校歌不僅是一個(gè)學(xué)校校園文化、辦學(xué)理念的體現(xiàn)，每位學(xué)子在校期間演唱它的場(chǎng)景更是離開母校之后珍貴的回憶。然而，在如今許多中小學(xué)校園里，校歌似乎處在一個(gè)尷尬的境地：提起校歌，不少在校的學(xué)生都會(huì)一臉茫然：“校歌多老土啊，我們不愛唱�！薄拔覀儗W(xué)校有校歌嗎?不會(huì)唱啊”讓人不禁想知道，如今的校歌還好嗎?

　　校歌境遇天差地別

　　在采訪了各地一些學(xué)校的老師之后，筆者發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)校歌的境遇基本分為三類，可以用“冰火兩重天”來形容。

　　北京匯文中學(xué)校歌在我國近代教育史上可以算得上是校歌保留時(shí)間較長、傳唱度較好的學(xué)校代表。該校校歌是在上世紀(jì)20年代由學(xué)校音樂老師借用勃拉姆斯《學(xué)院節(jié)日序曲》的旋律，由當(dāng)時(shí)語文老師集體填詞譜寫而成，傳唱至今已近百年�！秾W(xué)院節(jié)日序曲》是勃拉姆斯獲得博士學(xué)位時(shí)獻(xiàn)給自己母校的作品。這首校歌原來只是大齊唱形式，沒有合唱，北京匯文中學(xué)在2006年邀請(qǐng)作詞家金波在原詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些符合時(shí)代風(fēng)貌的改編，還邀請(qǐng)首都師范大學(xué)姚思遠(yuǎn)教授將其改寫為四部合唱旋律與鋼琴伴奏曲譜，特意錄制了合唱版本，從此，學(xué)校的重大活動(dòng)和升旗儀式都會(huì)播放合唱版的錄音，學(xué)生們對(duì)校歌也非常熟悉和認(rèn)可。在采訪的學(xué)校中，首都師范大學(xué)附屬小學(xué)、北京海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)、廣西南寧市第二中學(xué)等學(xué)校都對(duì)校歌極為重視，保持著每周升旗儀式和重大活動(dòng)全校師生演唱校歌的習(xí)慣。

　　在全國更多地方，校歌如同“一陣風(fēng)”，時(shí)唱時(shí)不唱的情形更為常見。有校歌的老學(xué)校，或是沒有的新學(xué)校，都會(huì)在校歌比賽中一窩蜂開始關(guān)注校歌，演唱校歌，甚至匆忙創(chuàng)作�！俺绷鳌边^去之后，校歌又被遺忘在角落。校歌變成了一件“作秀”的工具，需要時(shí)拾起，不需要?jiǎng)t放下。在有的偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)校一直沒有校歌，或者是有校歌，但是近二十年來沒有演唱過，除了老教師老校友，大家已經(jīng)把校歌遺忘，甚至年輕的教師都沒有聽過。有位教師透露，孩子們?cè)俅温牭蕉�十多年前的校歌，無論是旋律還是歌詞都吸引不了他們，不僅不愛唱，有的孩子還搞怪把歌詞改了，校歌便成了他們哄笑的對(duì)象。

　　是形式，還是文化

　　中國傳媒大學(xué)(原北京廣播學(xué)院)的校歌《年輕的白楊》因?yàn)閭鞒�度廣泛，除了學(xué)校自己的校友和學(xué)生，不少校外的人也聽到過這首校歌，通過這首歌了解到傳媒大學(xué)的特點(diǎn)與文化。這或許就是校歌本身承載的意義——傳播學(xué)校文化和精神，濃縮學(xué)校辦學(xué)理念。校歌是學(xué)校精神文化的一部分，應(yīng)該凝結(jié)著學(xué)校的氣質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生表示，校歌的旋律還可以，但是歌詞離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，都是“搖籃”，“幼苗”，“夢(mèng)想”這樣的詞語，在他們看來覺得有些可笑。有的學(xué)生認(rèn)為，校歌的旋律不好聽，聽一遍沒吸引人，再聽幾遍也沒學(xué)會(huì)，大家就失去了傳唱的興趣。浙江省寧波鄞州區(qū)的教研員王艷萍老師說，現(xiàn)在校歌大多數(shù)是“進(jìn)行曲”形式。校歌應(yīng)該是學(xué)校辦學(xué)精神的體現(xiàn)，學(xué)唱傳唱很重要，需要?jiǎng)?chuàng)作接地氣的歌詞。由于學(xué)校的辦學(xué)理念會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，同一學(xué)校不同學(xué)段校歌也應(yīng)有相應(yīng)改進(jìn)。

　　如何讓校歌恢復(fù)“青春”

　　筆者在調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，凡是校歌傳唱度好的學(xué)校，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：學(xué)校非常重視并給予大力支持。比如在上文提到的幾所校歌保留、傳唱較好的學(xué)校，學(xué)校都邀請(qǐng)著名音樂家對(duì)校歌進(jìn)行創(chuàng)作或二度創(chuàng)作，校歌譜子完整，錄制音頻、視頻資料，組織學(xué)生進(jìn)行校歌合唱的訓(xùn)練等等。只有學(xué)校從上至下支持，作為校園文化承載者和傳播者的校歌才有可能保持并流傳下去。

　　對(duì)于校歌如何恢復(fù)、保持“青春”的問題，老師們都談到了創(chuàng)作的必要性。王艷萍老師說，校歌創(chuàng)作是一個(gè)很大問題，基本大部分校歌都存在旋律不上口，歌詞“假大空”口號(hào)式的問題。如果要在信息化、多元化的社會(huì)吸引孩子們的注意，歌詞應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更接地氣。北京匯文中學(xué)音美教研組長郭遠(yuǎn)老師曾在北京市校歌創(chuàng)作大賽中創(chuàng)作一首《匯文學(xué)子之歌》，為二聲部合唱，相對(duì)于老校歌而言，更為清新、校園化特點(diǎn)更強(qiáng)，歌詞作者是當(dāng)時(shí)一位很有文采的在校生，同學(xué)們十分喜歡這首歌曲。在老校歌依然保持生命活力的情況下，這首原創(chuàng)作品也是對(duì)校園歌曲很好的補(bǔ)充。王艷萍老師自己也在創(chuàng)作兩首校歌，她認(rèn)為，在校教師們的原創(chuàng)才是校歌創(chuàng)作的源泉。(音樂周報(bào) 陳茴茴)

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