一、考查目標

　　1、了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。

　　2、運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育教學的實際問題。

　　二、考查范圍

　　一、教育心理學概述

　　(一)教育心理學的研究對象與任務

　　教育心理學的研究對象;教育心理學的研究任務;

　　(二)教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢

　　教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

　　二、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展及其規(guī)律

　　心理發(fā)展的內涵;認知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關系。

　　(二)認知發(fā)展理論與教育

　　皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質;影響認知發(fā)展的因素;認知發(fā)展的階段;認知發(fā)展與教學的關系。

　　維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質;教學與認知發(fā)展的關系。

　　認知發(fā)展理論的教育啟示。

　　(三)人格發(fā)展理論與教育

　　埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

　　(四)社會性發(fā)展與教育

　　社會性發(fā)展的內涵;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。

　　(五)心理發(fā)展的差異性與教育

　　認知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

　　三、學習及其理論

　　(一)學習的內涵與分類

　　學習的實質;學習的種類;學生學習的特點。

　　(二)行為主義的學習理論

　　桑代克的聯結說;巴甫洛夫的經典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。

　　(三)認知派的學習理論

　　布魯納的認知一發(fā)現說：認知學習觀;結構教學觀;發(fā)現學習。

　　奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。

　　加涅的信息加工學習理論 學習的信息加工模式;學習階段及教學設計。

　　(四)人本主義的學習理論