四川音樂學(xué)院2017“川音杯”大學(xué)生小型器樂作品作曲比賽決賽舉辦

    2017年5月27日下午，四川音樂學(xué)院“2017川音杯大學(xué)生小型器樂作品作曲比賽”決賽暨頒獎(jiǎng)音樂會(huì)在聶耳音樂廳成功舉辦。本屆比賽由專家組成的評(píng)委會(huì)經(jīng)過初評(píng)和復(fù)評(píng)，有11部作品入圍決賽。決賽暨頒獎(jiǎng)音樂會(huì)由四川音樂學(xué)院院長(zhǎng)林戈?duì)柦淌�，四川音樂學(xué)院作曲系系主任楊曉忠教授，四川音樂學(xué)院作曲系副系主任郭元教授，四川音樂學(xué)院作曲系昌英忠教授，四川音樂學(xué)院作曲系黃旭副教授五位評(píng)委組成的終評(píng)評(píng)委組對(duì)入圍決賽的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。經(jīng)過評(píng)定，最終獲獎(jiǎng)名單如下:

一等獎(jiǎng) 《撫古圖》——古箏獨(dú)奏 晏毓璘

二等獎(jiǎng) 《幻火》——為小提琴、大提琴和鋼琴而作  王尉

《疏影》——小提琴與鋼琴 劉睿昕

三等獎(jiǎng) 《掙》——弦樂四重奏 龍美君

《打趣》——打擊樂五重奏 彭雪薇

《夸父》——小提琴二重奏 秦嘉若

    本屆比賽中，作品的形式多樣、題材豐富、個(gè)性鮮明且演出效果好。從形式上看，作品的編制涉及民族樂器和西洋樂器的獨(dú)奏、重奏； 從題材上看， 作品的選材也反映出當(dāng)代作曲家的文化認(rèn)知和心理狀態(tài)。秦嘉若的小提琴二重奏《夸父》的靈感來自于古代神話《山海經(jīng)》，通過對(duì)應(yīng)“與日逐走”，“道渴而死”再到“化為鄧林”三個(gè)場(chǎng)景將作品的結(jié)構(gòu)分為了三個(gè)部分；晏毓璘《撫古圖》的靈感來源于明末清初的一組同名工筆畫，畫家陳洪綬將虛景與實(shí)景融于畫卷，筆法古拙而挺秀，帶給作曲者無限遐想。因此，她選取了其中的五幅畫作為作品的描寫對(duì)象；劉睿昕的作品《疏影》 則是源自宋代詩(shī)人林逋的七言律詩(shī)《山園小梅•其一》，詩(shī)歌用極為淡雅嫻靜的語言表現(xiàn)梅花獨(dú)具一格的風(fēng)韻；《掙》的作曲者龍美君說：“創(chuàng)作之初時(shí)，曾經(jīng)寫了一個(gè)半成品，卻被專業(yè)老師打回原型重寫。眼看著交作品的時(shí)間近在咫尺，焦灼、不安，各種情緒拂面而來，最終完成了這首《掙》。此「掙」為一聲，意掙扎，破繭而出�！�

   從演出效果上看，當(dāng)晚的參賽作品反映出作曲家們通過創(chuàng)作－排練－修改 －演出這樣一個(gè)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的不斷完善。作為全場(chǎng)唯一背譜演奏的作品，一等獎(jiǎng)作品《撫古圖》的作曲者晏毓璘說到：“在創(chuàng)作初期，我去找到民樂系的同學(xué)向他們請(qǐng)教各種古箏技法，也聽了大量的古箏名曲。排練期間，我在與演奏者的磨合討論中不斷修改作品，也在老師的輔佐下打磨演奏的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求在比賽中能呈現(xiàn)一部較為完美的作品�！� 

    二等獎(jiǎng)作品、王尉的鋼琴三重奏《幻火》的創(chuàng)作靈感來自安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，編制上用鋼琴描述幻境，大提琴制造環(huán)境，小提琴表達(dá)心情�！皠傞_始，我想寫成回旋曲，以表現(xiàn)故事中小女孩幾次劃燃火柴出現(xiàn)的不同幻境，但排練過一次以后覺得有些拖沓，幾位演奏家都認(rèn)為短小的結(jié)構(gòu)可能效果會(huì)更好，于是就有了現(xiàn)在的《幻火》”。

    二等獎(jiǎng)作品《疏影》的作曲者劉睿昕在賽后的感悟中寫道：“許多剛開始學(xué)習(xí)作曲的學(xué)生常不注意表情記號(hào)的書寫（包括我自己），而在排練中如速度、力度等的表情在演奏者的眼中具有極高的位置，因?yàn)槊總�(gè)人的樂感不盡相同，所以在一些音樂處理上可謂大相徑庭。盡可能詳盡準(zhǔn)確的書寫表情記號(hào)有助于演奏者理解作曲者內(nèi)心的想法，并能省去許多不必要的麻煩，使排練更加高效�！�

    三等獎(jiǎng)作品、彭雪薇的打擊樂五重奏《打趣》獲得了滿意的演出效果，“但在排練時(shí)也出現(xiàn)了很多問題”，她說到，“第一個(gè)問題，定音鼓譜面上，我是用的橡膠鼓槌摩擦鼓皮來形成摩擦音色，但是排練時(shí)發(fā)現(xiàn)橡膠錘太硬，不能達(dá)到這個(gè)效果，于是用手指代替了橡膠錘來進(jìn)行摩擦，意外地發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)；第二個(gè)問題是，這首作品的節(jié)奏對(duì)位比較多，例如三、四、五、六、七連音縱向排列，配合不好就必然會(huì)亂。由于時(shí)間有限，我們無法做到小節(jié)奏的完全精確，力求把每小節(jié)的第一拍和最后一拍打整齊就行；還有一個(gè)問題是關(guān)于音響的層次。作品中有一些由無聲到強(qiáng)，或者由強(qiáng)到無聲的音量變化，在多次排練中，大家慢慢做出了弧度，感謝四川打擊樂團(tuán)！”

    從以上同學(xué)的賽后感言中可以看到，通過創(chuàng)作－排練－修改 －演出這一過程，作曲家們分別從節(jié)奏、力度、結(jié)構(gòu)以及演奏法等角度對(duì)作品進(jìn)行了反思與完善。作為作曲專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐課堂的一部分，此次的小型器樂作品作曲比賽為青年作曲家搭建起一個(gè)互相交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過不斷地磨合與修改，大家明白了劃上樂譜的終止線并不代表音樂創(chuàng)作的結(jié)束，成熟的作品是需要作曲家和演奏家共同完成的。正如彭雪薇同學(xué)總結(jié)的那樣——實(shí)踐出真知，相信此次比賽帶給作曲家們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樗麄儗�來的作曲生涯帶來很好的啟迪�?/p>

作曲系 周姝

2017.6.1

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