很多家長問,“我的孩子學琴不到一年,就不想學了,該怎么辦呢?”首先，要分析一下原因：

　　1、開始學琴的時候，是孩子想學琴還是家長想要孩子學琴，這點很重要。如果是孩子想學琴，家長就讓他學，孩子不想學琴了，家長就說：算了吧，不勉強他了，就由他不學了。這樣一來，就前功盡棄，前面的時間和金錢就白白浪費了。如果是家長想要孩子學琴，那就要讓他堅持下去，大部分小朋友都是貪玩的，學怎么東西都是三分鐘熱度，大人不管他，他學一段時間就不想學了。但是，大人讓他學，多數(shù)小朋友都能堅持學下去。

　　2、有沒有固定上課和練琴時間。有些家長有空就帶孩子來上課或練琴，沒空就不來，這對孩子學琴影響很大，孩子會認為來不來都行，就不認真去學了。所以，要有一個固定的學習時間，每周什么時間上課，每天什么時間練琴都要固定下來。就好象每天回學校、吃飯、做功課一樣，習慣成自然就好。

　　3、學琴的目的是什么?一般來說，是讓孩子學多點東西，開發(fā)一下大腦，培養(yǎng)音樂素質，或者以后考音樂學院等。最重要的是孩子學會了堅持和鍛煉了耐性。以后做什么成什么。

　　總之，孩子能不能學下去，關鍵是家長有沒有讓孩子堅持。小朋友什么都不懂，大人讓學他就學。大人不管他，他就學不好或者干脆不學了。孩子到了學鋼琴的厭倦期，要靠家長多跟他溝通，多說道理，反正迫也好哄也好，一定要讓他堅持下去，過了這一關，就沒問題了。

　　劉詩琨大師說過：“練琴哭著練跟笑著練出來的效果沒多大分別�！�

　　當然，我希望每一位琴童都能笑著去練琴。

　　下面來說一些要注意的問題，可以更好的幫助家長讓孩子繼續(xù)堅持下去：

　　一、 入門階段須培養(yǎng)堅持精神

　　幼兒的音樂教育半途而廢者不在少數(shù)，培養(yǎng)孩子持之以恒的毅力比學琴本身更有意義。我們認為入門階段的啟蒙教育尤為重要。這一階段對幼小的孩子來說，受點皮肉之苦，形成一定的條件反射是有必要的，但不能當真或過火，適可而止，否則引發(fā)孩子的逆反心理，對樂器產(chǎn)生反感，那將事與愿違，適得其反了。孩子在練習過程中，由于幼兒的天性特點，注意力的短暫性，要耐心引導適當娛樂。還要嚴格訓導，我們常常會同孩子說，不是你學不好而受罰，是因為不堅持。每當孩子不集中精神之時，我們總是鼓勵她“堅持到底就是勝利” ……

　　二、 隨時抓住孩子的閃光點，給于適當目標和積極的鼓勵保持良好精神狀態(tài)

　　興趣是最好的老師。家長要隨時肯定幼兒每日、每階段的進步，努力尋找孩子的閃光點。切不可只把學琴作為一種單純的技能訓練，不然，幼兒演奏技能的提高與成人對他的期望之間的距離，永遠有一條不可逾越的鴻溝，常此以往，會在幼兒心理上蒙上陰影，對他的自尊心、自信心都將造成極大的傷害，得不償失。小孩在練習樂器時家長要分階段給于一定的目標，最好是激發(fā)孩子學琴興趣。實踐證明，孩子的精神狀態(tài)的好壞，決定了每天練琴的質量和效率。

　　三、 培養(yǎng)自習自研能力提高成功感和學習興趣

　　引導孩子一定程度地去研究和感知樂器本身，以及以幼兒的視角理解樂理知識，鼓勵和引導孩子研究自身喜歡的樂曲，每天練琴時，都以欣賞的態(tài)度，盡管孩子的琴技還較幼嫩，但還因該由衷地去欣賞從孩子手上流出的稚幻的音樂。自孩子學琴，我們創(chuàng)造一些音樂環(huán)境，如聽看音樂會和音樂碟片，潛移默化之中熏陶孩子，增加音樂感覺，在音樂的節(jié)奏和旋律中提升學習興趣。

　　四、 開發(fā)智力與非智力因素，啟迪思維

　　幼兒初學琴更多是靠模仿和感覺，而不是靠思維領悟，這是由于他們有限的理解力決定的，教師、家長、幼兒之間不斷的信息交流與反饋，可以增強幼兒的語言理解力，并把一些無意識的模仿行為變成有意識的思維過程。另外，人們常說：心靈手巧、手巧心靈。心速的快慢是一個人智力的重要組成部分，它對一個人的反應的靈敏度與思維的流暢性，對一個人的生活、學習的效率與質量都有影響。孩子學習樂器后，做事的效率變高了，自信心增強了。

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