(wù)音樂支教活動(dòng)中,筆者對(duì)當(dāng)?shù)匾魳方逃�發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行了深入調(diào)研,深感精準(zhǔn)扶貧不能漠視基礎(chǔ)音樂教育“扶貧”。

我省西部偏遠(yuǎn)縣區(qū)

基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀

　　音樂師資力量缺乏。城鄉(xiāng)校際美育差距是美育工作的最大問題。據(jù)了解,目前全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心學(xué)校平均每個(gè)學(xué)校只有0.6個(gè)美育教師,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美育課程占中小學(xué)課程總量11%的比重。實(shí)際上,包括音樂在內(nèi)的美育課程師資,在一些地區(qū)配備不足較為普遍。

　　音樂師資力量的缺乏造成了有的學(xué)校由數(shù)學(xué)課、語文課或者是其他學(xué)科教師臨時(shí)擔(dān)任音樂教師。沒有任何音樂基礎(chǔ)知識(shí),當(dāng)教授學(xué)生唱歌時(shí),連基本的音準(zhǔn)都不能把握。試想一下,這樣的音樂師資配備如何能夠完成音樂教學(xué)任務(wù)?如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)?由此可見偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂師資力量的缺乏程度。

　　音樂硬件配備缺少。筆者所在的我省西部地區(qū)音樂支教培訓(xùn)點(diǎn),應(yīng)該是在全縣挑選出來的能夠達(dá)到培訓(xùn)條件的地方,但上課用的是電鋼琴,沒有配備音樂教室。通過當(dāng)?shù)亟處熈私獾?鄉(xiāng)村學(xué)校音樂器材的配備更是鳳毛麟角,開設(shè)的音樂課程經(jīng)常被別的學(xué)科擠占,很多學(xué)生從來沒有接觸過音樂課。而這樣的音樂教育硬件缺失情況,在偏遠(yuǎn)的廣大農(nóng)村是普遍現(xiàn)象。這嚴(yán)重制約著音樂教育課程的學(xué)習(xí),廣大的農(nóng)村學(xué)齡兒童很難有好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和熏陶,談不上音樂美的鑒賞與審美。

　　家庭教育觀念淡薄。大家知道,除了學(xué)校這個(gè)美育教育的主陣地以外,家庭也是美育教育的重要陣地。由于多數(shù)家長(zhǎng)受傳統(tǒng)“官本位”思想以及“高考指揮棒”的影響,過分重視應(yīng)試和升學(xué)教育,導(dǎo)致家庭美育教育的陣地等同于自我放棄。即使有一部分家長(zhǎng)全力支持孩子音樂教育的學(xué)習(xí),很大程度上也是出于升學(xué)考級(jí)加分的功利心。這樣的家庭教育理念和現(xiàn)實(shí),使我國(guó)廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展缺乏必要的家庭文化基礎(chǔ)。

　　音樂培養(yǎng)系統(tǒng)缺失。在普及基礎(chǔ)音樂教育環(huán)節(jié)中,偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的絕大多數(shù)適齡兒童不識(shí)五線譜,當(dāng)然了,在城市這種情況也是存在的。由于受客觀條件和美育培養(yǎng)意識(shí)不到位的影響,這些地區(qū)中小學(xué)的孩子,即便進(jìn)入大學(xué)后,很多也是只接受過流于形式的音樂課程或者是根本沒有受到過音樂教育。這就造成了我國(guó)音樂教育發(fā)展嚴(yán)重的階段性缺失,這種現(xiàn)象會(huì)直接導(dǎo)致我國(guó)音樂教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的降低,嚴(yán)重阻礙著我國(guó)音樂教育體系的健康發(fā)展,而這種現(xiàn)狀至今沒有得到好的改觀。

針對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的“扶貧”對(duì)策

　　要努力提高音樂教育功能意識(shí)。通過以上現(xiàn)象看出,對(duì)于音樂教育的社會(huì)功能意識(shí),全社會(huì)都存在著認(rèn)識(shí)不足的問題。學(xué)生通過基礎(chǔ)音樂教育學(xué)習(xí)能夠感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂美,創(chuàng)設(shè)音樂美的情境,表現(xiàn)音樂美的內(nèi)涵,豐富音樂美的情感。音樂教育既是培養(yǎng)和提高人的審美意識(shí)、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力的重要手段,同時(shí)也是發(fā)展人類科學(xué)想象、科學(xué)創(chuàng)造的重要前提和基礎(chǔ),是世界了解中國(guó)的一個(gè)好的平臺(tái),是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。音樂交流也擔(dān)負(fù)著如何讓世界更多更好地接納中國(guó),從而更好地和諧相處的使命。由此可見,基礎(chǔ)音樂教育的重要性非同一般。

　　加大社會(huì)音樂教育投入。在我國(guó)綜合國(guó)力大大提升的同時(shí),反觀基礎(chǔ)音樂教育投入沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,最主要的是社會(huì)力量的投入顯得捉襟見肘。比如說,各地政府在音樂教育硬件建設(shè)上的投入不足；各地藝術(shù)場(chǎng)館針對(duì)學(xué)齡兒童的優(yōu)惠力度明顯不夠。各地高等音樂院系和青少年活動(dòng)中心應(yīng)建立針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的音樂教師培訓(xùn)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)基地等有效的扶貧措施；可在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地設(shè)立區(qū)域性音樂教育活動(dòng)中心；完善農(nóng)村音樂教育的“造血功能”,最根本的還是要配備好精湛的音樂教育師資力量；各地制訂并定期實(shí)施農(nóng)村音樂教師培養(yǎng)計(jì)劃和師生技能素質(zhì)比賽,以這樣的活動(dòng)為平臺(tái),實(shí)實(shí)在在推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育健康有序扎實(shí)發(fā)展。

　　雖然我國(guó)廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展存在著不平衡的現(xiàn)狀,但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平快速提高,縮小差距應(yīng)該是很快的,這需要全社會(huì)的關(guān)注和大力支持。數(shù)據(jù)顯示,目前在全國(guó)31個(gè)省(區(qū)、市)已建立了126個(gè)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣,著力解決城鄉(xiāng)校際美育教育差距。當(dāng)下,在教學(xué)改革上,要進(jìn)一步完善課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化“三位一體”的美育教育模式,尤其是更多利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段,讓優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源惠及更多地區(qū)、更多學(xué)校和更多學(xué)生。

　　國(guó)家精準(zhǔn)扶貧的號(hào)角已經(jīng)吹響,借國(guó)家大力開展精準(zhǔn)扶貧的東風(fēng),希望不久的將來,農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育如國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》所述,到2020年,初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育和專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化美育體系。

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