(四)資源管理策略及其教學(xué)
時間管理策略;努力管理策略;學(xué)業(yè)求助策略
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(一)有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論:二因素理論,群因素論,流體智力與晶體智力理論,.智力結(jié)構(gòu)理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。
(二)問題解決的實質(zhì)與過程
問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。
(三)問題解決能力的培養(yǎng)
影響問題解決的因素:知識經(jīng)驗、個體的智能與動機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng);有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。
(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展
(一)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點;品德發(fā)展的實質(zhì)。
(二)社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程
規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程:遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。
(三)品德的形成過程與培養(yǎng)
影響品德形成的因素;道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。
(四)品德不良的矯正
品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。
十、心理健康及其教育
(一)心理健康的內(nèi)涵
心理健康的實質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn);中小學(xué)生常見心理健康問題;心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。
(二)心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容
心理健康教育的目標(biāo);心理健康教育的內(nèi)容。
(三)心理健康教育的途徑
心理健康教育的途徑:專題訓(xùn)練;咨詢與輔導(dǎo);學(xué)科滲透。
主要參考書:
1.張大均主編:《教育心理學(xué)》,人民教育出版社2005年。
2.陳琦、劉儒德主編:《教育心理學(xué)》,高等教育出版社2005年。
【說明:本《大綱》由全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織專家編寫,其中教育學(xué)原理部分由華中師范大學(xué)涂艷國等教授編寫,教育心理學(xué)部分由西南大學(xué)張大均、郭成教授編寫,中國教育史部分由華東師范大學(xué)杜成憲教授編寫,外國教育史部分由北京師范大學(xué)張斌賢教授和王晨副教授編寫】
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