【摘要】 人們感知音樂是通過音樂語言為中介實現(xiàn)的。對于所有的音樂活動形式來說，樂譜的學(xué)習(xí)是不可缺少的。但目前，小學(xué)識譜教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生識譜率很低。因此，如何讓識譜教學(xué)有力地行走在課堂受到普遍關(guān)注。針對目前小學(xué)音樂課堂中的識譜教學(xué)現(xiàn)象，改變對識譜教學(xué)的認識及實施識譜教學(xué)的一些有效教學(xué)策略，以逐漸提高學(xué)生的識譜能力，為更好地學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂服務(wù)。

　　【關(guān)鍵詞】 識譜 解決方法

　　人們感知音樂是通過音樂語言為中介實現(xiàn)的。對于所有的音樂活動形式來說，樂譜的學(xué)習(xí)是不可缺少的。音樂是聲音的藝術(shù)。樂譜雖然是符號表現(xiàn)形式，但其中充滿音樂感，凝結(jié)著樂思，體現(xiàn)著樂境。一方面，理解與把握音樂建立在音樂感受力基礎(chǔ)之上;另一方面，真正理解音樂、感受音樂沒有識譜和視唱、聽音教學(xué)做后盾也是很難想象的。二者是互為條件、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。學(xué)生具備獨立識譜能力，學(xué)會運用樂譜來學(xué)習(xí)音樂，才會更好地理解所學(xué)的音樂，才能進入更高層次的感受。

　　經(jīng)常聽到學(xué)生說：我喜歡音樂，但不喜歡上音樂課;我喜歡唱歌，但不喜歡唱歌譜;那么多的“小蝌蚪”，看到頭就暈，老師竟然讓我全都唱出來，這怎么可能呢?

　　從學(xué)生的話中我們了解到識譜教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。識譜過程對很多學(xué)生來說，猶如一道無法逾越的鴻溝，使他們望而生畏。這樣的現(xiàn)象其實跟我們的老師有直接的關(guān)系。有的老師上課只滿足于教會學(xué)生歌曲，認為識譜并不是很重要，認為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新的課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理知識體系脫節(jié)，使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒。

　　新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對識譜的要求有所提高，如3—6年級原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”。而這個要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。那么如何讓學(xué)生改變對識譜教學(xué)的認識，逐漸提高學(xué)生的識譜能力呢?筆者認為識譜教學(xué)應(yīng)寓于音樂活動中，達到感性活動與理性活動的統(tǒng)一。要防止兩種傾向：既不能將識譜知識教學(xué)變成枯燥的機械的讀譜操練，使音符遠離了唱歌與演奏，以致提不起學(xué)生的興趣，片面地追求知識的“系統(tǒng)性”;又不能脫離知識進行教學(xué)，只滿足于單純的生理上感官的快感，造成學(xué)生在心靈上得不到美的滋潤，感受得不到進一步升華。

　　那么課堂上如何開展識譜教學(xué)，如何能讓識譜教學(xué)有力地行走在課堂，筆者進行了認真的思考，小結(jié)如下：

　　一、熟悉歌曲，消除識譜恐懼

　　在孩子音樂學(xué)習(xí)中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣。因此借助熟悉的歌曲來識讀樂譜，是非常有效的教學(xué)策略，在平時的課堂教學(xué)中可以經(jīng)常使用。例如：歌曲《嘀哩嘀哩》是孩子們耳熟能詳?shù)囊皇赘枨�，學(xué)生本身對樂曲主旋律有了一種“似熟非熟”的印象，這時老師可先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導(dǎo)學(xué)生視唱樂曲的主旋律，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且學(xué)生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比離開音樂形象的單項技能訓(xùn)練更能引起學(xué)生的興趣和積極性。

　　二、通過模唱，降低識譜難度

　　旋律是經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運動，它建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，按一定的音高、時值和音量構(gòu)成的、具有邏輯因素的單聲部進行。在音樂作品中，旋律是表情達意的主要手段，也是一種反映人們內(nèi)心感受的藝術(shù)語言，是音樂的靈魂和基礎(chǔ)。這個年段學(xué)生對識譜有一些基礎(chǔ)，可以先以哼唱方式進行模唱，不帶音名，樂句逐步加長。在完整地欣賞完歌曲范唱后，可以安排一個模唱歌譜的環(huán)節(jié)，用“l(fā)u”、“ lv”等跟著老師的琴聲模唱歌譜，既能讓學(xué)生獲得優(yōu)美的頭聲，訓(xùn)練學(xué)生的氣息，又能讓學(xué)生熟悉歌曲旋律線走向、節(jié)奏舒緩密集，它為下面的學(xué)譜設(shè)下伏筆，可謂一舉兩得。